提高學(xué)生文化素養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的提高學(xué)生文化素養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：提高學(xué)生文化素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 公交專業(yè) 學(xué)生素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0079-02

在物質(zhì)和精神生活日益富足的今天，面對(duì)我們的學(xué)生，教育工作者應(yīng)該更多想到的是：如何從思想深處進(jìn)行扎根教育。除了不斷提升自我的專業(yè)水平和精神修養(yǎng)外，更重要的就是要在學(xué)生的心靈深處植入我們中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)思想和文明意識(shí)。

一 初學(xué)《弟子規(guī)》，新班展新顏

因?yàn)槭怯唵伟嗟木壒剩粚I(yè)的家長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖相對(duì)明確――即五年內(nèi)，學(xué)好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，做一名優(yōu)秀的準(zhǔn)常州公交人。新生開(kāi)學(xué)伊始，為了鼓舞士氣，振奮人心，筆者在黑板上寫下“在這里，你的起點(diǎn)會(huì)更高！”目的是要所有同學(xué)以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。同時(shí)，向全班宣揚(yáng)我們班的特殊性和使命感，要求大家在平時(shí)汲取專業(yè)知識(shí)、夯實(shí)專業(yè)技能的同時(shí)，更要注重加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，這將為他們進(jìn)入公交企業(yè)后，為企業(yè)建設(shè)優(yōu)質(zhì)文化、塑造企業(yè)形象打下良好的基礎(chǔ)。

在新生軍訓(xùn)結(jié)束后，我和公交11高職班的孩子們進(jìn)行了為期一周的《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)。在接下來(lái)的一個(gè)月的時(shí)間里，基本完成所有同學(xué)的背誦檢查。與此同時(shí)，我們規(guī)定每個(gè)早讀前5分鐘，全班起立齊誦《弟子規(guī)》。其中，我也不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生一起分享傳統(tǒng)文化方面的視頻資料，學(xué)習(xí)教導(dǎo)成人成才的真實(shí)故事。雖然并不是每一個(gè)學(xué)生接觸了《弟子規(guī)》之后，都能有很大改變。但是，絕大部分的同學(xué)在學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》后，都能用里面的語(yǔ)句來(lái)開(kāi)導(dǎo)別人或者反省自己。從一年級(jí)踐行《弟子規(guī)》的實(shí)踐行動(dòng)中可以清晰地看到他們思想上的成長(zhǎng)歷程。此后，在每學(xué)期的主題教育課堂上，我會(huì)選取《弟子規(guī)》內(nèi)容中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生自拍自演，完成視頻材料，然后由班主任策劃和導(dǎo)演一堂生動(dòng)有趣而又給學(xué)生深刻啟示的主題教育課。主題教育內(nèi)容的選取與專業(yè)結(jié)合，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的切身感受，又可以為他們今后的工作提供幫助。例如，我曾經(jīng)選取《弟子規(guī)》中關(guān)于“禮節(jié)”的內(nèi)容作為主題。這是因?yàn)槲覀兪枪粚I(yè)，同時(shí)也是“準(zhǔn)公交人”，是服務(wù)性行業(yè)的窗口。在校期間，讓孩子們養(yǎng)成良好的行為禮儀習(xí)慣，培養(yǎng)他們對(duì)人的恭敬之心是非常必要的。

在這三年多的時(shí)間里，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐《弟子規(guī)》的過(guò)程中，不斷地審視自己和他人，同時(shí)將《弟子規(guī)》的精髓變成內(nèi)心自覺(jué)或不自覺(jué)的思想要求。

二 以傳統(tǒng)文化精髓為基石，正心端行

高職生最大的一個(gè)特點(diǎn)就是眼高手低，也就是目前教育界所謂的“叛逆期”。他們的眼光很高，可是能力卻偏低；口里面說(shuō)得很好，可是心里面想的卻是另外一回事；表面上很尊重你，背后說(shuō)不定罵你千遍萬(wàn)遍。面對(duì)如此情形，除了要在思想上指導(dǎo)他們的思維方式，更要在行為上加以約束，雙管齊下，標(biāo)本兼治。

在平時(shí)的操作實(shí)踐中，很好地將傳統(tǒng)文化與主題教育課的形式充分糅合，以利于扎實(shí)深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。以下幾個(gè)方面是我努力實(shí)踐的。

