教育信息化在心理健康課程中應(yīng)用
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摘要：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，高中生的心理健康問題越來越成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，已成為廣大教育工作者急需深思的重要問題。所以，詳細(xì)研究教育信息化在高中心理健康課程中的應(yīng)用是很有必要的。通過分析現(xiàn)代信息技術(shù)自身的特點(diǎn)及其對教育教學(xué)的影響，概述教育信息化在高中心理健康課程中應(yīng)用的必要性，具體闡述教育信息化在高中心理健康課程中的應(yīng)用，并淺析信息化教學(xué)在高中心理健康課程中應(yīng)用的作用，以供人們參考。
關(guān)鍵詞：教育信息化；高中；心理健康課程；應(yīng)用；研究
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在現(xiàn)階段高中心理健康教學(xué)的過程中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效提高課程質(zhì)量。由此可見，詳細(xì)研究教育信息化在高中心理健康課程中的應(yīng)用是尤為重要的。
1現(xiàn)代信息技術(shù)自身的特點(diǎn)及其對教育教學(xué)的影響
現(xiàn)代信息技術(shù)自身的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的特點(diǎn)，給現(xiàn)代教學(xué)帶來了無限生機(jī)與活力。相較于傳統(tǒng)的教育技術(shù)，它有著無可比擬的優(yōu)勢：教學(xué)環(huán)境虛擬化，讓教學(xué)更系統(tǒng)；知識組織形式良好，讓教學(xué)更全面；資源共享，讓教學(xué)更完美。在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，還優(yōu)化了教學(xué)模式。在教育信息化背景下，幻燈片、廣播、計算機(jī)、多媒體技術(shù)、投影儀、語音實(shí)驗(yàn)室、視頻等各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備紛至沓來，這為高中提升教育教學(xué)效果提供了技術(shù)支持[1]。
2對高中心理健康教育課程的研究與分析
從當(dāng)前心理健康課堂教育發(fā)展來看，其主要是根據(jù)廣大不同學(xué)齡學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用與年齡相適應(yīng)的方法與手段來從根本上培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，可以說心理健康教育課程是當(dāng)前教育教學(xué)活動有效開展的重要組成部分，是為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培育高質(zhì)量人才的必修課程之一。文章主要從以下幾個方面來詳細(xì)探討高中心理健康課程的目標(biāo)、內(nèi)容以及要求。
2.1對高中心理健康課程教育目標(biāo)的分析
高中心理健康教育課程的教育目標(biāo)主要包括總目標(biāo)、直接目標(biāo)、具體目標(biāo)。其中心理健康課程的總目標(biāo)指的就是通過心理健康課程教育教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)、學(xué)會交際、學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)創(chuàng)作、最終實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標(biāo)。直接目標(biāo)則為通過心理健康課程來提高高中學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力，促進(jìn)學(xué)生人格、身心的健全、健康發(fā)展。具體目標(biāo)也稱作詳細(xì)目標(biāo)，指的是通過心理健康課程教育教學(xué)幫助高中生快速適應(yīng)校園的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)學(xué)生快速地投入到高中階段的學(xué)習(xí)生活中，幫助學(xué)生樹立正確的交友觀，生活觀、學(xué)習(xí)觀、愛情觀[2]，并逐漸培育學(xué)生的社會責(zé)任感，為日后正確人生觀、價值觀、擇業(yè)觀的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2對高中心理健康課程教育內(nèi)容的分析
高中心理健康課程的教育內(nèi)容主要是針對高中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)量身制定的，具體包括學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、情感教育、青春期心理健康教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、人格培養(yǎng)、抗挫折能力培養(yǎng)、升學(xué)及就業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、自我心理調(diào)整培養(yǎng)等。其中，學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)包括學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)、應(yīng)考心理輔導(dǎo)以及智力品質(zhì)輔導(dǎo)等情感教育。情感教育包括培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，形成穩(wěn)定平和的心境，學(xué)會控制情緒、穩(wěn)定情趣的技巧，培養(yǎng)感恩心理及道德情操，了解愛情的發(fā)生發(fā)展規(guī)律,從而培養(yǎng)積極、正確的愛情觀。人際關(guān)系指導(dǎo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生形成博愛意識、掌握正確的人際關(guān)系交往技巧，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成舉止文明、行為得體的風(fēng)貌[3]。人格培養(yǎng)主要包括促進(jìn)學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己性格發(fā)展中的優(yōu)缺點(diǎn)，建立科學(xué)的人生觀、價值觀，能夠根據(jù)自身的發(fā)展來科學(xué)調(diào)整自己的心理?？勾煺勰芰ε囵B(yǎng)主要包括能夠快速適應(yīng)新的環(huán)境、能夠認(rèn)識到生活、學(xué)習(xí)中的挫折具有雙重性，最終為形成積極的人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3高中心理健康教育的要求分析
