學(xué)生管理問題中的思政教育運用分析

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［摘要］社會的不斷發(fā)展需要越來越多的高素質(zhì)人才投入社會發(fā)展大潮之中。高職院校為了滿足社會人才的需求量，已開始逐漸增加學(xué)生的招收數(shù)量。但是，大量的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，會加大學(xué)校對學(xué)生的管理難度，造成學(xué)校治安、風(fēng)氣混亂的現(xiàn)象。想要改變這一現(xiàn)象，高職院校必須加大對學(xué)生的思政教育，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，降低學(xué)生管理的難度，減少管理問題。

［關(guān)鍵詞］思政教育;高職學(xué)生;管理問題

高職學(xué)生相較于一些年齡較小的學(xué)生而言，對事物已經(jīng)有了自己的看法，因此，高職院校的學(xué)生管理難度較大。校規(guī)校紀(jì)的管理是外部強(qiáng)制的，只能暫時管住學(xué)生表面的言行舉止，當(dāng)學(xué)生離開學(xué)?；蛘咴谒降紫聲r，很少會嚴(yán)格遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)。因此，想要將高職學(xué)生的管理落到實處，讓學(xué)生無論何時何地都以管理制度為行事準(zhǔn)則，學(xué)校就必須讓學(xué)生從精神層面認(rèn)同學(xué)校的管理制度。因此，為減少高職學(xué)生的管理問題，高職院校必須將思政教育融入學(xué)生內(nèi)心，用思政教育來約束他們的行為，減少管理問題。

一、思政教育在高職院校學(xué)生管理中存在的問題

(一)認(rèn)識上存在誤區(qū)隨著教育的不斷發(fā)展，國家已將思政教育確立為教育中不可或缺的一門學(xué)科。但設(shè)立至今，很多高校仍未將其放在心上，也沒有重視對學(xué)生的思政教育。我國教育具有任務(wù)重、時間緊的特點，學(xué)生在有限的一段時間里需要學(xué)完并熟練掌握大量的知識內(nèi)容。由于重點科目的學(xué)習(xí)已經(jīng)占用了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間，因此，為了不給學(xué)生帶來過大的壓力，部分學(xué)校減輕了學(xué)生思政教育的壓力，學(xué)生很少或基本不進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。高職院校最主要的目的是為社會培養(yǎng)出大量的實干型、技術(shù)型、高素質(zhì)人才，因此，學(xué)校對學(xué)生思想層面的關(guān)注不多。現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，讓大多數(shù)人認(rèn)為要想在社會上有立足之地，就必須有過強(qiáng)的本領(lǐng)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了獲取過硬的本領(lǐng)，而思政教育與這一想法幾乎沒有什么交集。因此，不論是學(xué)校還是學(xué)生，基本上對于思政教育都采取置之不理的態(tài)度，認(rèn)為思政教育就相當(dāng)于一種娛樂，是為了讓學(xué)生適當(dāng)?shù)胤潘缮窠?jīng)，與其拿出時間來讓學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識，還不如用來學(xué)習(xí)一些重點科目和技術(shù)操作。由此可見，很多學(xué)校和人對于思政教育的認(rèn)識存在很大的誤區(qū)，沒有真正了解思政教育的用意和內(nèi)涵。［1］

(二)忽視學(xué)生的主體地位在我國，主要的教育方法都是教師講、學(xué)生聽，且大多數(shù)學(xué)?；径疾捎媒處煘橹鞯慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生被動地跟著教師的節(jié)奏和方向走，思政教育也是如此。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行思政教育的過程中，學(xué)生一直處于被動的狀態(tài)，被動地去聽、被動地去接受。這種教育方式?jīng)]有將學(xué)生放在主體地位，忽略了學(xué)生的特性，沒有尊重“以人為本”的原則。高職院校的學(xué)生都是即將步入社會獨立生存的學(xué)生，在離開學(xué)校之后，他們自己的事情都要由自己來做主。由此可見，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上都是靠自覺來進(jìn)行的，思政教育的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，要減少教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的管控，畢竟教師只能負(fù)責(zé)、管理學(xué)生在校這一階段，未來幾十年都是由學(xué)生自主度過的。［2］例如，在一些思政教育課堂上，教師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在座位上昏昏欲睡，教師講得激情滿滿，但底下的學(xué)生不接收教師傳來的信號，最后教師講了一堆，學(xué)生根本沒記住什么。這樣的上課方式就是忽視了學(xué)生的主體地位，沒有將學(xué)生放在課堂的首位，沒有讓學(xué)生吸收思政教育。這樣的教育方法，難以將思政教育應(yīng)用于學(xué)校的學(xué)生管理中。

