學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練策略研究

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【摘要】學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)幼兒教師為核心，讓幼兒教師具有更高的素質(zhì)，能有更多的教學(xué)辦法讓幼兒得到更好的教育。為了讓幼兒能得到充分的教育，我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)中，也在不斷增加全新的教學(xué)內(nèi)容，其中音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練是一個(gè)比較重要的內(nèi)容，這是為了深入強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的節(jié)奏感，從而有效地進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)類型的教學(xué)。但是目前來(lái)看，我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)中，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練并不到位，很多內(nèi)容都無(wú)法有效的落實(shí)，本文將從學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練重要性入手，全面展開(kāi)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練策略研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)生音樂(lè)教育；節(jié)奏感訓(xùn)練

音樂(lè)節(jié)奏感是指音樂(lè)播放中，人們對(duì)于節(jié)奏的了解，其中包括重音和輕音兩個(gè)部分，重音往往是節(jié)奏點(diǎn)所在，人們音樂(lè)節(jié)奏感的強(qiáng)弱判斷標(biāo)準(zhǔn)，是能否準(zhǔn)確找到音樂(lè)中的重音。在學(xué)前教育專業(yè)中，開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的主要意圖是提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感的感知力，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)能力和舞蹈能力。這是因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的核心是培養(yǎng)出更好的幼兒教師，而幼兒教師的職責(zé)則是激發(fā)幼兒的天性，這其中音樂(lè)舞蹈等藝術(shù)類教學(xué)至關(guān)重要，具有較強(qiáng)的音樂(lè)節(jié)奏感，就能較好的完成幼兒的教學(xué)，這也是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的核心要?jiǎng)?wù)。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練重要性

（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練具有提升音樂(lè)水平的重要性在學(xué)前教育專業(yè)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練，在一定程度上能充分提升學(xué)生的音樂(lè)水平，確保學(xué)生的個(gè)人能力提升。音樂(lè)節(jié)奏感是指音樂(lè)中節(jié)奏的感悟，尤其是對(duì)音樂(lè)中輕音和重音的理解，學(xué)生掌握了輕音和重音，就能在音樂(lè)播放的過(guò)程中，找到音樂(lè)的節(jié)奏，在進(jìn)行音樂(lè)演唱的過(guò)程中，能讓演唱的節(jié)拍更加準(zhǔn)確，也就是俗稱的不跑調(diào)。同時(shí)，具有超強(qiáng)的音樂(lè)節(jié)奏感，也能讓學(xué)生在展開(kāi)音樂(lè)相關(guān)樂(lè)器演奏的時(shí)候，把握好節(jié)奏，這是因?yàn)樵跇?lè)器演奏過(guò)程中，需要聲調(diào)和速度配合，才能讓曲目更加優(yōu)美，而演奏速度是節(jié)奏。每一個(gè)重音出現(xiàn)的速度都是均衡的，按照這個(gè)速度進(jìn)行演奏，樂(lè)器的表演也會(huì)更加完美。學(xué)前教育專業(yè)中，也將音樂(lè)節(jié)奏感的內(nèi)容認(rèn)定為音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練具有提升舞蹈水平的重要性音樂(lè)在一定程度上可以看做是舞蹈的先決條件，有音樂(lè)的出現(xiàn)，才有舞蹈的出現(xiàn)，主要是通過(guò)音樂(lè)來(lái)烘托情感，通過(guò)舞蹈來(lái)展開(kāi)肢體的表達(dá)。因此，我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練，能在很大程度上保證學(xué)生音樂(lè)水平的提升，也能充分地提升自身的舞蹈水平，這才是其中最關(guān)鍵的內(nèi)容。尤其是在學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生畢業(yè)后都是幼兒教師，這些幼兒教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，也需要展開(kāi)音樂(lè)或者舞蹈教育工作，所以，學(xué)前教育專業(yè)中的音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練，可以非常好的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的把控能力，在實(shí)現(xiàn)舞蹈展示的時(shí)候，也會(huì)更加協(xié)調(diào)，每一個(gè)重音都能有效的踩上，不會(huì)出現(xiàn)舞蹈和音樂(lè)脫節(jié)的情況，這樣也就代表了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的能力是符合實(shí)際需求的。

（三）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練具有提升感知能力的重要性學(xué)前教育專業(yè)中的音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上也是一種感知能力的訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，需要準(zhǔn)確的分辨輕音和重音，這兩種聲音的分辨能讓學(xué)生的感知能力得到更強(qiáng)的鍛煉，從而有效的強(qiáng)化自身的能力。而且人的感知體系是一個(gè)整體，當(dāng)學(xué)生從音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練中，強(qiáng)化了自身的感知能力，那么學(xué)生對(duì)于其他的感知內(nèi)容也能更好的了解。比如對(duì)人的情感感知等，這些都是學(xué)前教育專業(yè)中的必要教學(xué)內(nèi)容。主要是學(xué)生畢業(yè)后成為了幼兒教師，往往因?yàn)楹陀變簻贤ū容^困難，所以需要大量的輔助方式來(lái)盡可能的實(shí)現(xiàn)幼兒的觀察，從而了解幼兒的訴求。這種情況下，能具有較強(qiáng)的感知能力，就能保證學(xué)生的個(gè)人能力大大提升。