隨著我國教育體系的日趨完善，素質(zhì)教育的全面推廣，心理健康教育已經(jīng)成為社會各界普遍關(guān)心的熱門話題之一，隨著高中心理健康教育的快速發(fā)展，已經(jīng)在理論和實(shí)踐方面取得了顯著的效果，但是在具體實(shí)踐過程中還存在諸多的細(xì)節(jié)問題，這些問題如果得不到有效的解決勢必會影響高中學(xué)生身心的健康發(fā)展。對此，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，心理健康教育課程必須有效的結(jié)合和融入教育信息化技術(shù)，才能更好地完成心理健康教育的各項(xiàng)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，推動學(xué)生綜合能力的全面提高[4]。
2.4高中學(xué)生心理健康課程的特點(diǎn)分析
心理健康課程簡單來講所指的就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所獲得的有關(guān)心理健康發(fā)展、心理素質(zhì)培養(yǎng)等諸多方面的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和個體經(jīng)驗(yàn)。高中心理健康課程是根據(jù)高中學(xué)生年齡、心理、身體發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)量身制定的，同時以心理學(xué)、教育學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校日常教育教學(xué)工作，有目的、有計劃的影響學(xué)生心理朝著健康、積極向上的方向發(fā)展，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而得到感悟，促進(jìn)身心健康成長，可以說心理健康課程是一門可以促進(jìn)高中學(xué)生身心素質(zhì)全面提高的課程[5]。對此，我們作為高中心理健康課程教師，要真正將這門學(xué)科重視起來，不斷提高自身認(rèn)知能力、掌握教育信息化技術(shù)，不斷提高心理健康課堂教學(xué)水平。
3教育信息化在高中心理健康課程中應(yīng)用的必要性
3.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助心理健康教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，通過再現(xiàn)生活、模擬表演、聲像等方式營造一種良好的氛圍，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地理解專業(yè)知識，促進(jìn)心理健康教學(xué)順利有效的開展。
3.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助心理健康教學(xué)，有利于給學(xué)生提供認(rèn)知的感性教材，使之建立表象，并啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)學(xué)生思維的深刻性，讓學(xué)生的思維向更深層發(fā)展[6]。
4教育信息化在高中心理健康課程中的應(yīng)用
要想將教育信息化更好地應(yīng)用在高中心理健康課程中，就必須從以下三方面入手。
4.1建立心理健康管理系統(tǒng)
為了更好地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，很多高中都設(shè)立了專門的心理輔導(dǎo)室。但從目前來看，各高中設(shè)立的心理輔導(dǎo)室?guī)缀醵汲闪藬[設(shè)，往往真正來咨詢的學(xué)生很少。原因很簡單，學(xué)生擔(dān)心一旦進(jìn)了心理輔導(dǎo)室就有可能被他人說閑話。而心理健康管理系統(tǒng)的建立能夠打破時空限制，學(xué)生可以隨時隨地的查詢到自己所需要的信息，這不僅增強(qiáng)了隱蔽性，還減少了學(xué)生的很多顧慮。其中，心理測試是系統(tǒng)的核心功能之一，其用來調(diào)查學(xué)生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)存在的潛在問題的學(xué)生[7]。首先，心理咨詢師可以根據(jù)學(xué)生的大致描述，選擇相關(guān)的心理測試量表，審核后將相關(guān)的心理測試量表添加到系統(tǒng)，并測試；其次，學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)，進(jìn)行測試答題，答題全部完成后，點(diǎn)擊提交按鈕；最后，系統(tǒng)分析并處理數(shù)據(jù)，得到最終結(jié)果。這一功能有助于學(xué)生及時調(diào)整心態(tài)，做最好的自己。
4.2網(wǎng)上觀看心理案例與實(shí)驗(yàn)
當(dāng)前，很多高中都已經(jīng)將心理健康課程作為必修課，但在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，不少高中對學(xué)生的心理健康教育不夠重視或流于形式，由于時空的限制，教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是通過教師的傳授被動地接受知識，這種被動接受知識的方式在一定程度上束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已逐漸走入學(xué)生的生活，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)時不可或缺的工具。作為一名優(yōu)秀的教師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識，而且還必須保持自己的思想與時俱進(jìn)，多利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，整合當(dāng)前信息化資源為心理素質(zhì)教育服務(wù)。為方便學(xué)生理解記憶，教師可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)的心理案例和實(shí)驗(yàn)的視頻觀看，讓學(xué)生對心理問題的程度劃分有較為清楚的概念。相對于教師依照書本內(nèi)容為學(xué)生口頭描述的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更喜歡以直觀生動的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.3克服對現(xiàn)代信息技術(shù)的依賴
現(xiàn)代信息技術(shù)只能在教學(xué)中起到輔助作用，一旦出現(xiàn)過度依賴的情況，必然會影響心理健康教學(xué)的有效開展。學(xué)生的聽覺和視覺在PPT課件的沖擊下，局限于事物的表象，不能對文本內(nèi)容形成真實(shí)的感悟。所以，要消除學(xué)生對多媒體的依賴，將現(xiàn)代信息技術(shù)用在畫龍點(diǎn)睛之處，用在語言描述所不能窮盡之處。只有這樣，才能充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的價值。
