現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展

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【內(nèi)容摘要】新世紀(jì)以來，以計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，以網(wǎng)課、微課、慕課、智慧校園等為關(guān)鍵詞的現(xiàn)代教育多媒體視頻技術(shù)日新月異，高等學(xué)校雖然隨時適應(yīng)教學(xué)管理需要，發(fā)展信息網(wǎng)絡(luò)平臺，教務(wù)管理、教學(xué)管理信息化、技術(shù)化水平不斷更新，但教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教師教學(xué)活動等都面臨新的挑戰(zhàn)。高校需要及時投資更新網(wǎng)絡(luò)平臺，開展教學(xué)管理工作人員、教學(xué)督導(dǎo)評估專家、院系課程教學(xué)人員的培訓(xùn)，方可適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)高校教學(xué)管理學(xué)習(xí)活動適應(yīng)

一、高校教務(wù)管理的信息化進程與新挑戰(zhàn)

高等學(xué)校教務(wù)管理主要包括專業(yè)管理、課程管理、教學(xué)管理、教材管理、考試管理、評估管理等環(huán)節(jié)。到了新世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)全面改變了高校教務(wù)管理的格局，從打印紙質(zhì)文件傳送存檔簽閱，到網(wǎng)易163、126、搜狐、新浪等郵箱，再到QQ再到微信，教務(wù)管理中的信息傳輸越來越現(xiàn)代化。特別是多媒體課件的使用到網(wǎng)絡(luò)視頻的全面不斷升級推廣，局域網(wǎng)中的封閉式監(jiān)控系統(tǒng)以及WIFI的使用，直到目前使用的智慧教室，教務(wù)管理進一步信息化、網(wǎng)絡(luò)化。然而，隨著慕課、微課的遠(yuǎn)程傳輸系統(tǒng)推廣，教務(wù)管理面臨新的適應(yīng)，學(xué)校的很多教學(xué)管理制度、條例、辦法、細(xì)則面臨巨大挑戰(zhàn)，學(xué)校的考勤制度、課堂點名制度、紙質(zhì)考試制度都需要進一步適應(yīng)。因為根據(jù)最近幾年教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，將來的很多課程都會成為網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在圖書館舍、宿舍被窩、教室樓道、公園草坪，利用wiFi信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，利用自己手中的筆記本電腦APP，隨意學(xué)習(xí)世界各個大學(xué)知名教授的課程，普通大學(xué)、學(xué)院的教師可能會更多的會成為輔導(dǎo)教師、交流教師、討論教師、組織教師。強制學(xué)生到教室自習(xí)的潛規(guī)則也將受到挑戰(zhàn)。學(xué)校的教師、領(lǐng)導(dǎo)特別是教學(xué)管理人員的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)面臨巨大挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為選修課程提供了廣泛的機會，解決了教室和教師不足的問題。學(xué)?？梢蚤_設(shè)更多的通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課程。教學(xué)和學(xué)習(xí)的作息時間表必須進行重大變革。虛擬實驗室、仿真實驗室的發(fā)展，可以減少學(xué)校的實驗室設(shè)備投入，節(jié)約實驗室面積。教材供應(yīng)機構(gòu)工作內(nèi)容需要擴展。

二、高校教學(xué)管理的信息化進程與新挑戰(zhàn)

