激勵教育小學(xué)教育論文

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一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

國外學(xué)者對小學(xué)班級教育有著不同的見解，但總體可以概括為狹義和廣義兩個方面的理解。狹義的理解較為單一，即教師為了將知識傳授給學(xué)生，創(chuàng)造出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，以此達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)；而廣義上的理解是指教師從各個方面的因素考慮班級建設(shè)，無論是授課方式還是思想道德方面的教育都在教師的日常工作之內(nèi)。在某種意義上，廣義的教育理解更適合我國現(xiàn)階段的小學(xué)教育。這也說明現(xiàn)階段小學(xué)教育不僅僅是要傳授給學(xué)生知識，還要提高學(xué)生的思想道德意識，讓學(xué)生學(xué)會合作和相互激勵，以此促進(jìn)學(xué)生健康、快樂成長。

二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點

1.研究目標(biāo)

教師要使學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品德，做一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

2.研究假設(shè)和研究內(nèi)容

（1）為了把學(xué)生培養(yǎng)成有道德的人，應(yīng)該怎樣進(jìn)行管理。

（2）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

（3）選拔積極向上的班級干部，協(xié)助教師管理班級，創(chuàng)造輕松愉快、內(nèi)容充實的班級生活。

（4）創(chuàng)造“適合學(xué)生發(fā)展，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)”的條件。

（5）利用評價功能，激勵學(xué)生改善小學(xué)生之間的關(guān)系。

（6）小組互動，互相激勵。

（7）加強(qiáng)與家庭教育和社會教育的聯(lián)系。

3.創(chuàng)新點

小組互動，互相激勵，利用評價功能，激勵學(xué)生。班級是學(xué)校的基層組織，是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，學(xué)校的一切工作，都要在班級中具體貫徹落實。讓教師在教育工作中游刃有余，促使教師的教育管理工作發(fā)展得更好。四、研究思路采用什么行之有效的方法能夠把班級管理好呢？在實踐中探索，認(rèn)真研究，逐步改進(jìn)。五、實施步驟第一階段：我制作了一個表格，每天對表現(xiàn)好的學(xué)生打一個紅三角，表現(xiàn)不好的打一個黑三角，學(xué)生根本不理睬。第二階段：我買了一些貼畫（蘋果、五星、桃心、小紅旗等），按學(xué)生表現(xiàn)的不同層次，發(fā)不同的貼畫，這時學(xué)生有些反應(yīng)了。我覺得有一點效果。但是，這樣對于那些調(diào)皮好動的學(xué)生仍然沒有約束力，仍然沒有引起他們思想上的重視。第三階段：以小組為單位，六人為一組，每人負(fù)責(zé)一個項目：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾佩戴、語數(shù)作業(yè)監(jiān)督等，讓他們相互監(jiān)督，相互管理。但是，有些小組組長沒有魄力，管不好小組；也有些學(xué)生不負(fù)責(zé)任，根本不管，忘記了自己的職責(zé)。第四階段：小組合作和打分相結(jié)合，誰得分最多，誰那天放學(xué)后就舉班牌出校門；哪個小組的得分多，哪個小組就是日明星，同時發(fā)一個笑臉給那個組，一周后哪個組得的笑臉多，哪個小組就是周明星、月明星，最終笑臉獲得最多的小組就是“迎春花小組”。在打分的同時，教師還要給貼畫，滿6張貼畫可以換一支鉛筆。最終，學(xué)校要給予獎勵，每學(xué)期每個班學(xué)校都要評一個“迎春花小組”。六、實驗結(jié)論這樣用分、星和小禮品來管理學(xué)生效果很好，不但每個人都有得到小禮品的機(jī)會，每個學(xué)生的所作所為組內(nèi)的學(xué)生也會相互監(jiān)督、相互約束。為了盡量不給本組抹黑，學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，對學(xué)生的管理起到很好的作用。

作者：潘學(xué)蘭 單位：重慶市巴南區(qū)民主新街小學(xué)