市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的高等教育資源優(yōu)化配置

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摘要：近年來(lái)，高等教育資源分配現(xiàn)狀一直是人們爭(zhēng)議不休的話(huà)題，高等教育資源的配置優(yōu)化是影響地方高等教育發(fā)展，縮小地方教育差距的十分重要的影響因素，因此實(shí)現(xiàn)高等教育資源優(yōu)化配置勢(shì)在必行。本文主要分析高等教育資源在東西地域之間、公辦高等院校與民辦高等院校之間、不同的專(zhuān)業(yè)之間，在這三方面的分配現(xiàn)狀及發(fā)生不均衡的原因，并以創(chuàng)新的角度通過(guò)市場(chǎng)調(diào)節(jié)和宏觀(guān)調(diào)控兩種手段互相搭配，對(duì)優(yōu)化配置高等教育資源給出建議。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)；高等教育資源；優(yōu)化配置

引言

最近20年里，我國(guó)的高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英教育到普及教育的歷史性飛躍。但隨著受到高等教育的學(xué)生越來(lái)越多，每個(gè)學(xué)生是否能享受到相近的高等教育資源也是成了人們?cè)郊雨P(guān)注的問(wèn)題。20年來(lái)，我國(guó)對(duì)于高等教育資源管理上一直使用計(jì)劃和行政管理兩種手段，但對(duì)于現(xiàn)今的高等教育資源分配階段來(lái)說(shuō)繼續(xù)使用這兩種手段已經(jīng)難有成效?；?a href="http://articshipping.com/lunwen/xuexiaojiaoyulunwen/160435.html" target="_blank">市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，市場(chǎng)調(diào)節(jié)進(jìn)入到了人們的眼中。《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》指出市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用，這部文件的出臺(tái)改變了以往市場(chǎng)調(diào)節(jié)資源的基礎(chǔ)性作用的觀(guān)念，可以看出政府加大了對(duì)于市場(chǎng)調(diào)節(jié)的重視?；谠谶@樣的大環(huán)境之下，我們利用市場(chǎng)調(diào)節(jié)結(jié)合宏觀(guān)調(diào)控對(duì)高等教育資源進(jìn)行合理地優(yōu)化配置。

1我國(guó)高等教育資源分配現(xiàn)狀

1．1地域之間的分配現(xiàn)狀

1．1．1學(xué)校分布根據(jù)教育部2019年新春第四場(chǎng)新聞會(huì)數(shù)據(jù)顯示，截至2018年底，我國(guó)東部地區(qū)包括北京，天津等11個(gè)省市共有1130所高等級(jí)教育學(xué)校，其中591所本科院校，名校達(dá)到67所，而西部地區(qū)包括新疆，內(nèi)蒙古等12個(gè)省市共有695所高等教育院校，其中307所本科院校，名校僅僅24所。無(wú)論是從高等教育院校數(shù)量還是優(yōu)質(zhì)高等教育資源分布上看，明顯的呈現(xiàn)出東強(qiáng)西弱的態(tài)勢(shì)。

1．1．2優(yōu)質(zhì)教師資源分布由表1得知，我國(guó)從2014年到2018年?yáng)|西部普通高等學(xué)校正高級(jí)專(zhuān)任教師人數(shù)對(duì)比來(lái)看，優(yōu)質(zhì)教師人力資源的分布不平衡是明確可見(jiàn)的，2014年平均每所高校正高級(jí)專(zhuān)任教師人數(shù)東部地區(qū)高校比西部地區(qū)高校多0．028萬(wàn)人，且隨著年數(shù)的增加二者的差距在不斷的變大，截至2018年底東部地區(qū)平均每所高校正高級(jí)專(zhuān)任教師人數(shù)比西部地區(qū)高校已經(jīng)擴(kuò)大到了0．04萬(wàn)人。如果不加以重視，由此趨勢(shì)下去的話(huà)，預(yù)計(jì)到2030年?yáng)|西部地區(qū)優(yōu)質(zhì)教師總?cè)藬?shù)差距將擴(kuò)大到10萬(wàn)。