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化里自強(qiáng)不息、厚德載物的精神，這種精神將會(huì)影響著一代又一代的常州公交人。繼承傳統(tǒng)文化中的學(xué)習(xí)方法、治學(xué)態(tài)度，這對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有著積極作用，而且終身受益。繼承傳統(tǒng)文化中的和諧意識(shí)，可以使學(xué)生樹(shù)立人與自然、社會(huì)和諧統(tǒng)一的觀念，熱愛(ài)并尊重自然，從而珍惜自然資源，培養(yǎng)他們?yōu)槌Ｖ莨粍?chuàng)建美好未來(lái)而努力的自覺(jué)意識(shí)。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中禮儀修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范，以保證班級(jí)的健康、有序、穩(wěn)定，使同學(xué)們和諧愉快地相處。中國(guó)傳統(tǒng)文化中的禮儀觀念以及相關(guān)的禮儀形式，對(duì)提高班級(jí)學(xué)生的禮儀修養(yǎng)有著十分重要的作用，對(duì)今后進(jìn)入公交企業(yè)，直接影響著企業(yè)的形象。愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)責(zé)任感也是傳統(tǒng)文化的精髓之一，許許多多的古人都以實(shí)際行動(dòng)詮釋著什么是愛(ài)國(guó)，什么是有社會(huì)責(zé)任感，如諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，韓愈的“以國(guó)家之務(wù)為己任”，文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，都是以國(guó)家社稷為己任的愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、責(zé)任感培養(yǎng)的精神食糧。

有了這些作為基石，在近三年的班級(jí)管理中很少聽(tīng)到說(shuō)我班同學(xué)跟別班發(fā)生矛盾或者大打出手的。有矛盾的同學(xué)自己也會(huì)用傳統(tǒng)文化精髓里面的條條框框去檢查自己、反省自己，全班同學(xué)都能做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)，嚴(yán)于律己寬以待人，共同營(yíng)造和諧的氛圍。

三 不斷提高自我修養(yǎng)，理想照我行

我們的理念是：學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提高自我修養(yǎng)。我們的準(zhǔn)則是：從我做起，從我心做起，從我班做起。我們的目標(biāo)是：學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，做文明公交人。

為此，在學(xué)校開(kāi)設(shè)有關(guān)傳統(tǒng)文化的選修課時(shí)，我會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加，這對(duì)提高班級(jí)學(xué)生整體文化素質(zhì)會(huì)有很好的效果。

閑暇之余，我還不失時(shí)機(jī)地讓他們觀賞一些我自己認(rèn)為對(duì)他們的人生觀價(jià)值觀有幫助的視頻節(jié)目。比如，有彭鑫教授主講的《仁義禮智信與五臟六腑的關(guān)系》、凈空法師主講的《拯救世界和諧危機(jī)》、李越老師的《禮在人際關(guān)系中的應(yīng)用》及李承臻的《傳統(tǒng)文化救了我全家》等經(jīng)典視頻?？赐曛?，我們師生一起評(píng)點(diǎn)討論，并且一起互相答疑解惑。在看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我心中總會(huì)不禁暗喜，因?yàn)槲抑牢以谒麄兊娜松飞宵c(diǎn)燃了一盞明燈。

每當(dāng)要過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，比如清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，我會(huì)盡量發(fā)掘中國(guó)的傳統(tǒng)民風(fēng)民俗文化，召開(kāi)主題班會(huì)課，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

作為一名高職教師，加強(qiáng)自身傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，才能更好地增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力。這方面著重強(qiáng)調(diào)教師在人際關(guān)系、為人處事方面等都要成為學(xué)生的表率。

參考文獻(xiàn)

[1]王焰輝.汲取傳統(tǒng)文化精華，提高學(xué)生人文素養(yǎng)[J].考試周刊，2012（2）

第2篇：提高學(xué)生文化素養(yǎng)范文

古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，古詩(shī)詞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、思想教育、情感陶冶的重要途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、審美教育、激勵(lì)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都有著重要的意義。古詩(shī)詞就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈;又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅可以全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且還能從中吸收豐富的思想養(yǎng)分和精湛的表達(dá)技巧，對(duì)于提高自己的閱讀和欣賞詩(shī)歌以及創(chuàng)作詩(shī)歌的水平，都有很大的幫助，并能為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力，但其內(nèi)涵又比語(yǔ)文能力更為豐富。它是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、審美情趣，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的融合。我國(guó)的古詩(shī)詞從表現(xiàn)形式和表達(dá)內(nèi)容上都有其獨(dú)特的寫作特點(diǎn)和深厚的歷史背景，小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)文，既可受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶感染，提高文學(xué)素養(yǎng)――即語(yǔ)文素養(yǎng)，又可以從情感上、思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn)，從而全面提高綜合素質(zhì)。

從心理學(xué)的角度看，兒童正處在記憶力、想象力高度發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)階段讓兒童多讀古詩(shī)文，不僅可以培養(yǎng)兒童記憶力、想象力，進(jìn)而有效的促使智力的發(fā)展，使兒童終身受益，而且可以培養(yǎng)他們的審美情趣和審美能力。