新世紀(jì)以來，中小學(xué)信息化水平越來越快，全國、全省聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字資源、白板逐步取代黑板，教師上課可以直接使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師布置作業(yè)、答疑解惑都是通過微信群，也隨時和家長進行進行聯(lián)系，大屏幕顯示器的使用、文字和視頻的交叉使用，都使得課堂教學(xué)充分調(diào)動了各種感覺器官的活動。但是，高校教師的教學(xué)活動中，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用明顯落后于中小學(xué)，很多高校教室的網(wǎng)絡(luò)尚未開通，多媒體軟件過于落后，教室的結(jié)構(gòu)不適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的運行。前述已及，教務(wù)管理信息化水平不斷強化，但教學(xué)管理中的課程設(shè)計評價和教學(xué)活動評價卻顯著落后于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展水平，課程設(shè)計評價仍然以課程內(nèi)容評價為核心，教學(xué)活動評價仍然以教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法評價為核心。教師備課基本就是準(zhǔn)備和篩選教學(xué)內(nèi)容，教案設(shè)計基本就是設(shè)計語言講授流程。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，文科和部分理工學(xué)科教師備課主要是設(shè)計現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學(xué)流程，包括多媒體視頻技術(shù)設(shè)計，作業(yè)的布置、交流、批閱都將通過網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)管理中，將對教師進行分類，部分教師可能成為輔導(dǎo)交流教師、組織討論的教師，必須和學(xué)生同步學(xué)習(xí)全國各知名大學(xué)教授的課程。教學(xué)管理的信息化挑戰(zhàn)還包括學(xué)校的巨大的信息化建設(shè)投入。完全可以用日新月異概括的信息技術(shù)發(fā)展速度，挑戰(zhàn)者高等學(xué)校的投入底線。今年剛剛投入千萬元升級改造的網(wǎng)絡(luò)平臺，最多三年就完全不適應(yīng)新技術(shù)的運用需要。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)公司在商言商，將技術(shù)進行模塊化、精細(xì)化拆分，每一項細(xì)微技術(shù)都成為討價還價的籌碼。面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要價，高校的領(lǐng)導(dǎo)和談判專家就像得了大病進了醫(yī)院，任憑屠割，正如進了醫(yī)院“錢就不是錢”一個道理。

三、高校教學(xué)評價的信息化進程與新挑戰(zhàn)

新世紀(jì)以來，我國國家級、省級的教育督導(dǎo)評估工作現(xiàn)代化進程發(fā)展很快，教育部組織開展的高等學(xué)校合格評估、優(yōu)秀評估、升本評估、考核驗收、學(xué)位授權(quán)評估以及當(dāng)前開展的審核評估、雙一流建設(shè)評估以及針對基礎(chǔ)教育的義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估等等，多數(shù)信息都是通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸，比如本科高校的教學(xué)運行狀態(tài)數(shù)據(jù)等等，都是網(wǎng)絡(luò)平臺自動生成。省級教育信息化機構(gòu)設(shè)立的中小學(xué)局域網(wǎng)系統(tǒng)，作為主管部門領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)員，隨時可以進入中小學(xué)課堂，檢查、觀摩課堂教學(xué)活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)可以通過監(jiān)控設(shè)備檢查教學(xué)運行活動，沒有必要親自到課堂。而且課堂教學(xué)的形式將會越來越變得活動化、信息化、互動化，學(xué)校老領(lǐng)導(dǎo)、老專家用傳統(tǒng)的赫爾巴特、凱洛夫教育學(xué)中的教學(xué)評價原則進行的評價將會成為笑話。經(jīng)常性的學(xué)習(xí)新技術(shù)、新思想將會成為現(xiàn)代教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的被迫要求。特別是以退休老教授為主體的教學(xué)督導(dǎo)制度將會消亡，因為老教授的現(xiàn)代教育技術(shù)知識更新速度難以適應(yīng)需要，青年教師可能逐步成為老教師的老師[1]。20年來隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，越來越多的學(xué)生不再進入圖書館借閱圖書雜志，以中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫為代表的各類網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，將使紙質(zhì)圖書雜志僅僅成為圖書館的檔案甚至擺設(shè)。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材將逐漸退出教學(xué)運行過程，電子版的教案和音像教學(xué)材料將會隨著網(wǎng)絡(luò)QQ和微信進入課堂。教育部本科教學(xué)合格評估中將圖書館紙質(zhì)圖書期刊閱讀量作為評估指標(biāo)的時代將會結(jié)束。傳統(tǒng)的現(xiàn)場觀摩教學(xué)活動逐漸被遠(yuǎn)程視頻播放的教學(xué)活動所代替。

四、高校教師教學(xué)的信息化進程與新挑戰(zhàn)