1．1．3聲望資源根據(jù)2019年山東本科學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)及位次排名匯總的數(shù)據(jù)來(lái)看，東西部高校在高考的學(xué)生當(dāng)中存在較大的聲望差距。以西部著名“雙一流院?！钡奶m州大學(xué)為例，理科最低錄取分為605分，文科最低分595分；而位于中國(guó)上海的華東師范大學(xué)是理科最低分為639分，文科最低錄取分也要619分。兩所院校同為雙一流著名高校院校，無(wú)論師資力量還是教學(xué)條件都相差無(wú)幾，但兩所高校居然有著30分左右的分?jǐn)?shù)差距。不僅僅是在山東省，其他的大部分省份，華東師范大學(xué)比起蘭州大學(xué)也是高出30分到50分的差距。

1．2公辦高等教育與民辦高等教育之間分配現(xiàn)狀

自1982年由聶真、張友漁，劉達(dá)等著名教育家創(chuàng)辦的第一所民辦高等教育中華社會(huì)大學(xué)開(kāi)始到2018年底，民辦高等教育已經(jīng)達(dá)到了750所，時(shí)至今日，民辦高等教育院校已經(jīng)成為中國(guó)教育發(fā)展不可缺少的一分子。但民辦高等教育在教育資源配置上依然與公立高等教育具有較大的差距。接下來(lái)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，教學(xué)質(zhì)量，聲望資源三方面論述雙方高等教育資源之間的差異。

1．2．1辦學(xué)經(jīng)費(fèi)資源公立高等教育院校的教育經(jīng)費(fèi)有國(guó)家財(cái)政支持，但民辦高等教育院校教育經(jīng)費(fèi)稀缺，教育經(jīng)費(fèi)大多來(lái)源于民眾捐款、學(xué)費(fèi)、政府補(bǔ)貼，而學(xué)費(fèi)無(wú)疑是占了大頭，所以民辦高等院校不得已采用以學(xué)養(yǎng)學(xué)的方式，長(zhǎng)此下去，無(wú)疑會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，科研成果。

1．2．2教學(xué)人力資源大多數(shù)教師比起民辦學(xué)校更加相信公立學(xué)校，所以通常他們將民辦高等教育院校作為暫時(shí)鍛煉自己教學(xué)技能的場(chǎng)所，這也就導(dǎo)致了民辦高等教育院校的教師流動(dòng)性通常較高，教學(xué)質(zhì)量也是參差不齊，比起公立院校，民辦院校的教學(xué)質(zhì)量還是要有待提高，而從結(jié)果上看，對(duì)于全國(guó)任何一所民辦高等教育院校來(lái)講，無(wú)論是“211”還是“985”都沒(méi)有入選，也恰恰說(shuō)明了這一點(diǎn)，但不同的是世界名校無(wú)論是哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)還是麻省理工大學(xué)都是私立學(xué)校。

1．2．3聲望資源比起公立學(xué)校來(lái)講，私立學(xué)校的學(xué)費(fèi)更貴，加上大多人通常認(rèn)為私立學(xué)校的目的在于盈利，所以他們更愿意相信國(guó)家所創(chuàng)辦的公立學(xué)校，在具有可選擇的情況下，他們也都會(huì)選擇公立學(xué)校。但其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不正確的，不是所有的私立學(xué)校目的都在于盈利，我國(guó)也有非營(yíng)利性民辦高等教育學(xué)校聯(lián)盟，也正是由于這種刻板印象導(dǎo)致了民辦高等教育院校在社會(huì)上所占有的聲望資源，生源質(zhì)量也通常比不上公辦學(xué)校。

