中職學前教育聲樂教學的律動情感教學法

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摘要：本文先對律動情感教學在學前教育專業(yè)聲樂教學中的優(yōu)勢進行分析，然后在層次化運用和建設(shè)課程體系基礎(chǔ)上，對律動情感教學法在中職學前教育聲樂教學中的具體應(yīng)用進行詳細闡述。

關(guān)鍵詞：律動；情感教學法；學前教育；中職

隨著職業(yè)教育的大力推廣，很多中職學校都相繼開設(shè)了學前教育專業(yè)。在學前教育專業(yè)中除了教育學、心理學以及學前教育學等課程之外，還有一些鋼琴、舞蹈等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課。聲樂教學是較為關(guān)鍵的一門課程，在對這門課程進行教學時可以運用律動情感教學方式提升聲樂教學的質(zhì)量。

一、律動情感教學在學前教育專業(yè)聲樂教學中的優(yōu)勢

所謂律動情感教學，具體是指在音樂教學時根據(jù)音樂旋律，把依據(jù)音樂產(chǎn)生的個人聯(lián)想與情感用肢體動作方式呈現(xiàn)出來。這種教學方式可以幫助學生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，并且讓學生的肢體能力得到提升，培養(yǎng)學生的樂感，讓學生敢于并且善于在公眾前表現(xiàn)自己，這是成為幼兒教師的基礎(chǔ)和前提。律動情感教學的核心在于開發(fā)學生的協(xié)調(diào)性，讓學生可以對聲樂產(chǎn)生興趣，并且鼓勵學生積極參與到各種聲樂活動中，讓學生掌握可學可教的音樂技巧，這對中職學前教育專業(yè)的學生而言十分重要。律動情感教學是為了讓學生感受和理解音樂內(nèi)涵，律動教學目的在于使用律動對學生音樂體驗和表達能力進行培養(yǎng)。律動情感教學能夠讓學生全身心的進入到音樂中，并且讓學生深入體會，其是音樂教育領(lǐng)域中一種新興的教學方式。在學前教育專業(yè)的聲樂教學中，教師要綜合學前教育專業(yè)和幼兒聲樂教學特點進行，將學習和教育融為一體，不但要讓學生學習到聲樂知識，同時還要讓學生學會怎樣傳授知識[1]。通過對律動情感教學的實施，學生不再是知識的單方面接受者，而是聲樂教學課堂的主人，讓學生成為課堂的主要參與者和創(chuàng)造者。在這種教學氛圍中，學生和教師可以輕松愉快的進行交流與學習，以此提升學生對聲樂的興趣，并且讓學生可以將這種教學方式使用到以后的教學工作中。學前教育專業(yè)中的聲樂教學可以使用學習小組的方式進行，教師在教學過程中不但要考慮所有學生的情況，同時還需要重視統(tǒng)一性的問題，那就是怎樣能夠更好的以幼兒聲樂課教學為主，以此來提升教學效果。教師在此過程中可以運用律動情感教學的特點，依據(jù)實際情況和社會需要培養(yǎng)學生，讓學生學習和掌握律動情感教學方式。這樣不但能夠讓學生提升自己的聲樂技能，同時也能夠提高學生的幼兒教學能力[2]。

二、中職學前教育專業(yè)聲樂教學中的律動情感教學法運用

（一）律動情感教學的層次化運用

將律動情感教學使用在聲樂教學中時，可以把教學目標分為幾個層次和目標。在第一階段中主要是對聲樂技巧和基礎(chǔ)進行訓練，讓學生能掌握歌唱方式，提升學生歌唱能力，把律動教學法融入到教學過程中，這個內(nèi)容可以放置在聲樂教學的第一學年中。第二階段就是將情感律動方式使用在教學中，讓學生進行律動情感教學的訓練，讓學生充分的表現(xiàn)自己，并且加強學生彈唱能力。讓學生在學習過程中加強對兒歌的理解，并且達到自己彈奏自己演唱的境界，在此基礎(chǔ)上夯實學生聲樂基礎(chǔ)。這方面的內(nèi)容主要是放在第二學年的教學工作中；在第三階段中，學生掌握了律動教學方式的關(guān)鍵之后，教師要讓學生進行實踐。學?？梢院彤?shù)氐挠變簣@合作，安排學生在幼兒園中進行教學實習。學生在教學現(xiàn)場觀察幼兒的聲樂教學之后，學生可在自己的認知基礎(chǔ)上對幼兒園課程教學方式進行評判，并且提出自己的觀點[3]。

（二）以“律動情感教學”為主建設(shè)課程體系

學前教育專業(yè)中的聲樂教學主要是以理論知識、歌唱方式以及兒歌教學等部分構(gòu)成，傳統(tǒng)教學方式中的課堂氣氛與教學模式都無法符合幼兒教育中的相關(guān)條件，讓這種教學方式在幼兒教育中顯得生硬，并且缺乏一定的親和力。而通過對律動情感教學模式的實施能很好的解決這個問題，通過小組合作的方式結(jié)合教材內(nèi)容進行實踐活動的安排。比如在課堂中運用示范法、視頻呈現(xiàn)法以及小組競賽等各種方式進行，教師還需要在教學過程中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，要對學生學習之后的情況進行關(guān)注，同時對實習學生的實習情況進行了解。除此之外還可以延伸教學方式，轉(zhuǎn)換學生的學習行為，以此構(gòu)成一套多元化教學課程體系，對學生自身存在的潛能進行挖掘。教師可以多多組織一些課外的演出活動，比如聲樂匯報等，或者是讓學生自己編制一些簡單的音樂劇和舞臺劇，通過這種方式學生可以提升自己的表演能力，進而掌握聲樂教學的精髓，加強自己的專業(yè)能力。讓學前教育的學生能夠掌握聲樂技能，同時也能夠在教師的指導下掌握幼兒教學技能。

三、結(jié)語

律動情感教學是聲樂教學中的關(guān)鍵方式，通過對律動情感教學的運用，可以讓學生在聲樂學習中加強自己的表現(xiàn)力。通過對聲樂教學目標的制定和課程體系的建設(shè)，綜合律動情感教學方式，讓中職學前教育專業(yè)中的聲樂教學更加高效。

[參考文獻]

[1]卓莉莉.關(guān)于學前教育專業(yè)聲樂教學中的律動情感教學策略分析[J].當代教育實踐與教學研究,2017,01.

[2]賴桂玲.學前教育專業(yè)聲樂教學中律動情感教學方略談[J].課程教育研究:新教師教學,2015,16.

[3]汪偉林.學前教育專業(yè)聲樂教學中的律動情感教學方法策略[J].音樂時空,2012,05.

作者:王娜 單位:河南省幼兒師范學校