除了高深的學(xué)術(shù)造詣，高校教師與中小學(xué)教師的職業(yè)要求一樣，一口官話、一筆好字，文質(zhì)彬彬、為人師表[2]，然而到了現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代，網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的掌握成為新的素質(zhì)要求，國家為了提升教師的教育技術(shù)水平，不僅通過各種形式開展培訓(xùn)，而且還通過職稱評審中的計算機考試來強制推進。但目前還有很多年齡比較大的教授難以掌握最新的現(xiàn)代教育技術(shù)。抽象思維的發(fā)展逐步掩蓋了動作思維能力，往往50歲的教授學(xué)習(xí)視頻技術(shù)制作微課、慕課，還不如中學(xué)生甚至小學(xué)生。及時參加現(xiàn)代教育新技術(shù)培訓(xùn)研修已經(jīng)成為高校各個年齡層次教師的必修課程。傳統(tǒng)教育學(xué)中教學(xué)論部分以班級上課制為基礎(chǔ)的講授法、講解法、講述法、講演法；練習(xí)法、見習(xí)法、實習(xí)法；實驗法、實踐法、實訓(xùn)法；談?wù)摲ā⒂懻摲?、爭論法等等教學(xué)方法，面領(lǐng)著新的教學(xué)形式變革?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)平臺的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交流形式、局域網(wǎng)內(nèi)交流形式、課堂互動交流形式，挑戰(zhàn)著教師的教育技術(shù)技能水平。信息技術(shù)發(fā)展將傳統(tǒng)備課教案中的教學(xué)工具和手段的地位提升到教案的核心部分，傳統(tǒng)教學(xué)方案中的教學(xué)過程流程設(shè)計，主要是以口頭講解、教材內(nèi)容和黑板板書為要素的教學(xué)過程設(shè)計[3]，最多就是用尺子畫圖，或者播放幻燈片。而現(xiàn)代教育技術(shù)平臺下的教學(xué)設(shè)計，更多的是各種數(shù)字技術(shù)資源的利用設(shè)計，不僅包括課堂教學(xué)設(shè)計，還包括課外教學(xué)活動設(shè)計，不僅包括學(xué)生課中學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，更包括教師課前對網(wǎng)絡(luò)視頻資源的選配和根據(jù)課程內(nèi)容進行的多媒體課件的制作。為此我們建議，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教師培訓(xùn)的核心內(nèi)容，不僅要培訓(xùn)新教師，更要培訓(xùn)老教師，尤其要培訓(xùn)教務(wù)處、各學(xué)院教學(xué)管理干部以及教學(xué)督導(dǎo)評估專家。

五、高校圖書情報信息化進程與新挑戰(zhàn)

高等學(xué)校的圖書館本來是一個學(xué)術(shù)研究與教學(xué)服務(wù)相結(jié)合的機構(gòu)[4]，20世紀(jì)的圖書館和各院系資料室系統(tǒng)，主要是為教師教學(xué)和科研服務(wù)，主要任務(wù)是采編、流通、資料借閱、文獻(xiàn)整理。新世紀(jì)以來，圖書館的電子化、信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，使原有的服務(wù)系統(tǒng)全面陷入危機。幾乎所有的圖書館都投資購買了現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究網(wǎng)絡(luò)平臺，然而，圖書館館員和管理人員的網(wǎng)路知識技能很難適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。這是因為我國很多高校的圖書館往往是安排家屬和子女的機構(gòu)，家屬和子女依賴于家庭主力成員，缺乏學(xué)習(xí)業(yè)績和工作成就動機，面臨新技術(shù)存在畏難情緒和恐懼心理。更為重要的是，我國很多高校特別是新建本科院校圖書館，因為教師利用圖書館的動機和學(xué)生學(xué)習(xí)動機的限制，圖書館的文獻(xiàn)查閱量和圖書館借閱量都嚴(yán)重不足，使得圖書館工作人員失去了存在價值感。其結(jié)果是全體館員都缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心和動力。某高校圖書館引進了CNKI網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫以及各類文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，圖書館自己的館員卻沒有任何一個人進入過，甚至有個別人員不知道如何進入。圖書館的所有網(wǎng)絡(luò)平臺都需要依賴網(wǎng)絡(luò)公司支持，圖書館的職能正在逐步消亡，演變?yōu)椴貢鴺恰Ｖ劣趯W(xué)術(shù)研究更是少得可憐，因為很多高校并未將圖書館作為學(xué)術(shù)研究機構(gòu)。