1．3高等教育資源在專(zhuān)業(yè)之間的分配現(xiàn)狀

高等教育資源在專(zhuān)業(yè)之間分配不均主要體現(xiàn)在生源資源上。根據(jù)麥可斯研究院在2019年6月的《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出歷史學(xué)、音樂(lè)表演、法學(xué)連續(xù)三屆被稱(chēng)為紅牌專(zhuān)業(yè)。以法學(xué)為例，在市場(chǎng)職位需求量供小于求的情況下，其依然是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，每年依然有大量的學(xué)生進(jìn)行報(bào)名，擁有著良好的生源資源，但這與其在市場(chǎng)上所占有的有限職位需求量資源是非常矛盾的。而類(lèi)似于法學(xué)這樣矛盾鮮明的專(zhuān)業(yè)不在少數(shù)。

2我國(guó)高等教育資源分配不均衡原因分析

2．1地域之間分配不均衡的原因

在地理位置方面，東部地區(qū)由于地處沿海，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，企業(yè)大多駐扎在那里，優(yōu)越的住宿環(huán)境和眾多的求職機(jī)會(huì)吸引了很多人才前去定居，并且東部地區(qū)位于國(guó)際交流發(fā)展的前排，先進(jìn)的教育以及經(jīng)商理念更是吸引了大量精英人才聚集。久而久之高等教育資源也是逐漸向東部地區(qū)傾斜，造成了東西部地區(qū)的高等教育資源差異過(guò)大。在政策方面，教育部門(mén)更加偏重對(duì)重點(diǎn)地區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校的支持與培養(yǎng)，對(duì)一些普通學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校支持力度不足，久而久之就導(dǎo)致了教育資源地區(qū)分布的不平衡，也就有了教育不平衡問(wèn)題的出現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)因素方面，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)更為發(fā)達(dá)，學(xué)校資金充足，教育手段豐富，實(shí)驗(yàn)器充足，與周?chē)姸鄡?yōu)秀企業(yè)達(dá)成合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)。從我國(guó)富有影響力的“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的賽事來(lái)看，以第五屆“互聯(lián)網(wǎng)＋”為例，高教主賽道共有166支隊(duì)伍進(jìn)入全國(guó)總決賽，其中34支隊(duì)伍來(lái)自西部地區(qū)高校，僅占大約20％；職教賽道共60支隊(duì)伍進(jìn)入全國(guó)總決賽，其中12支隊(duì)伍來(lái)自西部地區(qū)高校，僅占六分之一。從東西方地區(qū)比對(duì)數(shù)據(jù)可以看出，東部的高等教育資源無(wú)論是從本科院校數(shù)量還是從正高級(jí)教師數(shù)量來(lái)看都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)西部地區(qū)，在我國(guó)大學(xué)生的頂級(jí)賽事來(lái)看，西部地區(qū)高校獲得的成就也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如東部地區(qū)高校。如果將這種不平衡的教育資源持久下去的話(huà)，對(duì)西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和從未來(lái)的人才培養(yǎng)來(lái)看對(duì)其都將是一個(gè)沉重的打擊，并且會(huì)嚴(yán)重影響到我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)的提高以及國(guó)家未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2．2公立高等教育與民辦高等教育之間分配現(xiàn)狀的原因

從歷史原因來(lái)看，在新中國(guó)成立之后，之前所有的民辦高等教育學(xué)校統(tǒng)統(tǒng)接受了社會(huì)主義改造，成為公辦院校，所以中國(guó)高等教育院校大多都是以國(guó)家財(cái)政作為后盾的公辦院校，發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，師資力量和教學(xué)條件都得到了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展。在改革開(kāi)放之后，民辦高等教育雖然得到了喘息，但由于發(fā)展時(shí)間短，發(fā)展教育資金不足，優(yōu)質(zhì)教師資源以及教學(xué)條件都比不上公辦院校。以至于到現(xiàn)在為止，公辦高校與民辦高校之間高等教育資源仍然處于并不平衡狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮出民辦高等教育院校在高等教育中應(yīng)該發(fā)揮出的作用。從學(xué)校創(chuàng)建者的科學(xué)規(guī)劃來(lái)看，學(xué)校創(chuàng)辦者對(duì)于學(xué)校未來(lái)發(fā)展沒(méi)有一個(gè)合理的未來(lái)規(guī)劃。大部分民辦高校急功近利，在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)時(shí)沒(méi)有貼合自身高校的實(shí)際師資力量水平和手里掌握的市場(chǎng)資源條件，更沒(méi)有好好觀(guān)察當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展人才市場(chǎng)需求。

