提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)論文

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一、夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好課內(nèi)閱讀

一要以點(diǎn)帶面，由淺入深。閱讀的前提是學(xué)生掌握閱讀方法。詩歌類的課文多采用朗讀法，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中感受詩歌的意境。散文類的課文多采用朗讀法和默讀法，在朗讀中享受語言的優(yōu)美。說明文，可采用精讀法、圈點(diǎn)批注法，主要了解事物的性質(zhì)、特點(diǎn)等。遷移到課外經(jīng)典作品的閱讀，對(duì)小說可以選用精讀法、跳讀法；對(duì)詩歌、散文則要注重朗讀，暢談心理感受；對(duì)知識(shí)性文章則要采用記筆記談感受的方式?！　《孕∫姶?，重在領(lǐng)悟。文學(xué)作品能表現(xiàn)很多東西。有些不適合明說，或只能意會(huì)不能言傳，通過詩詞卻能表達(dá)出來。因此，在小學(xué)語文課本中，每一冊(cè)都離不開古詩的教學(xué)。另外文學(xué)作品中包含的能引起聽者強(qiáng)烈共鳴的情感因素，也是純教育性語言望塵莫及的。我們引用李白“天生我才必有用”的句子，就能起到不讓學(xué)生自暴自棄的教育效果。

二、擴(kuò)大范圍，豐富課外閱讀

要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的量化任務(wù)，僅僅進(jìn)行課內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，再好的語文教學(xué)也需要課外的充實(shí)與完善。因此，必須重視課外閱讀。　　一是課外閱讀要廣泛豐富。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。讓學(xué)生博覽群書，能開闊視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。目前，適合小學(xué)生課外閱讀的書目很多，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《格列佛游記》、《伊索寓言》、《草房子》，以及其他中國古今寓言、成語故事、神話故事、文學(xué)名著等，都是人類文化的精品，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃，有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀?！　《钦n外閱讀要注重聯(lián)想。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，還可結(jié)合課內(nèi)。學(xué)了《草船借箭》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀羅貫中的《三國演義》；學(xué)了《爭(zhēng)吵》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀亞米契斯的《愛的教育》；學(xué)了《吹泡泡》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《寄小讀者》、《小橘燈》等。這樣，學(xué)生以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)，大量汲取中外文化的精華，在潛移默化中積淀文學(xué)素養(yǎng)?！　∪钦n外閱讀要活動(dòng)隨行。對(duì)小學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要注重細(xì)節(jié)和引導(dǎo)。在課外閱讀中可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀興趣，彰顯文學(xué)的活力?；顒?dòng)的形式可多種多樣，如交流性的讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；比賽性的讀書知識(shí)賽、辯論賽；評(píng)比性的課外閱讀小明星、閱讀小能手評(píng)比等。另外，還要積極創(chuàng)造閱讀氛圍，在班里可組織圖書角，讓學(xué)生自己管理借閱。保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在課外閱讀中獲得審美的愉悅。

三、注重積累，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練

一要聽說結(jié)合，注重表達(dá)?？谡Z交際是文學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在做好閱讀的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中要增加聽說訓(xùn)練內(nèi)容。如《少年閏土》一文，可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一些各自的小故事，并根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容仿說生活中的人事物景，提高理解和表達(dá)能力。二要讀寫結(jié)合，積累詞語。厚積才能薄發(fā)。為了幫助學(xué)生積累語言材料，要引導(dǎo)學(xué)生注意借鑒優(yōu)美的語句，可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)喜歡的詞句，課堂上寫出來，互相比較，加深印象。另一方面，要大膽組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，“千里之行，始于足下”，要讓學(xué)生敢寫、敢說，善于表達(dá)，并對(duì)照課堂范文感悟?qū)懽鞣椒ê蛯懽骷记?。如學(xué)習(xí)《小珊迪》，可以選取多個(gè)角度，比如讓學(xué)生以“假如小珊迪來到我們中間”為題材進(jìn)行續(xù)寫等等。通過有意識(shí)地讀寫結(jié)合，不但強(qiáng)化了學(xué)生的語言文字積累，而且有助于提高文學(xué)表達(dá)水平。學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，需要付出長(zhǎng)期卓絕的努力，我們教師應(yīng)該積極發(fā)揮教育引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)思維，豐富生活素材，鍛煉表達(dá)能力，夯實(shí)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，從而全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

作者：陳凱亮 單位：山東省東營經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱小學(xué)