信息素養(yǎng)與人才培育相關(guān)性探討

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本文作者：楊林超 單位：西安思源學(xué)院圖書館

培養(yǎng)大學(xué)生合理有效地利用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)習(xí)及科研的需要進(jìn)行收集、判斷、評價(jià)、處理、傳遞、交流以及創(chuàng)造信息的能力教育，使大學(xué)生能夠了解信息需求及各類信息的特征，掌握檢索和獲取信息的方法與手段，提高判斷信息的可靠性及權(quán)威性的鑒別水平，增強(qiáng)運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行信息分析、整合、交流、創(chuàng)新的能力。信息道德教育，是信息素質(zhì)教育的主要方面。培養(yǎng)大學(xué)生自覺遵守信息行為規(guī)范，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，尊重他人隱私權(quán)。抵制色情、暴力、迷信、敵對等信息的滲透，在信息活動中保持合作精神及契約精神；使大學(xué)生充分認(rèn)識信息倫理的必要性以及承擔(dān)必要的信息責(zé)任，建立參與創(chuàng)造理想信息社會的正確態(tài)度。

信息素質(zhì)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。面對21世紀(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才迫在眉睫，高等教育作為高層次人才培養(yǎng)的主渠道，它擔(dān)負(fù)著高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)、積極參與國家創(chuàng)新體系建設(shè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重任。信息素質(zhì)不僅與人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)有密切的關(guān)聯(lián)，還橫跨科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成方面，從而大學(xué)生信息素質(zhì)教育也成為了高等院校素質(zhì)教育的重要組成部分。

信息素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)能力。信息素質(zhì)教育培養(yǎng)受教育者信息學(xué)基礎(chǔ)知識和能力素養(yǎng),使之具有相當(dāng)?shù)男畔W(xué)理論知識水平,信息收集、整序、利用和評價(jià)的能力,具有與社會信息化進(jìn)程相適應(yīng)的思想意識、思維方式和心理素質(zhì)。信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵部分，它形成了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，成為自我激勵、自我指導(dǎo)、自我控制的學(xué)習(xí)者，會利用合適的信息資源解決一生中可能遇到的各種問題，提高生活、工作的質(zhì)量。信息素質(zhì)教育對大學(xué)生“授之以漁”，使得大學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，可以進(jìn)行自學(xué)和再學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，獨(dú)立思考，勇于探索，成為終身的學(xué)習(xí)者，從而保持他們持續(xù)的創(chuàng)新能力。

加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

從我國信息素質(zhì)教育的發(fā)展歷程來看，大學(xué)生信息素質(zhì)教育仍處在起步階段，至今沒有成立專門的政府或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)來制定相關(guān)的實(shí)施準(zhǔn)則，指導(dǎo)信息素質(zhì)教育的開展。如何有效地開展信息素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的信息素質(zhì)，成為了目前高等院校培養(yǎng)人才，特別是創(chuàng)新人才所面臨的重要任務(wù)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，教學(xué)中多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及遠(yuǎn)程教育日益發(fā)展，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息化社會培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的要求。除了擴(kuò)充授課內(nèi)容、提高師資水平外，最重要的是必須改革文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)模式，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來對文獻(xiàn)檢索課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義教學(xué)模式的基本內(nèi)涵是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、協(xié)作性，強(qiáng)調(diào)通過規(guī)劃信息資源來規(guī)劃“學(xué)”和主動完成意義的構(gòu)建。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)可充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，從傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)的“填鴨式”“、封閉式”向“啟發(fā)式”、“開放試”轉(zhuǎn)變，采用基于學(xué)習(xí)資源的自主探究學(xué)習(xí)、利用創(chuàng)設(shè)情境的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)和利用各種學(xué)習(xí)工具的問題解決學(xué)習(xí)這些新的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，最終提高大學(xué)生的主動建構(gòu)知識能力，終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

我國的信息素質(zhì)教育活動主要由在高校開展的用戶教育(文獻(xiàn)檢索教育)和已在高校普及并正在向所有中小學(xué)推進(jìn)的信息技術(shù)教育(計(jì)算機(jī)教育)兩部分組成，兩個部分彼此獨(dú)立開展，互不相關(guān)。國外的信息素質(zhì)項(xiàng)目或計(jì)劃都在積極開展融入其他課程的信息素質(zhì)教育，而我國高校開設(shè)的其他課程幾乎沒有涉及信息素質(zhì)教育的內(nèi)容，大多數(shù)專業(yè)課的教師甚至對信息素質(zhì)缺乏了解。在科技迅猛發(fā)展的今天，應(yīng)在專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究中強(qiáng)化大學(xué)生的信息意識，使他們能夠把所學(xué)的信息知識與從事的專業(yè)研究緊密地結(jié)合起來，進(jìn)而更好地激發(fā)大學(xué)生接受信息素質(zhì)教育的興趣，以增強(qiáng)大學(xué)生利用各種信息源的意識，明確信息需求的能力和獨(dú)立處理信息的能力，在提高大學(xué)生專業(yè)水平的同時提高其信息素質(zhì)。