2．3高等教育資源在專(zhuān)業(yè)之間分配不均衡的原因

從高考生報(bào)考志愿角度來(lái)看，大部分高中生在報(bào)考志愿時(shí)并沒(méi)有深入了解到專(zhuān)業(yè)的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容、未來(lái)發(fā)展情景以及在市場(chǎng)上實(shí)際的人才需求，只憑借對(duì)于專(zhuān)業(yè)名字的初步印象進(jìn)行報(bào)名從而造成生源資源在專(zhuān)業(yè)之間分配失衡的情況。從市場(chǎng)職位需求量信息公開(kāi)角度來(lái)看，由于市場(chǎng)的滯后性，市場(chǎng)不能及時(shí)調(diào)整高考生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的報(bào)考，而對(duì)于各種熱門(mén)且紅牌的專(zhuān)業(yè)來(lái)講，新聞媒體公開(kāi)不及時(shí)，也就導(dǎo)致了雖然此專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)當(dāng)中所匹配的職位已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，但依然有著大量的生源資源。

3通過(guò)宏觀(guān)調(diào)配結(jié)合市場(chǎng)分配以針對(duì)高等教育資源配置現(xiàn)階段狀況提出建議

3．1對(duì)東西部地區(qū)高等教育資源差異提出建議

3．1．1依據(jù)西部地區(qū)的市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)對(duì)應(yīng)人才要支援西部地區(qū)高?！半p一流”發(fā)展，大力增強(qiáng)適應(yīng)西部地區(qū)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的學(xué)科建設(shè)，要本著以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以培養(yǎng)科學(xué)和人文素質(zhì)全面發(fā)展為前提，以當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史環(huán)境、地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的優(yōu)缺點(diǎn)等地方特色為根基，相對(duì)應(yīng)資源發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，這樣可以讓西部地區(qū)的眾多高校依據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展特色專(zhuān)業(yè)，這樣不僅可以使培養(yǎng)出的學(xué)生立即投入到當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展又可以避免人才外流到東部地區(qū)的現(xiàn)象，使經(jīng)濟(jì)與教育互相促進(jìn)發(fā)展，也就越發(fā)形成良性循環(huán)。

3．1．2東部地區(qū)幫助西部地區(qū)發(fā)展在大力加強(qiáng)西部地區(qū)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，我們要緊跟中央政策，在教育資源方面，要加大西部地區(qū)高等學(xué)校的教育資金的投入，改善教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境，同時(shí)學(xué)校方面也要充分充足利用國(guó)家財(cái)政撥款，積極推行以?xún)?yōu)化教學(xué)質(zhì)量為核心的工程，提高辦學(xué)的質(zhì)量。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，政府可發(fā)起高校對(duì)接計(jì)劃，啟用一對(duì)一的模式，推進(jìn)東西部地區(qū)教育對(duì)口增援，持續(xù)推行東部地區(qū)高校對(duì)口救援西部地區(qū)高校計(jì)劃，履行東部地區(qū)職業(yè)院校對(duì)口西部職業(yè)院校計(jì)劃。使東部高校對(duì)西部高校進(jìn)行高等教育資源的支持，派教師幫助某些師資力量弱的西部高校發(fā)展，幫助其提高教學(xué)質(zhì)量。而西部高校也應(yīng)派教師去東部地區(qū)師資力量強(qiáng)的高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，增長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在派出教師交流的同時(shí)，也應(yīng)該派學(xué)生去對(duì)口的學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、合作研究等，東部發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生應(yīng)該積極溝通共享先進(jìn)的思想觀(guān)念。推進(jìn)西部高校國(guó)際人才交流，相關(guān)人才引入平臺(tái)開(kāi)發(fā)向西部地區(qū)傾斜，引進(jìn)國(guó)際上的優(yōu)秀教育資源，培養(yǎng)具有國(guó)際視野，跨地區(qū)跨文化合作能力，強(qiáng)大創(chuàng)新能力和思維的精英人才。