(三)教育缺乏創(chuàng)新思想很多學(xué)校的教育方法還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，基本上都采用課上授課的方式。但時代是向前發(fā)展的，社會各方面都在發(fā)生著日新月異的變化，教育也應(yīng)該結(jié)合具體的社會實際進(jìn)行改革創(chuàng)新。今時不同往日，在過去的時代里，教學(xué)設(shè)備有限，教學(xué)方式單一是不可避免的。但現(xiàn)在處于21世紀(jì)，高科技成果不斷被研發(fā)出來，并不斷被應(yīng)用到社會各方面。學(xué)校教室里的黑板也不斷被白板、電子板所代替，新媒體也被運用到了課堂中。［3］高職院校里的學(xué)生也與往日的學(xué)生大有不同，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的新奇事物比較多，基本上都擁有自己的想法。即便如此，目前很多的高職院校仍繼續(xù)使用往日的教學(xué)方式，在教育上沒有堅持改革創(chuàng)新的思想。思政教育對于學(xué)生而言是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)生步入社會之后，技術(shù)能力并不是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，很多時候一個人的思想才是一個人成功的重要因素。因此，高職院校應(yīng)該注重對學(xué)生的思政教育，在進(jìn)行思政教育時，不能單一采用傳統(tǒng)的教育方式。但是，目前很多高職院校在教育進(jìn)程中缺乏創(chuàng)新思想，沒有結(jié)合具體實際，沒有順應(yīng)時代的發(fā)展。

二、思政教育在學(xué)生管理問題中的解決方法

(一)加強(qiáng)學(xué)生的思政教育思政教育更重要的是培養(yǎng)、塑造學(xué)生自己的思想。人是具有特殊性的，高職學(xué)生都是帶著自己的思想入學(xué)的，在思想上都有一定的特殊性。為了滿足社會用人的需求，高職院校擴(kuò)大了招生規(guī)模，增加了培養(yǎng)人才數(shù)量。學(xué)生數(shù)量不多時，學(xué)校尚會產(chǎn)生很多的管理問題，當(dāng)學(xué)生的數(shù)量變多后，管理問題自然與日俱增。學(xué)生數(shù)量越多，學(xué)生管理問題出現(xiàn)的可能性也就越大。高職院校為了應(yīng)對學(xué)生管理問題會制定一系列的校規(guī)校紀(jì)，但這些條例大多也只能解決眼前之事，并不是長久之計。因此，為了杜絕高職院校學(xué)生管理問題的泛濫，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的思政教育。高職院校想要解決在管理學(xué)生過程中不斷出現(xiàn)的問題，就需要加強(qiáng)對學(xué)生的思政教育，利用思政教育，從精神、思想層面對學(xué)生進(jìn)行改造。高職院校應(yīng)根據(jù)社會的發(fā)展不斷創(chuàng)新思政教育，讓學(xué)生在接受思政教育后可以適應(yīng)社會的發(fā)展。學(xué)校還要不斷宣傳馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、新時代中國特色社會主義思想等思想內(nèi)容，讓這些思想深入學(xué)生內(nèi)心深處。高職院校在加大思政教育的過程中，還需要根據(jù)學(xué)生的個性與興趣喜好，采取不同的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生對思政教育的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)確立學(xué)生的主體地位在高職院校之中，學(xué)生是學(xué)校的主體，也是接受思政教育的主體。因此，高職院校在進(jìn)行思政教育的過程中要明確、堅守學(xué)生的主體地位。高職院校開展思政教育主要是為了提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。因此，學(xué)校在開展思政教育的過程中，需要充分考慮學(xué)生的興趣愛好和意見。不同的學(xué)生對于思政教育有不同的見解，有的學(xué)生喜歡在課堂上通過教師的講解學(xué)習(xí)思政;有的學(xué)生喜歡在參加學(xué)?；顒訒r，通過娛樂的形式學(xué)習(xí)思政;有的學(xué)生喜歡通過辯論競賽等形式接受思政教育。［4］為了確保思政教育有序、有效地開展，高職院校必須堅持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自己被學(xué)校重視，讓學(xué)生認(rèn)為自己是學(xué)校的主人，從而在心理、思想、行為等各方面遵守校規(guī)校紀(jì)，減少學(xué)生管理問題的出現(xiàn)。條文規(guī)章約束的只是學(xué)生外在的言行舉止，而當(dāng)思政教育深入人心時，學(xué)生在做事情時會自覺思考自己想要做的事情是否符合學(xué)校的規(guī)定，可見，學(xué)?？梢酝ㄟ^思政教育讓學(xué)生自覺去減少管理問題的出現(xiàn)。思政教育不僅對在校的學(xué)生大有用處，對步入社會、走上崗位的畢業(yè)生也大有用處。學(xué)生作為新生一代，終將會從上一代人的手里接過國家、社會發(fā)展的大旗，他們才是未來社會發(fā)展的主力軍。接受過思政教育的學(xué)生，不僅能為學(xué)校減少管理負(fù)擔(dān)，在走進(jìn)社會后還可以減少社會管理負(fù)擔(dān)。因此，高職院校在進(jìn)行思政教育時，要確立學(xué)生的主體地位。

