技能高考生學校教育論文

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一、皮格馬利翁效應簡介

皮格馬利翁效應(PygmalionEffect)是由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森提出并驗證的，它是指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。你期望什么，你就會得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會順利進行，事情一定會順利進行。傳說古希臘有一個神話故事:塞浦路斯的國王皮格馬利翁是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美麗可愛的少女。把自己全部的熱情和希望投注于自己雕刻的美麗少女雕像上，對其產生了愛戀之情，日復一日，年復一年。為他的真情所感，雕像居然活了，皮格馬利翁如愿以償?shù)嘏c之結為伉儷。

“皮格馬利翁效應”給我們這樣一個啟示:贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。雖然這只是一個神話故事，但是它告訴我們，不管是什么樣的孩子，只要我們多肯定他們，多給他們一些自信，他們就很有可能真的會成為我們期望中的優(yōu)秀學生。

二、突出技能優(yōu)勢，給予學生自信，實現(xiàn)皮格馬利翁效應

以武漢船院會計單招班學生為例，通過本人三年以來的教學過程，我們發(fā)現(xiàn)僅僅是這樣還遠遠不夠。從國際比較看，發(fā)達國家和地區(qū)均有比較完善的法律制度保障下的職業(yè)教育體系，并且能夠受到比較高的社會“待遇”。通過這種方式培養(yǎng)出來的學生由于同時具備知識和技能兩方面的能力，因而也會有較好的“待遇”。這種“待遇”應該不單單只是物質上的，更多的是社會地位。而良好的“待遇”又會增強他們的自信心，成為他們學習的動力，這是一種良性循環(huán)。而我院通過單招進來的中職生，由于之前經歷過中考的失利，以及受到一貫以來重視知識能力的應試教育的打擊，因此自信心已所剩無幾。在社會競爭的大潮中，由于學歷低，屢屢受挫。

因此，對這些學生，也許我們首先需要樹立他們的信心。對于會計單招班的學生應該給予更多的關愛和鼓勵，他們才可能有自信。當然，這個過程是長期和困難的，在給會計單招的4個班學生上課時，本人從第一節(jié)課開始就為他們樹立明確的就業(yè)目標，讓他們看到即使是小小的出納崗，只要有學習和奮斗的決心，終有一天也會成為財務總監(jiān)。這個應該就是讓他們對今后的“待遇”有一個良好的期盼。在后面的幾乎每次課上本人都多次對他們一點點的進步和回答問題進行表揚。本人不是很認同“學生是我們的產品”這個說法，學生是活生生的人，而不是物品，教師是和有思想有變化的人打交道的，而不是和沒有思想，不會動的商品打交道。

所以在授課過程中我們要多激發(fā)學生的學習潛能。有的同學在社會上工作過，有的同學在中專時拿到點鈔比賽的大獎，但是進來后多少有些自卑，所以我經常對他們說，其實他們比正常進來的學生有更多的優(yōu)勢，就算是本科院校的學生都不一定具備他們所具備的職業(yè)技能，只要他們多在知識層面上下功夫，今后會有很大的前途。同時，在課堂上本人還專門安排部分時間讓他們展示點鈔技能，對于又準又快又好的學生還給一些獎勵，鼓勵他們平時應加強這部分的技能訓練。在幾周的課堂上，大家回答問題的積極性還是很高的，很多同學上課都盡量往前面坐，課后還主動問老師問題，這些都表明他們其實有很強的學習興趣和能力。

三、部分班級試點，實施分層教學

因此很有必要借鑒英語教學的方式，對部分班級開始試點做分層教學。分層教學是為了給不同層次的學生以信心，根據(jù)自己的學習節(jié)奏和進度予以肯定，老師也可以縱向比較學生的學習進步狀況并加以鼓勵。此外，對于部分技能優(yōu)秀的學生，各個學院應組織他們多參加校外有影響力的技能大賽，提高學院的知名度，同時也為學生的就業(yè)創(chuàng)造更多的機會。

“德國制造”的成功在于職業(yè)教育的成功，職業(yè)教育的成功在于職業(yè)教育體系的完善和開放。在職業(yè)教育體系正走向完善和開放的中國，作為國家示范性高職院校的老師也要有更包容的心態(tài)，既能教好通過正常高考進來的高中生，也能教好通過單招進來的中職生，做到有教無類，鼓勵各個層次的學生自信自強?？偨Y:作為一個大學老師、一個班主任，首先應該愛自己的學生，相信自己的學生能夠成為棟梁之才。這種愛和鼓勵的教育與技能和知識的教育同樣重要，同樣會對學生產生深遠的影響，最終會激發(fā)學生自主學習的熱情和信心。

作者：陳曦 單位：牡丹江師范學院