學(xué)前教育實踐教學(xué)模式創(chuàng)新

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摘要：對于目前所推進的學(xué)前教學(xué)創(chuàng)新來說，其中所包含的內(nèi)容極為豐富，除了客觀上的文化內(nèi)容外，也需要注重對學(xué)生自身的思維理念培養(yǎng)予以充分把握，同時也是對學(xué)生自身實踐意識的充分感知。本文擬從當前學(xué)前教學(xué)活動改革的具體背景認知入手，結(jié)合茶文化思想內(nèi)涵理解認知，通過具體分析學(xué)前教育實踐教學(xué)活動開展訴求，從而探究融入茶文化思想創(chuàng)新學(xué)前教育實踐教學(xué)模式的具體思路。

關(guān)鍵詞：茶文化思想；學(xué)前教育；實踐教學(xué)模式；創(chuàng)新思維；思想引導(dǎo)

對于當前學(xué)前教育實踐教學(xué)模式的整體合理構(gòu)建而言，茶文化思想對學(xué)前教育實踐，乃至構(gòu)建成熟的教學(xué)機制有著無可替代的重要影響，因此，就茶文化思想而言，合理篩選和應(yīng)用該思想內(nèi)容，其對當前我們具體實施和開展學(xué)前教學(xué)，有著無可替代的引導(dǎo)力和驅(qū)動力。

1當前學(xué)前教學(xué)活動的改革背景認知

就學(xué)前教育的本質(zhì)特點來說，其作為一項內(nèi)容豐富、教學(xué)體系的學(xué)生培養(yǎng)活動，其中所具體包含的素材內(nèi)容極為豐富全面，除了基礎(chǔ)的教學(xué)知識內(nèi)容，也需要注重學(xué)生興趣和習慣的改造和融入。尤其是當前目前整個學(xué)前教學(xué)體系來說，無論是學(xué)生認知和理解，還是教學(xué)環(huán)境的客觀變化，事實上，都需要充分結(jié)合當前學(xué)生培養(yǎng)的具體理念訴求，通過成熟認知客觀變化的時代環(huán)境，從而對學(xué)前教學(xué)的整體實施提出了諸多新變化和新訴求，比如：在目前學(xué)前教學(xué)活動實施時，其需要充分注重引導(dǎo)學(xué)生自身在掌握必要知識的關(guān)鍵前提下，逐漸形成良好的思維精神，以及對學(xué)生的具體興趣，更關(guān)鍵的是也需要學(xué)生能夠形成必要的文化素養(yǎng)和精神理念等等。特別是在整個教學(xué)訴求日益提升，教學(xué)認知全面豐富的當今，需要學(xué)生能夠以正確和良好的心態(tài)來具體參與整個學(xué)前教育活動之中?？陀^地看，學(xué)前教育活動是指在家長和幼兒老師結(jié)合多種教學(xué)方法的合理使用，從而對學(xué)前兒童群體的智力狀況進行綜合、有效開發(fā)的活動，所以在具體開展學(xué)前教學(xué)活動時，最重要的是通過教學(xué)體系整體創(chuàng)新，從而實現(xiàn)學(xué)生健康習慣的綜合培養(yǎng)。提升學(xué)前教育活動的價值理解，并且對該活動的整體推進，形成綜合認知和理解，尤其是通過選擇融入必要的文化內(nèi)涵，進而更有效的實現(xiàn)學(xué)前教學(xué)活動的整體創(chuàng)新。