(三)在教育過程中增強(qiáng)創(chuàng)新意識教育就是不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步的過程。在這個過程之中，不僅學(xué)生需要學(xué)習(xí)、進(jìn)步，教師也需要不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。知識、認(rèn)知是不斷發(fā)展的，教師如果在教學(xué)過程中不融合改革創(chuàng)新的意識，很容易便會被時代潮流甩在身后。例如，傳統(tǒng)的教育方式就是在課堂上以教師主講、學(xué)生主聽的方式進(jìn)行。在這一過程中，教師只是將自己早已熟練的知識又重復(fù)了一遍，但很多學(xué)生并沒有將知識記入心中。因此，教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對思政教育的興趣，重視思政教育的學(xué)習(xí)。教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，讓學(xué)生能夠堅守黨的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的改革創(chuàng)新意識。通過一定的思政教育的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的思想得到了一定程度上的提升，對于學(xué)校、社會各方面規(guī)定的理解更加透徹。高職學(xué)生也算半步入社會，因此，學(xué)校對于學(xué)生的管理不能僅局限于學(xué)校內(nèi)部，還要管理學(xué)生在半步入社會時產(chǎn)生的問題。［5］高職院校培養(yǎng)學(xué)生，就是為了讓學(xué)生能夠深度融入社會，同時不給社會管理帶來問題。綜上，思政教育有益于學(xué)生在學(xué)校的成長，對步入社會的學(xué)生也大有裨益。高職學(xué)生是即將步入社會的學(xué)生，學(xué)校需要加強(qiáng)對學(xué)生思政教育的力度。這不僅是為了讓學(xué)生在學(xué)校能夠遵守校規(guī)校紀(jì)，減少學(xué)校的管理負(fù)擔(dān)，也是為了讓學(xué)生在步入社會后可以融入工作崗位，減少工作上產(chǎn)生的問題。因此，要想將思政教育融入高職學(xué)生管理，學(xué)校就需要加大對學(xué)生的思政教育的力度，在教育過程確立學(xué)生的主體地位，要求教師樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對思政教育的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓思政教育深度融入學(xué)生的心中。

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作者：郭慧 單位：廣東輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境技術(shù)學(xué)院