（四）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練具有強(qiáng)化教學(xué)能力的重要性在學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的時(shí)候，也能非常好的強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)能力。主要原因是，在音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生找到輕音和重音需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師往往會(huì)加以引導(dǎo)，這種引導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中會(huì)形成一定的記憶，也就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)別人掌握音樂(lè)的節(jié)奏感。所以這是一項(xiàng)授人以漁的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)后，一般會(huì)從事幼兒教師的工作，這種情況下，這些學(xué)生遇到了教學(xué)中需要讓幼兒掌握音樂(lè)節(jié)奏感的地方，也就明白應(yīng)該如何教學(xué)，雖然教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)前教育專業(yè)中的音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)內(nèi)容會(huì)有所不同，但是其中的重點(diǎn)內(nèi)容以及核心的教學(xué)方式，往往是比較通用的，能讓學(xué)生在畢業(yè)后出色的完成自己的教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練存在的問(wèn)題

（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練存在教師不重視的問(wèn)題音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練屬于學(xué)前教育專業(yè)中的附加內(nèi)容，其主要是在音樂(lè)課程中添加的全新內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容是為了更好的輔助音樂(lè)教學(xué)，但是在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練會(huì)在很大程度上占用課堂時(shí)間，尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感不敏感的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)課堂時(shí)間無(wú)限制延長(zhǎng)的情況。這在很多情況下，耽誤了音樂(lè)教學(xué)課程的進(jìn)展。很多教師認(rèn)為，這種行為是錯(cuò)誤的，也就直接導(dǎo)致了音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練不被學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校的教師所重視，甚至不少教師還將課程大大縮減，讓音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)的效果大大降低。

（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練存在方式單一的問(wèn)題目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)中，音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練方式存在的問(wèn)題比較嚴(yán)重，主要的問(wèn)題在于訓(xùn)練方式太過(guò)單一，主要是播放音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè)，從而分辨音樂(lè)節(jié)奏。這種方式非常單一，而且很少有教師會(huì)在音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練中展開(kāi)講解，這就導(dǎo)致很多學(xué)生根本無(wú)法有效的聽(tīng)到其中的節(jié)奏，很多的學(xué)生即使聽(tīng)到了節(jié)奏，也不明白這些節(jié)奏具體的意義，或者說(shuō)，學(xué)生不明白自己為什么要掌握這些節(jié)奏，這是學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏音樂(lè)感的時(shí)候出現(xiàn)的最大問(wèn)題。出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)橐魳?lè)節(jié)奏感訓(xùn)練并沒(méi)有形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，其中很多內(nèi)容都是全新的，基本上無(wú)法有效的發(fā)揮具體的效果。

（三）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練存在內(nèi)容單一的問(wèn)題我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)中的音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練內(nèi)容，始終都是傳統(tǒng)內(nèi)容，這些內(nèi)容圍繞著學(xué)前教育專業(yè)中的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，一般以兒歌為主，這些兒歌本身的旋律非常單一，甚至在節(jié)奏上有著明顯的加重處理，讓學(xué)生能非常簡(jiǎn)單的聽(tīng)到其中的節(jié)奏內(nèi)容。但是這僅僅是初級(jí)的音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)于大部分學(xué)生而言，并不能算是真正的掌握了音樂(lè)節(jié)奏感的內(nèi)容。這種情況下，音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容要做出全面的升級(jí)，尤其是要將一些高難度的內(nèi)容加入其中，只有達(dá)到一定的水平，才算是真正的掌握了音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容。

三、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練策略

（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練應(yīng)提高教師的重視想要確保學(xué)前教育專業(yè)中音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的效果，最核心的內(nèi)容仍舊是要提高教師的重視。在這個(gè)方面上，最重要的做法有兩個(gè)：第一個(gè)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面需要對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，確保音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練在教學(xué)任務(wù)中，被認(rèn)定為核心教學(xué)內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的教師，都要受到學(xué)前教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的約束，當(dāng)學(xué)前教育學(xué)校將音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容作為核心的教育內(nèi)容，并且會(huì)有相應(yīng)的督查教師展開(kāi)聽(tīng)課和評(píng)分的時(shí)候，這些教師就會(huì)將音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容作為其中教學(xué)核心內(nèi)容，針對(duì)每一項(xiàng)關(guān)于音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容，展開(kāi)深入研究。這也就直接導(dǎo)致了音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的效果大大提升。所以，從領(lǐng)導(dǎo)層面的約束，對(duì)于教師而言，是其中的關(guān)鍵。第二個(gè)是要讓教師充分的明白音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的重要性。

