學校教育培養(yǎng)小學生的健康心理策略

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現(xiàn)代心理學通過大量的分析研究得出以下理論：無論是性格的整體結(jié)構(gòu)，還是人格的某方面的性格特征，都是在遺傳與環(huán)境兩個因素的交互作用之下，逐漸發(fā)展而成的。心理學研究還認為，人的性格是隨年齡的增長而不斷發(fā)展變化的，一般經(jīng)歷四個階段：5～12歲是性格形成期，12～17歲是性格定型期，18～55歲是性格成熟期，56～65歲是性格更年期。小學生正處于性格形成而尚未定型的階段，是塑造性格的關(guān)鍵期。如何加強引導，使小學生形成穩(wěn)定、健康的良好心理，避免小學生進入心理歧途，是小學教育的一項很重要的工作，需要教師和家長共同努力來完成。

一、創(chuàng)建新型的學生心理健康教育組織管理模式

建立校園心理健康交流網(wǎng)絡平臺，開設(shè)學校與家庭、校長與教師、教師與家長的聯(lián)絡窗口，營造以人為本的和諧教育環(huán)境，全面促進學校心理健康教育發(fā)展。建立每月（周）固定的心理健康教育日，采用家庭走訪、電話交流及校長與教師、教師與家長、教師與學生心理健康專題座談會、校長媽媽信箱和老師媽媽窗口等形式，使心理健康聯(lián)絡窗口開啟并正常運行，這樣就能使信息交流更加通暢，學校管理者能及時了解教師、家長、學生的心理健康情況，分析教師及學生產(chǎn)生心理健康問題的根源，便于學校心理健康管理機構(gòu)采取有效的措施，及時糾正教師、家長及學生的心理問題。科學、合理的心理健康管理機制，可以使心理健康教育的各種力量既相互分工，又密切配合，從而全面發(fā)揮學校心理健康教育的作用。

二、構(gòu)建科學的教學模式，改進教學方法

設(shè)置學生心理健康教育課程是實現(xiàn)小學生心理健康教育目標的主要途徑和手段，是小學生心理健康教育系統(tǒng)的重要組成要素，在學生心理健康教育系統(tǒng)中起核心、中介和橋梁的作用，使小學生在學校課堂情境中獲得關(guān)于心理健康發(fā)展、心理素質(zhì)提高方面的經(jīng)驗，改變和糾正小學生的心理問題，使學生形成健康心理。學校要利用自身的教育資源，設(shè)置心理健康教育輔導課，依據(jù)不同年級學生的特點，設(shè)置專職或兼職的心理輔導教師，將心理健康教育納入正常的教學體系中。采用多種教學形式，開展多種教育活動，寓教于樂，使小學生的心理健康得到正確引導。小學心理健康教育以學生為主體，以學生主動探索、自我感知為主線，以他助、互助、自助為機制，是一種真正意義上的學生自我教育活動。由小學心理健康教育課程形成的學校心理輔導，以學習輔導、人格輔導、生活輔導為基本內(nèi)容，指導學生學會學習、學會適應、學會生存、學會做人。

三、加強學校教師心理健康教育，提升教師的心理素質(zhì)

以往的理論及實踐已經(jīng)證明，小學階段是人成長階段中模仿力最強、可塑性最大、是非認知能力最弱的階段，這個階段的小學生往往模仿家長、教師或同學，教師的言行對學生健康心理的形成和塑造有相當大的影響力，絲毫不遜于家長。因此，教師要以身作則，以良好健康的心態(tài)營造良好的教學氣氛和教育環(huán)境。具有健康心態(tài)的小學生對教師充滿了尊重和敬佩，認為教師的言行都是正確的，如果教師自身素質(zhì)不夠，修養(yǎng)不足，在具體的言行中會表現(xiàn)出語言粗魯、行為失控或言行不得法。教師如果生活或工作中遇到挫折表現(xiàn)出不良情緒，往往會把不良的情緒傳達給學生，這些都對學生心理產(chǎn)生潛移默化的影響，直接或間接地對小學生心理造成較大的影響。一個整天在學生面前怨天怨地的教師，無論如何也不可能教育出不抱怨社會和他人、對自身和社會充滿信心的學生；一個不知道或不主動幫助他人的教師，又怎能讓學生學會主動幫助別人。對教師心理教育的重要性，絲毫不亞于對學生健康心理培養(yǎng)的重要性，加強教師隊伍的心理健康教育，培養(yǎng)一批心理健康教育教師隊伍，也是小學生心理健康教育課題中的一項重要內(nèi)容。

四、建立親密的師生關(guān)系，進行親情化

教育教師要加強和家長的聯(lián)系，關(guān)心小學生心理健康教育，使學校教育在改變小學生不良心理中發(fā)揮更大的作用。小學階段的學生依賴感比較強，和社會的接觸面也比較窄，有什么挫折煩惱無處傾訴或無法解決，時間一久就會造成心理問題。小學生缺乏自我保護意識，在家庭中把家長作為依賴的對象，在學校就把教師作為依賴的對象。在家中還有可能和家長傾訴，但是小學生的有些不良情緒往往是在家中產(chǎn)生的，因此就需要和教師傾訴。教師應該關(guān)心學生的學習和生活，理解學生的內(nèi)心世界，通過課堂教育和課后開展的各種有意義的活動，多和學生接觸，及時了解學生的思想動態(tài)，給予學生更多的幫助和關(guān)愛，使學生在學校也能感受到親情。教師通過親情教育了解到學生的心理產(chǎn)生問題的原因后，要及時和家長取得聯(lián)系，通過學校和家庭的雙重教育共同完成學生的心理健康教育?？傊瑢W校和教師要時刻理解“教書育人”的真正含義，不但要完成給學生傳授知識的職責，而且要兼顧育人的職責，這就需要教師本著“十年樹木，百年育人”的觀念，時刻把培養(yǎng)學生健康向上的心理作為自己的重要職責，完成教書育人的任務。

作者:徐冬梅 單位:嘉峪關(guān)市五一路小學