2茶文化思想內(nèi)涵理解認知

客觀地看，利用和融入茶文化思想實施學(xué)前教育活動時，需要對整個茶文化思想的本質(zhì)內(nèi)涵進行豐富認知和理解。我國茶文化思想是基于幾千年茶文化體系所具體形成的，其中所包含的內(nèi)容中，主要有物質(zhì)基礎(chǔ)，文化藝術(shù)和精神理念等諸多元素所組成。這反映了茶文化的形成體系和發(fā)展歷程，同時也具體詮釋了茶文化的深厚價值。根據(jù)典籍記載，我國茶文化出現(xiàn)于先秦時期，此時茶與藥材無異，甚至茶也被列入祭祀物品之中，當然受茶葉生產(chǎn)能力和應(yīng)用價值認知，此時茶的影響力相對有限。但是茶文化的物質(zhì)基礎(chǔ)逐漸構(gòu)建。在唐朝后，茶的生產(chǎn)能力飛速提升，加上茶融入于大眾生活中，其發(fā)展成為一種生活習慣和生活態(tài)度，茶文化得以具體構(gòu)建。認知茶的物質(zhì)前提，實現(xiàn)了茶文化的魅力詮釋。此外，在茶文化的交流與傳播體系中，文化藝術(shù)元素的出現(xiàn)與立體化構(gòu)建，則讓茶文化的表現(xiàn)形式更加多樣，生動，且應(yīng)用價值更大顯現(xiàn)，尤其是我們通過對茶文化的文化與藝術(shù)元素進行了解，幫助我們構(gòu)建層次感的茶文化發(fā)展認知。對于當前我們來具體利用茶文化來說，可以借助該文化體系中所具有的茶詩、茶歌藝術(shù)等等，通過向大眾詮釋最直接的文化機制，從而提升該文化體系的包容體系。

3學(xué)前教育實踐教學(xué)活動開展訴求

結(jié)合學(xué)前教育實踐活動實施來說，其中所要面臨的環(huán)境極為復(fù)雜，尤其是藝術(shù)教育與知識教育的充分融合，從而使得該教學(xué)活動創(chuàng)新進程中，所需要具體承載和傳遞的元素，極為多樣化、層次化，比如其中所需要包含的不僅僅是知識內(nèi)容，也需要圍繞學(xué)生的興趣與關(guān)注點，選擇合適的藝術(shù)元素詮釋和提升教學(xué)機制。學(xué)生的“聚焦點”和具體關(guān)注，恰恰是當前學(xué)前教學(xué)活動創(chuàng)新發(fā)展進程中的核心驅(qū)動力和關(guān)鍵所在，不管是具體的教學(xué)內(nèi)容篩選，或者是整個教學(xué)過程中，其良好課堂氛圍和環(huán)境的營造，實際上都需要以學(xué)生的積極融入和主動參與作為關(guān)鍵支撐。因此，在當前學(xué)前教育實踐機制全面創(chuàng)新進程中，需要充分注重發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位和價值作用，注重結(jié)合學(xué)前專業(yè)學(xué)生自身的整體狀況，在合理、全面應(yīng)用具體興趣元素這一關(guān)鍵前提下，以“興趣”內(nèi)容的豐富為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新實踐體系，從本質(zhì)上提升和優(yōu)化學(xué)前教學(xué)活動的實施效果。但是，傳統(tǒng)的學(xué)前教學(xué)中，更多是以普通的知識內(nèi)容教育來具體實施，忽略了文化內(nèi)涵和人文思維的合理詮釋與融入，加上對學(xué)生自身思維理念的引導(dǎo)力不夠，從而限制了我們所具體開展教學(xué)活動的實施效果。所以，如何有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，就發(fā)展成為當前學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵著力點。