3．2對(duì)公立高等教育與民辦高等教育之間的資源配置差異提出建議

3．2．1民辦高?？纱罅Πl(fā)展市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科民辦高等教育由于其在中國(guó)特殊的背景，起點(diǎn)低，社會(huì)認(rèn)可度也比不上公辦院校，加上其主體本身是自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人實(shí)體，基于這樣的情況下，民辦高等教育不應(yīng)急切地追求利益，應(yīng)當(dāng)著重發(fā)展應(yīng)用型學(xué)科，以當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)于職業(yè)具體需求量為導(dǎo)向，順應(yīng)教育的發(fā)展規(guī)律，貼合自身的師資力量水平，合理科學(xué)地開(kāi)設(shè)發(fā)展市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。當(dāng)民辦高等教育院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生在市場(chǎng)獲得不錯(cuò)的職位與薪酬時(shí)，眾多學(xué)生也就會(huì)慕名而來(lái)，聲望資源、生源質(zhì)量、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等高等教育資源也會(huì)隨之而提高。眾多民辦高校為了占據(jù)更多的高等教育資源，擁有更大的獲利空間，也就會(huì)與其它民辦高校展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，而這些民辦高校的典型的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)地也就是市場(chǎng)，由市場(chǎng)裁決出民辦高等院校的優(yōu)劣，而優(yōu)秀的民辦高校會(huì)得到人民群眾對(duì)其的認(rèn)可，弱小的民辦高校將會(huì)被市場(chǎng)所淘汰。

3．2．2公立高?？纱罅Πl(fā)展基礎(chǔ)性學(xué)科公立高等院校由于是國(guó)家出資創(chuàng)辦，無(wú)需過(guò)多擔(dān)憂(yōu)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，所以應(yīng)著重發(fā)展基礎(chǔ)性學(xué)科?；A(chǔ)性學(xué)科研究時(shí)間長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)見(jiàn)效慢，需要分配較多的人力、物力、財(cái)力。而大多的民辦高等教育院校的主要目的在于盈利，由公辦院校發(fā)展基礎(chǔ)性學(xué)科再適合不過(guò)。

3．3對(duì)高等教育資源在專(zhuān)業(yè)之間分配不均衡提出建議

3．3．1普通高等院校可為學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)各所普通高等教育院校在召開(kāi)高招會(huì)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生家長(zhǎng)講解專(zhuān)業(yè)的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，以此讓學(xué)生加深對(duì)于各個(gè)專(zhuān)業(yè)了解。在加深對(duì)于專(zhuān)業(yè)了解的情況下，結(jié)合自身的愛(ài)好合理的選擇適合自身的專(zhuān)業(yè)。

3．3．2利用新聞媒體及時(shí)公開(kāi)紅牌專(zhuān)業(yè)利用媒體等傳播工具及時(shí)公開(kāi)市場(chǎng)上的各種職業(yè)需求，及時(shí)地告知大眾紅牌專(zhuān)業(yè)，對(duì)高考結(jié)束，準(zhǔn)備報(bào)考專(zhuān)業(yè)志愿的學(xué)生有一個(gè)合理的引導(dǎo)。各所高等教育院校也可根據(jù)市場(chǎng)的職業(yè)需求信息，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，合理地調(diào)節(jié)各種專(zhuān)業(yè)招生量，避免浪費(fèi)生源資源。

4結(jié)語(yǔ)

利用市場(chǎng)機(jī)制結(jié)合宏觀(guān)調(diào)配對(duì)高等教育資源進(jìn)行合理的優(yōu)化配置，既保留了政府對(duì)高等教育資源的把控，又提高了優(yōu)化配置高等教育資源的效率和效益。如今，中國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越發(fā)昌盛的情況下，利用市場(chǎng)調(diào)節(jié)手段有利于更好的解決如今的高等教育資源分配差異問(wèn)題。

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作者：于睿祺 許沛雯 張旭冬 單位：山東管理學(xué)院