網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)良性互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)分析

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[摘要]目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段已越來(lái)越頻繁地應(yīng)用在各大高校外語(yǔ)教學(xué)中，極大改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，取得了良好的效果，但在實(shí)際教學(xué)中，這種人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)模式還存在著單調(diào)、機(jī)械、缺乏靈活性的特點(diǎn)。本文從網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)的良性互動(dòng)入手，探索新形勢(shì)下如何更有效地利用網(wǎng)絡(luò)工具，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；人機(jī)互動(dòng)；外語(yǔ)

目前網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)做為一種新興的外語(yǔ)教學(xué)方式在各大高校外語(yǔ)教學(xué)中所占的比重越來(lái)越大，作為互聯(lián)網(wǎng)和多媒體時(shí)代的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)以其新穎的手段、豐富的資源、直觀的體驗(yàn)給大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一種新的氣象。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)是新生事物，具有極大的發(fā)展前景和空間，是外語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)展的趨勢(shì)。作為高校外語(yǔ)教師，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)新生事物，駕馭新生事物，才能與時(shí)俱進(jìn)，更好提高教學(xué)質(zhì)量。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的互動(dòng)性，它能利用多種媒體表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，把影視、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及文字等各種多媒體信息及控制實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地引入教學(xué)過(guò)程，為了達(dá)到以上目的。經(jīng)研究，目前主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件的設(shè)計(jì)大都遵循以下原則：（1）實(shí)用性。滿足教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)要求，適于全體師生，適于不同的教學(xué)情境。（2）開(kāi)放性。教師可以隨時(shí)將自己的教學(xué)計(jì)劃、教材資料等信息在平臺(tái)中體現(xiàn)。（3）交互性。交互方式多樣化，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有更大的自主性和靈活性。（4）集成性。集成多種媒體介質(zhì)、多種學(xué)習(xí)環(huán)境，管理控制功能也高度集成，形成一個(gè)完整體系。（5）便捷性。方便使用，操作直觀，易學(xué)易用。（6）組合性及復(fù)用性。平臺(tái)軟件與教學(xué)信息分離，素材文件保持獨(dú)立狀態(tài)。（7）易操作性。貫徹面向最終用戶(hù)的原則，建立友好的用戶(hù)界面，使用戶(hù)操作簡(jiǎn)單直觀，易于學(xué)習(xí)掌握。平臺(tái)由課程內(nèi)容、在線學(xué)習(xí)、視聽(tīng)中心和互動(dòng)交流模塊組成。各個(gè)模塊又由數(shù)個(gè)子模塊構(gòu)成，每個(gè)模塊各自完成相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，同時(shí)又相互關(guān)聯(lián)，共同組成一個(gè)有機(jī)的整體。

二、網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

第一，目前的學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的，很多學(xué)生在初中高中階段已經(jīng)開(kāi)始接觸互聯(lián)網(wǎng)，不排除很多學(xué)生還是網(wǎng)絡(luò)游戲高手。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，他們首先的反應(yīng)是不排斥。這便比傳統(tǒng)教學(xué)模式有先天性?xún)?yōu)勢(shì)。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到新鮮、好奇。而興趣是最大的老師，這至少在一定程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的問(wèn)題。第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊的設(shè)定也是參照現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的，其課程和訓(xùn)練也是由易到難、逐步深入。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)施的每一個(gè)步驟都要求學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生如果不按提示完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)便不能往下進(jìn)行。這無(wú)形中代替了教師在課堂的監(jiān)督作用。第四，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)所采納的試聽(tīng)材料大都是原汁原味的英語(yǔ)資料，而且能不斷重復(fù)，使學(xué)生自行對(duì)照發(fā)音進(jìn)行模仿，這大大解放了教師的工作量，也提高了教學(xué)質(zhì)量。目前市場(chǎng)主流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)都帶有語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)照電腦的跟讀如果達(dá)不到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，電腦會(huì)自行判斷讓其不斷重復(fù)直至準(zhǔn)確。如同在KTV練習(xí)卡拉OK一樣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的練習(xí)完全建立在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，他為了得到更好的電腦測(cè)評(píng)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)可和鼓勵(lì)，必然會(huì)認(rèn)真跟讀，自我糾正發(fā)音。這種測(cè)評(píng)排除了教師人為干預(yù)，沒(méi)有個(gè)人的好惡摻雜，反而能使學(xué)生專(zhuān)注于發(fā)音和練習(xí)本身。

