外語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的實(shí)施途徑

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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和發(fā)展，我國(guó)與世界上其他國(guó)家的聯(lián)系變得更加緊密與頻繁，這也就使得新時(shí)代的年輕人決不能在滿足于僅會(huì)漢語(yǔ)這一種語(yǔ)言。而外語(yǔ)作為全世界使用最為廣泛的一種語(yǔ)言，要求大家必要具備一定的外語(yǔ)水平才能更好的與外界交流、溝通，獲得及時(shí)的有用信息。由于高等學(xué)校對(duì)于學(xué)生的外語(yǔ)培養(yǎng)重視程度不高，就導(dǎo)致高等院校學(xué)生的外語(yǔ)素養(yǎng)較低。為了使高等院校的學(xué)生與社會(huì)更好的接軌，就必須要加強(qiáng)他們的跨文化教育?；诖?，本文圍繞這一主題進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究。

關(guān)鍵詞：高校；外語(yǔ)教學(xué)；跨文化教育；實(shí)施途徑

一、在高校外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施跨文化教育的必要性分析

閉關(guān)鎖國(guó)所引發(fā)的慘痛歷史教訓(xùn)告訴我們，只有順應(yīng)全球化的歷史發(fā)展潮流，主動(dòng)打開國(guó)門，擁抱世界，融入世界大環(huán)境中去才能更好的發(fā)展。因?yàn)?，將自己作為孤立的個(gè)體，憑自己的想象和莫須有的自信來盲目發(fā)展只會(huì)讓自己與世界脫節(jié)，在不了解世界發(fā)展新形勢(shì)的情況下，也不會(huì)知曉世界其他國(guó)家的發(fā)展實(shí)力。為此，只有帶著友好的交往態(tài)度，融入世界，走進(jìn)其他國(guó)家才能真正做到知己知彼、百戰(zhàn)不殆。同樣，我國(guó)的教育事業(yè)要想取得更大的突破成就也必須要立足于全球化的現(xiàn)實(shí)，走出國(guó)門，取長(zhǎng)補(bǔ)短才能更加明白我們的弱項(xiàng)所在。為此，我們必須要在高校的外語(yǔ)教學(xué)中融入跨文化教育這一重要內(nèi)容。因?yàn)槲覈?guó)要走向世界，最不可缺少的就是人才，而我國(guó)培養(yǎng)出來的人才若沒有一定的交際能力以及跨文化交流能力就不能保證我國(guó)可以更好的順應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢(shì)。因此，要加強(qiáng)高校外語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育是為了使得高校培養(yǎng)的人才更加具有國(guó)際交流意識(shí)以及全球化觀念，可以更好的了解與分析外來民族的優(yōu)秀文化，從而將其內(nèi)化為促進(jìn)我國(guó)發(fā)展的積極動(dòng)力。在這樣的人才培養(yǎng)策略推動(dòng)下，閉關(guān)鎖國(guó)所帶來的歷史悲劇就不會(huì)再重現(xiàn)，取而代之的將是我國(guó)民族復(fù)興偉業(yè)的順利完成。

二、在高校外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施跨文化教育的主要策略分析

（一）發(fā)展壯大高校的外語(yǔ)教師隊(duì)伍

在外語(yǔ)教學(xué)中要想更好的向?qū)W生灌輸跨文化交流的意識(shí)以及基本的觀念并傳授給學(xué)生基本的溝通、表達(dá)與理解能力，最基本的就是要發(fā)展壯大高校的外語(yǔ)教師隊(duì)伍。當(dāng)前，高校的學(xué)生大都具有足夠的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的素質(zhì)，能不能學(xué)到更多有用的知識(shí)，教師的素質(zhì)和能力還是極為重要的。畢竟優(yōu)秀的教師都具有著超前的意識(shí)，而且學(xué)識(shí)足夠淵博，在處理本民族文化與看待外來民族的問題上能夠拿捏住更加準(zhǔn)確的尺度，學(xué)生跟隨這樣的老師學(xué)習(xí)，在長(zhǎng)久的熏陶下，學(xué)生就會(huì)受到來自教師的潛移默化的影響，其跨文化交流能力也會(huì)得到明顯的提高。

（二）設(shè)置更加具有目標(biāo)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性以及國(guó)際性的課程體系

高校要想更好的培養(yǎng)人才就必須得制定合理的課程體系，課程是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。只有在課程體系的指導(dǎo)下，教師才能更加深刻的明白自己承擔(dān)著怎樣的教學(xué)任務(wù)，也才能在課程體系的指導(dǎo)下更好的設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更多的有意義指導(dǎo)。而對(duì)于學(xué)生而言，只有在明白自己要接受怎樣的課程教育之后才能給自己制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)今的外語(yǔ)教學(xué)并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解外來民族文化，更是為了與外民族溝通交流做準(zhǔn)備，這就意味著高效的外語(yǔ)課程體系設(shè)置應(yīng)該更加具有目標(biāo)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性以及國(guó)際性這四個(gè)特征。為此，高校外語(yǔ)教研室必須要緊緊圍繞這四個(gè)特征開設(shè)相應(yīng)的外語(yǔ)課程體系，需要注意的是這一課程體系的建立也要具有一定的層次性，循序漸進(jìn)。同時(shí)在外語(yǔ)教學(xué)的課程體系設(shè)置中也要注意深入拓展學(xué)生的知識(shí)面，例如關(guān)于外民族的基本外交禮儀、交流時(shí)外民族不喜歡交談的內(nèi)容等，都要有基本的了解和掌握。

（三）營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為跨文化教育設(shè)置多種活動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)是高校學(xué)生在外語(yǔ)教學(xué)中接受跨文化教育的主要途徑，但是僅僅依靠有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課下付出更多的努力。雖然高校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會(huì)有足夠的自覺性，但是學(xué)校也要積極為學(xué)生營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的跨文化教育與學(xué)習(xí)以及實(shí)踐設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，搭建多樣化的平臺(tái)，使得學(xué)生的跨文化交流的學(xué)習(xí)與運(yùn)用都能夠隨時(shí)進(jìn)行。例如：招收留學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行多種形式交流學(xué)習(xí)，如1+2+1，3.5+1.5，4+1，2+2等，舉辦多種文化節(jié)邀請(qǐng)國(guó)外院校的師生來華參加等等。這些活動(dòng)的開展形成了互學(xué)互訪的態(tài)勢(shì)，有助于中國(guó)學(xué)生了解校外和國(guó)外的文化，充實(shí)學(xué)生的文化生活，讓學(xué)生們真正體會(huì)到跨文化交際能力的重要性，同時(shí)也有助于國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)文化的對(duì)外傳播，加強(qiáng)國(guó)外對(duì)中國(guó)的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了更好地幫助高等院校的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，具備社會(huì)所需要的能力，高等院校必須要高度重視學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在保證高等院校學(xué)生正常學(xué)習(xí)專業(yè)技能的前提下，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，必須要適量的進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

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作者：陳雅珺 單位：南昌理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院