閱讀教學(xué)整合信息技術(shù)論文

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1通過信息技術(shù)拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力，學(xué)生興趣的形成源于多種教育機(jī)制的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，雖然教師已經(jīng)注意到通過的閱讀內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的興趣，但是由于閱讀的材料和內(nèi)容絕大多數(shù)都來源于教材，因此，取得的效果比較不理想。而在閱讀教學(xué)中充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，就可以以此為手段來拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容更加得豐富多彩。比如在學(xué)習(xí)《背影》這一課時，教師可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上搜集下載一些關(guān)于朱自清先生的生平簡介以及創(chuàng)作《背影》一文的寫作背景、創(chuàng)作該文時的心情以及名家對該文重點(diǎn)章節(jié)句段的解析等等。這些課外閱讀內(nèi)容需要教師在具體的閱讀教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教學(xué)內(nèi)容之外，閱讀學(xué)習(xí)到更多的知識。將閱讀的內(nèi)容由教材內(nèi)容擴(kuò)寬到教材以外的內(nèi)容，能夠使學(xué)生對課文的內(nèi)容、作者有更深刻的了解，可以拓寬他們的文學(xué)視野，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

2利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，如課題、人、符號以及它們之間的相互關(guān)系，對學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要。教學(xué)活動的設(shè)計要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)‘真實(shí)情景’，把創(chuàng)設(shè)情景看作是‘意義構(gòu)建’的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計的最重要環(huán)節(jié)之一”。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“真實(shí)情景”的渴望有些不容易企及，而在信息技術(shù)的幫助下，就能夠很好地創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地引起學(xué)生的認(rèn)知興趣。例如在《雪》這一篇文章的閱讀教學(xué)中，教師為了能夠讓學(xué)生更好地感受到文章中所描寫到的各種美景以及孩子們的歡樂，教師可以選擇跟雪有關(guān)的視頻片段，片段中的情境包括下雪時和下雪后的各種不同的情景，讓學(xué)生能夠通過再現(xiàn)的情境感受不同時段的美景，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3利用信息技術(shù)來閱讀心得，從而提升學(xué)生的閱讀興趣

初中生有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到和珍視學(xué)生的這種個性特征，通過多種方式和手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)的興趣。我們常說，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師因?yàn)槭艿綍r間、地點(diǎn)的限制，無法及時聆聽到學(xué)生在閱讀后的心聲，這樣，教師就不能夠在課后及時接收到學(xué)生的反饋信息，也不能很好地在二次備課中解決已經(jīng)存在的問題。利用信息技術(shù)，教師可以建立班級的網(wǎng)絡(luò)聊天群，在這個群里面教師可以把學(xué)生的閱讀成果上去，讓每一個學(xué)生都能夠評價和欣賞，并做到積極交流。在這個過程中，教師不僅能夠及時了解到學(xué)生的閱讀心聲，還能夠使師生之間的交流更充分，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者：劉成才 單位：安徽省長豐縣阿奎利亞學(xué)校