5信息化教學(xué)在心理健康課程教學(xué)中應(yīng)用的作用
信息化教學(xué)在心理健康課程教學(xué)中應(yīng)用的作用，主要體現(xiàn)在以下三方面。
5.1學(xué)生建構(gòu)知識的方式變革
教師在開展心理健康課程時，恰到好處的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以推動教育理念更新、教育模式變革、教育體系重構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息時代，學(xué)生構(gòu)建知識的方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、地點(diǎn)、方式和時間。傳統(tǒng)的教育技術(shù)受時空所限，無法滿足“靈活性、泛在性、全民性、終身性”等學(xué)習(xí)型社會的要求。教育信息化具有突破時空限制的獨(dú)特優(yōu)勢，可以創(chuàng)造無處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠隨時、隨地開展學(xué)習(xí)。與此同時，教育信息化也體現(xiàn)了因材施教的教育理念，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)、能力、條件等選定所要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而滿足學(xué)生的個性化需求。教師通過心理健康課堂引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，合理利用信息化資源，不僅能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，還能夠切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過對信息化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是單一的、枯燥的、被動的。教師由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，教師的角色也因此由單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者、參謀者、向?qū)д?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到不斷的提高，這為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
5.2學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
眾所周知，大賽是信息化帶動高中教育現(xiàn)代化的重要抓手，目的在于推動信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的深度融合。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會對于人才的定義已經(jīng)不單單是只看重技術(shù)了，現(xiàn)在對于人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)是既要有一技之長，又要觸類旁通。所以，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)就顯得越來越重要，建立以“掌握獲取知識的能力為目標(biāo)”的“探索性、創(chuàng)新性”教學(xué)模式已成為必然和可能。傳統(tǒng)的心理健康教學(xué)模式具有一定的局限性，并不能從根本上解決學(xué)生存在的心理健康問題，長此以往，學(xué)生會喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。而將教育信息化應(yīng)用在高中心理健康課程中，能夠?qū)@一問題加以有效解決，在此過程中，不僅可以提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，也可以強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生形成健康的心理，從而更好地適應(yīng)社會，健康的、正常的成長發(fā)展。
5.3學(xué)科抽象概念的有效講解
面對這樣一個知識時代，知識的重要性深入人心，各高中必須要全面深化改革，助推教育信息化快速發(fā)展。高中要促進(jìn)信息技術(shù)在心理健康教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，并逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與心理健康教育的深度融合，用技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)。教育信息化不僅從形式和手段上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從方法、觀念、模式、過程等層面賦予了教學(xué)新的含義。進(jìn)入高中以來，很多學(xué)生明顯感覺到學(xué)習(xí)存在困難，例如，三維空間想象能力不足、邏輯推理能力較弱、文字理解能力不強(qiáng)等，使得這些學(xué)生始終達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。由于心理健康理論概念是抽象的、籠統(tǒng)的、難以把握的，所以，這部分內(nèi)容一直是教師授課過程中的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生更好地理解，已成為教師急需深思的重要問題。教育信息化是高中教育創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的新契機(jī)，高中教育教學(xué)改革的快速推進(jìn)，對教學(xué)載體的選擇提出了更新更高的要求，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為這種選擇提供了無限可能。
6結(jié)語
綜上所述，借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中心理健康教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生開放性、多角度、全方位的思考問題，給學(xué)生提供行為參與、情感參與、思維參與的機(jī)會和空間，幫助學(xué)生深度掌握知識，讓課堂變得充滿樂趣、充滿活力。但是，這并不意味著在教學(xué)中可以完全依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，教師必須合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力做到恰到好處。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。
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作者:姜思聰 單位:黑龍江省伊春市第一中學(xué)
