體育專業(yè)成人教育學科建設(shè)

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摘要:學科建設(shè)是成人教育的重點，學科建設(shè)適配性的關(guān)鍵是它與社會需求的契合度。通過對體育專業(yè)成人教育的課程體系進行研究，提出以社會需求為導(dǎo)向，調(diào)整學科結(jié)構(gòu);依托學科建設(shè)平臺，推動學科建設(shè)的開放式發(fā)展;追蹤社會需求，實現(xiàn)學科動態(tài)監(jiān)測的發(fā)展策略，從而實現(xiàn)體育成人教育學科建設(shè)在滿足社會需求和內(nèi)在自身成長需求中均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞:體育專業(yè);成人教育;學科建設(shè)

社會需求是體育專業(yè)成人教育發(fā)展的催化劑，沒有需求，就沒有發(fā)展，抓住了需求就抓住了發(fā)展的脈絡(luò)。學科建設(shè)與社會需求適配性的關(guān)鍵是它與社會需求之間表現(xiàn)出來的契合度。體育專業(yè)成人教育學科建設(shè)是否能更好地服務(wù)于社會，主要取決于學科建設(shè)的有效性和合理性。學科建設(shè)的有效性和適合性在人才培養(yǎng)、知識傳遞、科學研究、服務(wù)社會、文化傳承等方面發(fā)揮重大作用［1］。發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系，為成人教育發(fā)展提供了新的契機。同時，成人教育的生源危機使成人教育發(fā)展陷入了被動的境界。伴隨著機遇與挑戰(zhàn)，體育成人教育必需以社會需求為導(dǎo)向，在重建和提升體育成人教育的學科建設(shè)中破繭成蝶。本文從體育專業(yè)成人教育學科建設(shè)與社會適配性進行探索與分析，并對體育專業(yè)成人教育學科建設(shè)進行調(diào)整分析，以實現(xiàn)體育成人教育學科建設(shè)在滿足社會需求和內(nèi)在自身成長需求中均衡發(fā)展。

1體育成人教育課程體系的構(gòu)建

課程體系是人才培養(yǎng)的實施途徑和依托。因此，體育成人教育的課程體系構(gòu)建應(yīng)以全面提高學生素質(zhì)為核心;以社會需求為導(dǎo)向;以拓寬知識層面為基點;提高專業(yè)能力為目標，將知識、素質(zhì)、能力相熔鑄，構(gòu)建“三層面四模塊組合”的課程體系，即基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育三個層面;職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)課、考級考證課、實訓實踐課四大模塊(參見圖1)，形成動態(tài)、開放、有生命力的學科構(gòu)建［2］。基礎(chǔ)教育層面:由文化課、公共課組成的職業(yè)素質(zhì)模塊。公共基礎(chǔ)課包括政治理論課、外語和計算機，以培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、掌握現(xiàn)代科學文化知識等基礎(chǔ)素質(zhì)以及發(fā)展學生外語和計算機實際應(yīng)用能力為主要目標;專業(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)專業(yè)不同選擇一些必備的與專業(yè)相關(guān)的知識，增加交叉學科的設(shè)置，加大對人文社會科學和新興領(lǐng)域知識的涉及，拓寬學生的知識面，趨向管理學、經(jīng)濟學和市場學方向發(fā)展，迎合當今“專才”+“通才”教育相結(jié)合的世界教育發(fā)展趨勢，為學生的終生學習和職業(yè)發(fā)展提供有力支撐。專業(yè)教育層面:主要包括專業(yè)課理論課、專業(yè)實踐課、考證必修課組成的“專業(yè)基礎(chǔ)課和考級考證課”模塊。專業(yè)理論課依托自身的辦學基礎(chǔ)、辦學優(yōu)勢、文化傳統(tǒng)、發(fā)展實際，以創(chuàng)造特色專業(yè)為目標，結(jié)合社會發(fā)展的需求，建設(shè)1－2門重點課程，2－3門優(yōu)質(zhì)課程，形成自身的品牌，從而提高成人教育的社會知名度和影響力［3］;專項實踐課應(yīng)緊扣市場需求和學生需求，以技能為主，著眼于從業(yè)能力強化，選擇2項專業(yè)運動技能作為主副項加以提高，形成本人特長;通過“考證、考級”提高體育成人教育學生的就業(yè)競爭力。職業(yè)教育層面:根據(jù)從業(yè)素質(zhì)要求，以社會調(diào)研、專業(yè)實習為載體，加強崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，屬于“實訓實踐課”模塊。