（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練應(yīng)做到豐富教學(xué)方式音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練中最大的問(wèn)題是教學(xué)方式的問(wèn)題，當(dāng)前的音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練教學(xué)方式太過(guò)死板，很多內(nèi)容無(wú)法有效溝通，尤其是對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的理解，教師和學(xué)生之間的溝通幾乎為零，這是當(dāng)前需要增加的全新音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練方式。主要可以分為兩種：第一種是翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學(xué)模式，主要是將課堂的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)徹底的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課下的時(shí)間展開(kāi)音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這個(gè)階段可以充分使用互聯(lián)網(wǎng)等，能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。而在課堂中，則讓音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容完全改變，教師充當(dāng)一個(gè)解答者，為學(xué)生充分解答相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的重要性，并且能將音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練中一些不會(huì)的內(nèi)容，開(kāi)展專業(yè)的講述，這樣可以大大提升音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的教學(xué)效果。第二種是微課堂的建設(shè)。這是當(dāng)前一種全新的課堂模式，主要是通過(guò)小型視頻等方式來(lái)完成，教師將關(guān)于音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容錄制成小型視頻，學(xué)生可以在自己的碎片時(shí)間來(lái)完成音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練。這主要也是因?yàn)?，音?lè)節(jié)奏感訓(xùn)練是一種習(xí)慣性的教學(xué)，學(xué)生樂(lè)感非常重要，這不是通過(guò)簡(jiǎn)單課程能完成講述的，所以這種碎片式的教學(xué)方法非常適合音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的教學(xué)。

（三）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練應(yīng)做到強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容學(xué)前教育專業(yè)中的音樂(lè)課程主要是基礎(chǔ)的兒童歌曲的教學(xué)，這些教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)是非常的簡(jiǎn)單，這種簡(jiǎn)單的內(nèi)容根本不適合音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練，主要是因?yàn)橐魳?lè)節(jié)奏感訓(xùn)練在幼兒歌曲中的體現(xiàn)非常明顯，很容易找到其中的節(jié)奏點(diǎn)，無(wú)法有效提升音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的效果。所以，需要針對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容，展開(kāi)全面的拓展，其中主要的內(nèi)容可以從兩個(gè)方面拓展：第一是從經(jīng)典名作中拓展。世界音樂(lè)經(jīng)典名作，往往代表的是節(jié)奏的最高等級(jí)運(yùn)用，往往有著最頂尖的節(jié)奏內(nèi)容，這樣的作品非常適合音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練，能保證學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練中，了解到頂尖的節(jié)奏內(nèi)容，從而更好的強(qiáng)化自身的樂(lè)感，這是其中最核心的內(nèi)容。同時(shí)，這些經(jīng)典作品也能讓學(xué)生了解更多的節(jié)奏類型。第二是從現(xiàn)代音樂(lè)作品中選擇音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容。這是因?yàn)榻陙?lái)，現(xiàn)代音樂(lè)作品的內(nèi)容，已經(jīng)發(fā)生了很大改變，節(jié)奏上也更加特殊，非常適合音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練。尤其是一些節(jié)奏不斷變化的作品，如電音作品等，這些作品的節(jié)奏非常難以把握，可以作為一些高難度的教學(xué)內(nèi)容，從而有效掌握其中的節(jié)奏相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)節(jié)奏相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生自身的音樂(lè)節(jié)奏感更好地提升。但是需要注意的是，一些極其特殊的內(nèi)容并不適合音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練，例如死亡重金屬音樂(lè)類型等，這些音樂(lè)雖然節(jié)奏感多變，但是和實(shí)際的需求不符合，所以還是要盡可能的選擇一些比較符合需求的內(nèi)容，才能真正滿足實(shí)際的需求。

（四）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練應(yīng)做到建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)前教育專業(yè)中，為了有效提升音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的效果，要做到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的全面建設(shè)，尤其是聘用更多具有音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的教師。這要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)是要開(kāi)展常規(guī)招聘。這是一個(gè)比較重要的手段，我國(guó)的人才市場(chǎng)中，具有音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的人才有很多，但是這些人才大部分都是私教課程的教師，其本身雖然渴望加入到專業(yè)的學(xué)校之中，但是因?yàn)橐恢睕](méi)有相應(yīng)的渠道，只能成為私人教師或者是在一些私營(yíng)的音樂(lè)學(xué)校任職。這也讓學(xué)校的招聘對(duì)于這些人員具有非常強(qiáng)的吸引力，往往能很輕松的找到相應(yīng)的人才。但是這些人才的水平也是參差不齊的，需要對(duì)其開(kāi)展有效的考核，才能決定到底如何選擇人才。第二個(gè)方面是實(shí)現(xiàn)獵頭招聘，主要是從其他的學(xué)校中找到一些高水平的人才，從而確保學(xué)校音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練整體水平的提升，甚至這些人才不需要直接展開(kāi)教學(xué)，只需要承擔(dān)培訓(xùn)教師的任務(wù)即可，這樣能夠讓學(xué)校的整體水平都上升一個(gè)檔次。但是獵頭招聘往往需要較高的成本，學(xué)校開(kāi)展獵頭招聘的時(shí)候，需要充分的考慮實(shí)際的情況。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)中，音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)是其中比較核心的內(nèi)容，其主要在于學(xué)前教育專業(yè)能最大限度的提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解能力。在某些方面來(lái)看，音樂(lè)節(jié)奏感也能提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)方面的整體感知能力，有利于學(xué)生未來(lái)工作中教學(xué)水平的提升。這也是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

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作者：吳國(guó)彬 單位：廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校