了解古詩(shī)詞的特點(diǎn)，感悟詩(shī)歌的魅力

古詩(shī)詞的語(yǔ)言具有繪畫美，凝練美、音樂(lè)美等特點(diǎn)。

古詩(shī)詞的繪畫美主要體現(xiàn)在詩(shī)詞作者對(duì)于詩(shī)中意象的描寫上。古人作詩(shī)時(shí)常常是幾句話就描繪出一幅生動(dòng)形象的畫面，如“漠漠水田飛白鷺，鶯鶯夏木囀黃鸝”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等詩(shī)句，寥寥數(shù)語(yǔ)，展現(xiàn)的是一幅唯美的畫面。因此在古詩(shī)詞教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)句中的畫面，在結(jié)合自身感受去體悟詩(shī)歌塑造的獨(dú)特意象所蘊(yùn)含的情致。古代的詩(shī)人，在色彩的選擇p色彩的搭配p色彩的對(duì)比上，達(dá)到了爐火純青的地步。如駱賓王《詠鵝》中“白毛浮綠水，紅掌撥清波”兩句十個(gè)字就用到了“白”“綠”“紅”“清”四種顏色，一讀到詩(shī)句，學(xué)生自然而然就能聯(lián)想到一幅白鵝在水中暢游的畫面，感受到非常優(yōu)美的情境。

同時(shí)，我國(guó)古典詩(shī)詞的語(yǔ)言極為精練，內(nèi)蘊(yùn)豐富，言簡(jiǎn)意賅。為達(dá)到字字珠璣的境界，古代的詩(shī)人嘔心瀝血。杜甫的“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，盧延讓的“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”等都是古人煉字的明證。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！痹?shī)人以寥寥的二十字，描繪出了一個(gè)幽靜的環(huán)境。在“千山”“萬(wàn)徑”的寥廓空曠之中畫一“蓑笠翁”，在“絕”“滅”的死寂冰冷之中著一“釣”字，使全詩(shī)境中有人，靜中有動(dòng)。全詩(shī)通過(guò)描繪老漁翁寒江冬釣圖，向我們展示：天地之間是如此純潔而寂靜，漁翁的生活是這樣凄冷孤寂，老漁翁的性格是如此孤標(biāo)獨(dú)傲。如果我們?cè)俾?lián)系作者的寫作背景，這首詩(shī)還會(huì)帶給我們更多的信息：在王叔文的政治改革失敗以后，其主要成員被一網(wǎng)打盡，永貞革新煙消云散，柳宗元也被從政治權(quán)利的中心拋了出來(lái)。在荒涼偏僻的南方，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的流貶生涯。在柳州，他雖然得到了一個(gè)司馬的虛銜，但既無(wú)官舍有無(wú)職責(zé)，精神上受到很大的刺激和壓抑，于是他借描寫山水景物，借歌詠隱居于山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶和苦惱。

古詩(shī)詞教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)注重的是對(duì)古詩(shī)詞的概略了解下的讀背誦記，注重學(xué)生詞匯的積累和語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)小學(xué)古詩(shī)詞課文時(shí)完全不必細(xì)致分析到每個(gè)字。古詩(shī)詞不同于其他形式的文字，常常有語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等語(yǔ)言手段的運(yùn)用，如果教師非要逐字逐句的講解，反而會(huì)使小學(xué)生越聽(tīng)越糊涂，教師教起來(lái)也會(huì)倍感吃力。

1、反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)情

有句話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@正體現(xiàn)了吟誦古詩(shī)的重要性。這里的吟誦不是指如讀平常課文時(shí)的朗誦，而是指掌握了詩(shī)歌的節(jié)奏后的按節(jié)奏的吟讀。詩(shī)歌是講究節(jié)奏和韻律的，只有出聲地讀才能讀出節(jié)奏和韻律感。從讀的節(jié)奏和韻律上，可以考察學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握。教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成吟誦古詩(shī)詞的習(xí)慣，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的音樂(lè)美，做到“一章十遍讀，一句十回吟”，體驗(yàn)古詩(shī)詞的音韻和諧之美的同時(shí)，感悟詩(shī)中的情趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)情

教學(xué)古詩(shī)詞最忌諱的就是按部就班地教學(xué)，有些教師一上來(lái)就作品年代作者簡(jiǎn)介作品藝術(shù)特點(diǎn)一大堆的講述，根本不在乎學(xué)生是否已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法是不可取的。

感悟一首古詩(shī)詞并不是理解字面意思知道寫作背景就能融會(huì)貫通的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生更不能生搬硬套一味灌輸。小學(xué)課文中的古詩(shī)詞一首或詠一物或贊一景，或抒一懷或感一事。無(wú)論詠物寫景還是感懷傷時(shí)，都透露出作者深切的感情和對(duì)世界、對(duì)自然、對(duì)人生的感悟和意向。教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，在反復(fù)吟誦之后要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟每一首詩(shī)詞中的意趣和價(jià)值取向。當(dāng)學(xué)生自主地去感悟一首詩(shī)而有疑惑時(shí)，教師可以適時(shí)講述與所學(xué)詩(shī)詞有關(guān)的作者背景和寫作背景。