三、網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)模式的不足

盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)眾多，但在實(shí)際的使用中，由于教師對(duì)新式教學(xué)手段的認(rèn)知缺乏，加上學(xué)生的基礎(chǔ)層次不齊，網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了許多問(wèn)題，筆者也曾積極參與網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，先后使用多家網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教材，其中以“朗文交互”英語(yǔ)為主。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題做一些梳理：（1）網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)的學(xué)情分析我校目前的學(xué)生大多是專(zhuān)科一、二批次錄取，高考考分普遍較低。很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，尤其表現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)音、聽(tīng)力和語(yǔ)法層面。以筆者所帶的三個(gè)教學(xué)班中生物制藥班為例，全班60人，在入校之初所進(jìn)行的測(cè)試中，英語(yǔ)語(yǔ)音面貌較好的僅2~3人，卻有30多名同學(xué)的英語(yǔ)水平差到甚至不能完整朗讀簡(jiǎn)單英語(yǔ)句子。這樣的起點(diǎn)使其先天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，有極大的畏難情緒。面對(duì)這樣的學(xué)情，教學(xué)手段的變革顯然是不夠的。（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)械性由于教學(xué)對(duì)象沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度多少有些消極，對(duì)英語(yǔ)這種公共選修課的興趣很低。甚至有學(xué)生在課堂上直言不諱說(shuō)“不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)”。網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)很大程度上是以自己上機(jī)自學(xué)為主，可能一開(kāi)始對(duì)學(xué)生有吸引力。但經(jīng)過(guò)幾次課之后，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)麻痹、松懈或者無(wú)所事事，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)吸引力和教學(xué)手段的效率開(kāi)始下降。當(dāng)然撇開(kāi)主觀因素，最典型的客觀原因就是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差到自己不愿意去費(fèi)腦筋去看網(wǎng)絡(luò)課程。久而久之，網(wǎng)絡(luò)課程操作的機(jī)械而重復(fù)，讓很多學(xué)生覺(jué)得枯燥、無(wú)趣。（3）網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的局限性就目前《朗文交互英語(yǔ)一級(jí)》，其設(shè)置的內(nèi)容在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練安排得比較合理。但在難易程度設(shè)計(jì)上有和現(xiàn)實(shí)不相符的地方?；A(chǔ)較好的同學(xué)，覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，一節(jié)課的內(nèi)容可能10分鐘就能做完，而程度較差的學(xué)生又覺(jué)得無(wú)所適從。這樣整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度層次不齊。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異不得不使老師面臨兩難：要么照顧較快學(xué)生的進(jìn)度而忽略整體質(zhì)量，要么照顧較慢同學(xué)，而影響教學(xué)進(jìn)度。（4）網(wǎng)絡(luò)課程的興趣點(diǎn)不多針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，以筆者所帶班為例，每節(jié)課幾乎都要占用四分之一到五分之一的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與的興趣和積極性，可謂“軟硬”兼施：要么放一個(gè)簡(jiǎn)短的英文電影片段，要么講一個(gè)英語(yǔ)哲理的故事，或者就是以現(xiàn)實(shí)成功案例來(lái)講解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的附帶好處。這些內(nèi)容不在教學(xué)任務(wù)中，占用了既定教學(xué)實(shí)踐，卻又是保證教學(xué)實(shí)施的必要手段。因?yàn)槿绻晃栋凑照ＤＪ?，按教學(xué)進(jìn)度循規(guī)蹈矩進(jìn)行，很多學(xué)生寧可玩手機(jī)也不愿意去做網(wǎng)絡(luò)課程。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式互動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)雖然很有優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和保證教學(xué)質(zhì)量的完成，都有很好的效果。但也要看到所謂的“教學(xué)模式”也只是人為設(shè)定的軟件和程序。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也有其不靈活、機(jī)械、呆板的一面。至少不能做到因材施教，缺乏教師和學(xué)生互動(dòng)的人性化教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生綁定一臺(tái)機(jī)器，按照程序設(shè)定進(jìn)行學(xué)習(xí)，使原來(lái)教師這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者變成了系統(tǒng)的執(zhí)行者和維護(hù)者。