現(xiàn)代教育技術(shù)促進小學(xué)生數(shù)學(xué)表象內(nèi)化

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摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展造就了現(xiàn)代教育技術(shù)騰飛的時代，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要將電腦、錄像、投影、幻燈等現(xiàn)代教育技術(shù)合理運用到課堂教學(xué)中，促進小學(xué)生的表象積累和表象形成，并將表象內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識。這樣，就能更好地落實新課程標準“三維”目標要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；表象形成內(nèi)化

信息技術(shù)的快速發(fā)展造就了現(xiàn)代教育技術(shù)騰飛的時代，將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)身臨其境的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強師生間的互動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣的課堂能提高孩子的理解能力和思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生表象的形成與內(nèi)化，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。

1現(xiàn)代教育技術(shù)簡述

1．1定義：美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會在2004年將教育技術(shù)定義為：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。由定義可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)更加強調(diào)現(xiàn)代的信息技術(shù)，比如計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實等新媒體技術(shù)的應(yīng)用。

1．2特點

1．2．1現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)符合加涅（R．M．Gagne）的認知學(xué)習(xí)理論，即人類掌握知識、形成能力的階梯式發(fā)展過程：把感知、理解、鞏固與運用融為一體，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)記憶得到強化，有效地促進個體主動參與認知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進式學(xué)習(xí)過程。1．2．2現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂提供充實、生動的教學(xué)內(nèi)容：現(xiàn)代教育技術(shù)使知識信息來源豐富，容量大、內(nèi)容充實、形象生動而更具吸引力。為學(xué)生創(chuàng)造寬闊的時域空間，既可超越現(xiàn)實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認知。現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要依托，以多媒體為傳播載體，我們要將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有機整合，創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解能力，促進孩子表象內(nèi)化。

2合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效促進小學(xué)生表象的形成和內(nèi)化

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，尤其是互聯(lián)網(wǎng)＋的廣泛應(yīng)用，能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供生動形象的感知材料，讓學(xué)生在直觀形象中形成表象；能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強師生間的互動，促進學(xué)生形成數(shù)學(xué)表象；能促進學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識，主動進行思維，在思考中促進表象內(nèi)化。

2．1合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學(xué)生在豐富情境中形成數(shù)學(xué)表象

知識的學(xué)習(xí)，是通過一系列的心理活動來接受和理解知識，在頭腦中構(gòu)建相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)表象的形成。例如在教學(xué)長方體的認識時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用課件輔助教學(xué)，就能很好達到這個目的。（1）首先屏幕上顯示大小不同的長正方體物體（文具盒、藥品盒等），問學(xué)生這些物體是什么形狀？然后點擊鼠標，每個圖形變成大小不同的長方體，從而建立長方體的表象。（2）電腦演示畫長方體的過程，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進一步加深對長方體的認識。（3）電腦動態(tài)展示長方體各部分，面、頂點、棱，使抽像的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認識長方體各部分名稱及相互關(guān)系。以上實例可以看出現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑。學(xué)生在此過程中，有效地構(gòu)建了長方體的知識表象。

2．2合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學(xué)生在互動中形成數(shù)學(xué)表象

教學(xué)是一種特殊的認識過程，師生雙邊活動是這種認識活動特殊性的表現(xiàn)之一。教育部《關(guān)于我國數(shù)學(xué)課程研制的初步設(shè)想》指出，要通過數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，提供給學(xué)生觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。通過學(xué)生的討論與交流，歸納、驗證，有效形成數(shù)學(xué)表象，作出數(shù)學(xué)結(jié)論，讓兒童獲取更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通過現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，加強課堂上師生、生生之間的互動討論，讓學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑，選擇適宜的思維方向和解決問題的策略。通過這些思維方式和策略的運用，不斷解決新知識與已有知識經(jīng)驗的矛盾，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，促進學(xué)生在互動中形成數(shù)學(xué)表象。比如，通過師生、生生之間的討論，來學(xué)習(xí)圓的面積公式的推導(dǎo)；教師可運用課件展示各種三角形的拼接法、度量法和幻燈演示法來證明三角形內(nèi)角和，等等。

2．3合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學(xué)生在思考中將表象內(nèi)化為知識

目前的認知心理學(xué)顯示，表象不僅能夠儲存，且能對儲存的表象痕跡實施加工重組，構(gòu)成新的表象，從而形成知識。因此，教師要合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建課堂教學(xué)問題情境，挖掘?qū)W生的探索欲望，促進學(xué)生主動思考，在思維中完成表象的積累和內(nèi)化。例如：在教學(xué)有余數(shù)的一位數(shù)除法（36÷2）時，學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位上的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除。如何突破這個難點？可借助多媒體課件展示，讓學(xué)生在觀察的過程中體會：3捆（3個10）平均分2份，每份是1捆（1個10），十位商1；剩下1捆表示1個10，要繼續(xù)平均分只能拆開和6根合并成16根，再平均分2份，每份是8根（8個1），個位商8。通過觀察體會剩下一捆要繼續(xù)平均分，怎么分，使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，在觀察中進行思考。這樣不僅可以幫助學(xué)生深刻地理解算理，同時促進了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效促進學(xué)生將積累的表象內(nèi)化為知識。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要將電腦、錄像、投影、幻燈等現(xiàn)代教育技術(shù)合理運用到課堂教學(xué)中，充分刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進小學(xué)生的表象積累和表象形成，并將表象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識。這樣，就能更好地落實新課程標準“三維”目標要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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［2］淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］．陳紅．時代教育（教育教學(xué)）．2011（03).

作者:魏良遠 單位:重慶市渝北區(qū)洛磧中心小學(xué)校