2社會需求導(dǎo)向下體育專業(yè)成人教育學科建設(shè)的調(diào)整分析

2.1社會需求導(dǎo)向下，體育專業(yè)成人教育學科建設(shè)的特色生長培育

全國普通高校的擴招、高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展、自學考試、民辦分校的創(chuàng)建、中等師范教育的停辦、學歷補償教育的日漸萎縮，開辟體育專業(yè)成人教育生源市場，尋找新的增長點是體育專業(yè)成人教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求［4］。各高校應(yīng)依托自身的辦學基礎(chǔ)、辦學優(yōu)勢、文化傳統(tǒng)、發(fā)展實際，結(jié)合社會發(fā)展的需求，以創(chuàng)造特色專業(yè)為目標，形成具有特色、多個基礎(chǔ)學科支撐、實用性不斷擴充的體育專業(yè)成人教育學科體系。此外，具有碩士學位授予權(quán)的學校，應(yīng)開設(shè)體育專業(yè)碩士學位繼續(xù)教育，推進體育專業(yè)成人教育向縱深推進。

2.2依托學科建設(shè)平臺，推進體育專業(yè)成人教育學科建設(shè)的開放式發(fā)展

我國長期受高等教育管理體制和學校自身辦學條件的制約，各高校成人教育學科建設(shè)關(guān)聯(lián)度很低。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中明確提出:“構(gòu)建靈活、開放的終身教育體系，搭建‘立交橋使’的終身學習模式”。隨著“2011”計劃的頒布，高校進一步擴大了學科建設(shè)的開放性，校內(nèi)交叉學科合作、校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新模式初見端倪。體育專業(yè)成人教育應(yīng)根據(jù)社會需求和人才培養(yǎng)需求，建立學生專業(yè)實習基地和社會實踐基地，通過各院校之間的優(yōu)勢互補、利益共享促進人才、知識、技術(shù)的流動。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)的全面推進和廣泛運用，學科平臺的數(shù)據(jù)化將成為成人教育學科建設(shè)的發(fā)展趨向［5］。學科資源、學科創(chuàng)意、研究成果將通過網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)，在不同地區(qū)、不同學科之間傳播與交互交融，在線教育、交互教育、媒介教育多維學科建設(shè)的新格局，將推進體育專業(yè)成人教育學科建設(shè)的開放式發(fā)展。

2.3追蹤社會需求，實現(xiàn)學科動態(tài)監(jiān)測

體育專業(yè)成人教育的學科建設(shè)不僅要密切關(guān)注社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會需求，同時考慮學科的先進性、前瞻性，把握學科發(fā)展的主流趨勢。學科建設(shè)必須實現(xiàn)動態(tài)化的延續(xù)發(fā)展，才能更好地服務(wù)于社會的全面發(fā)。隨著社會需求的不斷延伸和多元化，高校體育專業(yè)成人教育學科建設(shè)關(guān)注的焦點應(yīng)投向社會、投向市場，用動態(tài)的眼光加強對體育專業(yè)人才的有效需求和潛在需求的研究，找準社會需求與人才供給的平衡點，在原有的學科建設(shè)優(yōu)勢和特色基礎(chǔ)上，通過監(jiān)測、反饋進行適時的調(diào)整。體育專業(yè)成人教育的學科建設(shè)，應(yīng)以培養(yǎng)目標為方向、社會需求為核心、相近學科為依托、學術(shù)前沿為延伸構(gòu)建科學性、開放性、多元性、動態(tài)性、發(fā)展性和超前性有機統(tǒng)一的學科體系，培養(yǎng)專業(yè)化、多領(lǐng)域、高效益的復(fù)合型人才，使體育專業(yè)成人教育更好地服務(wù)于社會的全面發(fā)展。

參考文獻:

［1］國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案的通知［S］.國發(fā)〔2015〕64號.

［2］馬啟鵬.成人高等教育“學歷+技能”課程模式的構(gòu)建［J］.成人教育，2009(2):46－48.

［3］陳仁偉.21世紀我國體育成人教育課程設(shè)置的理性思考［J］.體育成人教育學刊，2012(4):4－5.

［4］黃正癝.我國體育成人教育的困境與超越［J］.中國成人教育，2015(11):146－148.

［5］賈同.大數(shù)據(jù)對高等教育發(fā)展的推動研究［D］.重慶:西南大學，2015.

作者：張紅玲 單位：延安大學體育學院