整個(gè)教學(xué)的完成不再是人與人的互動(dòng)，而是人與機(jī)器的互動(dòng)。因此要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就要避免其不利因素，就要求教師在具體執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，及時(shí)介入到教學(xué)程序之中，提高學(xué)生與老師在課程之中的互動(dòng)性。把機(jī)械的軟件設(shè)定程序，按照教師自己對(duì)課程理念的理解去有選擇地執(zhí)行，并針對(duì)學(xué)生具體執(zhí)行情況來(lái)進(jìn)行實(shí)施干預(yù)。而做到良性互動(dòng)，可以有以下幾個(gè)原則可供參照：（1）扎實(shí)的上機(jī)前培訓(xùn)上課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的上機(jī)培訓(xùn)，必要時(shí)可一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，使其完全掌握多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)操作流程和內(nèi)容設(shè)置。不達(dá)到要求者不能上機(jī)操作。（2）嚴(yán)格的上機(jī)紀(jì)律為保證網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)秩序和設(shè)備完好，必須制定嚴(yán)格學(xué)生上下機(jī)紀(jì)律。比如：每個(gè)學(xué)生上課座位必須固定，座位上設(shè)置簽名單，實(shí)施上機(jī)設(shè)備完好簽字，下機(jī)設(shè)備完好簽字。一旦發(fā)現(xiàn)設(shè)備損壞，實(shí)施責(zé)任倒追。嚴(yán)格的紀(jì)律也是為了把學(xué)生的注意力集中到課程中。（3）條理清晰的備課教師在上課前，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)課件內(nèi)容，對(duì)課程任務(wù)進(jìn)行分析和分解，如哪些部分適合課堂面授，哪些部分適合學(xué)生自習(xí)，哪些部分需要強(qiáng)化訓(xùn)練，哪些部分需要借助額外的試聽(tīng)材料。（4）充分的課堂實(shí)施預(yù)案教師需要在網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施前，對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)事件做好預(yù)案，如電腦的軟硬件故障，若不能實(shí)施教學(xué)，如何處理；個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)故障，如何處理，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣低落，教學(xué)氛圍壓抑如何處理。充分的準(zhǔn)備才能使教學(xué)不至于因?yàn)榧夹g(shù)設(shè)備的原因陷入停滯。（5）恰如其分的干預(yù)和介入在具體授課過(guò)程中，教師應(yīng)積極干預(yù)教學(xué)軟件的實(shí)施，因?yàn)橛行﹥?nèi)容，單靠機(jī)器的簡(jiǎn)單重復(fù)并不能達(dá)到很好的效果。比如：①當(dāng)電腦軟件不能提供非信息性?xún)?nèi)容時(shí)，如涉及到技法方面的如發(fā)音技巧、詞性特點(diǎn)、語(yǔ)言規(guī)律時(shí)，教師需要介入。②當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)普遍性問(wèn)題時(shí)，如對(duì)某句話、某篇文章不理解，不能按時(shí)完成程序給定任務(wù)時(shí)，教師需要介入。③當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)呆滯、不按網(wǎng)絡(luò)教學(xué)程序進(jìn)行時(shí)，教師要分清是共性問(wèn)題還是個(gè)性問(wèn)題，給予解決。（6）高效的評(píng)估手段雖然目前主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件都帶有自測(cè)自評(píng)功能，但這一功能如果完全依靠學(xué)生自身來(lái)完成，必然帶有很大的缺陷。比如自評(píng)的結(jié)果，只有參與測(cè)評(píng)的學(xué)生自己了解，不同于傳統(tǒng)課堂提問(wèn)，其結(jié)果是大家共知的。這樣學(xué)生實(shí)操的心理壓力就不大，往往不會(huì)很認(rèn)真去練習(xí)。因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)中，還要設(shè)計(jì)出一套科學(xué)的評(píng)估系統(tǒng)。其測(cè)評(píng)結(jié)果一能反映學(xué)生真實(shí)水平，二來(lái)能形成一定的心理壓力。綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)和方向，我系目前也具有開(kāi)展此類(lèi)課程試點(diǎn)的基礎(chǔ)和條件，雖然目前市場(chǎng)上此類(lèi)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)很多，也各有所長(zhǎng)。但作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該明白，此類(lèi)教學(xué)模式必須要強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)兩種教學(xué)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，而整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須重視教師課堂面授和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)并重。

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作者：聞華 單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院外語(yǔ)系