4融入茶文化思想創(chuàng)新學(xué)前教育實踐教學(xué)模式的具體思路

事實上，在創(chuàng)新我們所具體開展的學(xué)前教育實踐機制，構(gòu)建全新教學(xué)模式時，我們應(yīng)該充分認識到茶文化思想內(nèi)涵，之所以能夠在當前時代中得以全面詮釋和應(yīng)用，其關(guān)鍵和本質(zhì)在于該體系中包含了豐富而成熟的思維理念和文化認知，所以，我們在具體實施學(xué)前教育活動時，需要深度探尋茶文化思想與整個學(xué)前實踐教育活動之間的本質(zhì)結(jié)合點，可以說，這一結(jié)合點，將成為兩者融合進程中的關(guān)鍵與核心所在。通過系統(tǒng)化分析茶文化思想與學(xué)前教學(xué)活動之間的本質(zhì)結(jié)合點，其必然能夠使得當前我們在具體應(yīng)用茶文化思想，優(yōu)化、創(chuàng)新整個學(xué)前教學(xué)體系時，形成對該思想的最佳應(yīng)用。當然，如果想要最有效的利用這一思想理念，就必須豐富認知文化內(nèi)涵，尤其是在對茶文化進行系統(tǒng)化改造的基礎(chǔ)下，從而有效激發(fā)學(xué)生參與整個學(xué)前教育體系的熱情和積極性，進而實現(xiàn)整個學(xué)前教育的本質(zhì)化突破和理想化創(chuàng)新。現(xiàn)階段，隨著教學(xué)理念不斷完善，如今我們對學(xué)前教育與培養(yǎng)活動的理解與認知，實現(xiàn)了理性認知與全面塑造。與以往的單一元素所不同的是，如今我們在優(yōu)化學(xué)前專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)機制時，不僅將具體的教學(xué)重點放在了知識內(nèi)容的傳遞與優(yōu)化之中，同時也注重在具體教學(xué)進程中，引導(dǎo)學(xué)生來形成健康的思維和積極的人文理念。不僅如此，對于當前學(xué)前教育來說，其需要注重以下兩點：其一，要將實踐教學(xué)放在教學(xué)創(chuàng)新的突破點上，尤其是在理解教育活動的實踐特征前提下，通過學(xué)生自身的具體參與，從而提升學(xué)生對整體教學(xué)內(nèi)容的實際理解和切實感知。其二，在當前文化、藝術(shù)與教學(xué)活動融合機制全面完善的時代背景下，結(jié)合學(xué)前教育的實際特點看，整個學(xué)前教學(xué)在具體創(chuàng)新和全面實施時，也需要通過選擇合適的文化內(nèi)涵，從而發(fā)揮文化對學(xué)前教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵影響。文化與藝術(shù)是學(xué)前教育中的兩個“維度”。在具體利用茶文化思想時，必須認識到這些文化機制的發(fā)展與傳遞，背后表達的都是茶文化的包容所在。茶文化的發(fā)展精神，實質(zhì)上體現(xiàn)在任何時期，都有著茶文化內(nèi)涵的詮釋與表達，而且在近現(xiàn)代以來，茶文化不僅未被現(xiàn)代文化沖散，反而有“復(fù)興”的新趨勢。茶與各個時代之間都能互相融合，從而顯現(xiàn)其更大價值和時代趣味。因此，在學(xué)前教育實踐教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，如果我們想要更好的應(yīng)用傳統(tǒng)茶文化的思想內(nèi)涵，就需要在分析茶文化思想本質(zhì)的前提下，通過探究實踐教學(xué)模式的各項維度因素，通過合理分析，從而實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的理想實施。

5結(jié)語

學(xué)前教育實踐教學(xué)模式是當前立足教學(xué)特征和訴求背景下的重要創(chuàng)造和完善，尤其是在教學(xué)認知日益豐富的今天，融入合適的文化思維，提升教學(xué)實效性，其將從本質(zhì)上助力學(xué)生的價值認知。實踐是一種創(chuàng)造和內(nèi)涵詮釋，同時也是破解傳統(tǒng)教學(xué)機制中，重視理論教育，忽略人文實踐內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。結(jié)合茶文化思想的具體內(nèi)涵看，其中所向我們具體融入的，不僅僅是一種文化思維，更重要的是其中詮釋系統(tǒng)化的實踐認知，從而提升了整個學(xué)前教育活動的實施價值。

參考文獻

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作者：龍世杰 單位：貴州省銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校