六、高校學(xué)生學(xué)習(xí)信息化進程與新挑戰(zhàn)

20世紀(jì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)以書本為主要工具和材料，新世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)信息資料和多媒體信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的視野和天地，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂和圖書館，一件手機一個筆記本電腦可以打破學(xué)習(xí)空間和時間限制，只要有學(xué)習(xí)興趣和問題解決的需要，隨時隨地可以獲得知識和信息。青年一代掌握現(xiàn)代信息技術(shù)有天然優(yōu)勢，很多學(xué)生紙條作弊、身體作弊進化為手機作弊、遠(yuǎn)程信息作弊，網(wǎng)課學(xué)習(xí)演變?yōu)閼?yīng)付時間，或者朋友代替學(xué)習(xí)或者雇傭?qū)W習(xí)。人類社會為了維護秩序和結(jié)構(gòu)，幾千年來編制了浩如煙海的政策法律、道德條款、規(guī)章制度、習(xí)俗禁忌，包括教學(xué)和學(xué)習(xí)的數(shù)百萬字的戒律，但是人性中的趨樂避苦的天性，使人的行為不斷的突破這些條規(guī)[5]。學(xué)校教育為了強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)，實行了嚴(yán)格的考課制度，制定了嚴(yán)厲的作弊處罰制度，但卻始終難以解決問題。如今，當(dāng)我們推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，實行標(biāo)準(zhǔn)化教室監(jiān)控考試制度的時候，繼續(xù)有學(xué)生千方百計進行作弊。當(dāng)我們推行網(wǎng)課學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)不端行為再次成為教育技術(shù)學(xué)界和教育心理學(xué)界關(guān)注的問題?？偠灾?，以計算機科學(xué)與技術(shù)為支撐的互聯(lián)網(wǎng)平臺，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，為當(dāng)代教育教學(xué)管理、教學(xué)運行、教學(xué)評價、學(xué)習(xí)活動提供了廣闊的技術(shù)支持空間，也為高校的教學(xué)管理、教學(xué)運行、教學(xué)評估、學(xué)生學(xué)習(xí)帶了巨大的投資挑戰(zhàn)、培訓(xùn)挑戰(zhàn)、教學(xué)設(shè)計挑戰(zhàn)、情報服務(wù)挑戰(zhàn)。未來的高校教學(xué)活動和教學(xué)管理將進入全新的時代，教學(xué)管理和服務(wù)的各種各類制度，包括條例、辦法、細(xì)則等等，都將進行比較大的修訂，學(xué)校的教學(xué)活動場所將更加開放，時間將更加靈活，教學(xué)過程設(shè)計將更加信息化、互動化。

參考文獻(xiàn)：

［1］張靖.高校教學(xué)質(zhì)量評估應(yīng)從條件和過程評估轉(zhuǎn)向?qū)W生素質(zhì)評估［J］.甘肅高師學(xué)報，2014（4）.

［2］張海鐘.教師教育專業(yè)化與高等學(xué)校教師職前培養(yǎng)專業(yè)化［J］.當(dāng)代教師教育，2011（6）.

［3］張海鐘，朱海娟，雷衛(wèi)平.高校教師的教案設(shè)計理論與實踐問題辨析［J］.高等理科教育，2010（2）.

［4］張維英：論高校圖書館的學(xué)術(shù)機構(gòu)性質(zhì)與新建本科院校的圖書館建設(shè)［J］.甘肅高師學(xué)報，2009（4）.

［5］張海鐘：人性、人性心理學(xué)與人性化教育［J］.甘肅理論學(xué)刊，2005（5）.

作者：鄭新 張靖 張海鐘 單位：北京第二實驗小學(xué)蘭州分校 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院