3、學(xué)習(xí)中積累

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，是要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。古詩(shī)詞的教學(xué)任務(wù)也不例外。小學(xué)課文中的許多古詩(shī)詞都是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言不可多得的材料。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻、皮膚等多種感官去感受，學(xué)生就能感受到詩(shī)中有聲有色、有靜有動(dòng)的畫面美。學(xué)生多讀這類詩(shī)歌，對(duì)于他們模仿、借鑒優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，無(wú)疑都有相當(dāng)大的作用。

第3篇：提高學(xué)生文化素養(yǎng)范文

一、轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境

教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受、喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高技能，用美術(shù)學(xué)科的內(nèi)力為學(xué)生打開(kāi)一扇展現(xiàn)美術(shù)文化的窗口，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞水平和創(chuàng)作技巧，引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)作能力，把觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、想象轉(zhuǎn)化為豐富多彩、富有內(nèi)涵的畫面，讓學(xué)生用手中的畫筆表達(dá)自己的內(nèi)心世界、展現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)的理解，提高學(xué)生的觀察、探究、表達(dá)、合作能力，陶冶情操，健全人格。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重運(yùn)用對(duì)話、討論、思辨、合作、表演、游戲等形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)探索、參與實(shí)踐、表達(dá)思想，提高思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)的價(jià)值，享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受創(chuàng)作的愉悅，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。教師要凸顯學(xué)生主體地位，挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)其多看、多想、多說(shuō)，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的感受和創(chuàng)造能力，提高其思維想象能力和作品的審美創(chuàng)作能力。如《聽(tīng)音樂(lè)畫感覺(jué)》是小學(xué)生不易掌握的內(nèi)容之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象的色彩、形象表達(dá)自己的感受，教學(xué)中可以讓他們先想象自己對(duì)抽象色彩的感覺(jué)，然后用語(yǔ)言表達(dá)，描述感覺(jué)的特征，然后動(dòng)筆畫一畫，讓學(xué)生把感覺(jué)與動(dòng)手有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效率。

二、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境

教師要注重從學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性張揚(yáng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究、深入思考，使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)資源和教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合，讓美術(shù)教學(xué)情景交融，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。隨著朝代的進(jìn)步、科技的發(fā)展、教改的深入，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)方法已廣泛應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)美術(shù)教學(xué)起到了較好的輔助作用，成為推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要載體。以其“快捷生動(dòng)、形象直觀”的特點(diǎn)深受師生的喜愛(ài)，不但豐富了教學(xué)的形式，而且活化了教學(xué)方式，教師要將美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。如，我在教學(xué)《走進(jìn)大自然》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體節(jié)選了趙忠祥講解的《人與自然》的精彩片段，在教學(xué)中展示給學(xué)生，使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會(huì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師通過(guò)聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活的環(huán)境。在欣賞《素描欣賞》、《親近大師》等內(nèi)容時(shí)，只用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，畫家的生平介紹和代表作就會(huì)出現(xiàn)。不但可以看到作品的全貌，還可以對(duì)局部進(jìn)行放大觀察，使學(xué)生在藝術(shù)長(zhǎng)廊里自由漫步，在想象空間中盡情翱翔，給學(xué)生一種感同身受的模擬經(jīng)歷，真切地感受橫跨時(shí)空、不同地域、不同風(fēng)格的各種藝術(shù)。

三、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)情境

教師要引導(dǎo)學(xué)生在“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、提高美術(shù)技能，把握學(xué)生的身心發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生積極參與課堂討論、動(dòng)手練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生的繪畫技能，指導(dǎo)學(xué)生把心中所想、所思表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師要用睿智的思維、親切的話語(yǔ)、滿意的點(diǎn)頭，讓學(xué)生把對(duì)教師的喜歡遷移到對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)中，使課堂氣氛更寬松，學(xué)生思想更活躍，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與思考、學(xué)會(huì)探索與創(chuàng)造。美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)已不再局限于傳授繪畫技法上，而是能夠利用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行變化和組合，創(chuàng)造出無(wú)數(shù)個(gè)新造型、新形象、新形式。教學(xué)中，教師要用發(fā)展的眼光對(duì)待美術(shù)教學(xué)和學(xué)生。如我在教學(xué)《標(biāo)志》一課時(shí)，讓學(xué)生用即時(shí)貼進(jìn)行剪貼的方法制作創(chuàng)意小組活動(dòng)的標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生塑造可愛(ài)、活潑、健康的小組形象，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能美化生活，做到學(xué)以致用，提高美術(shù)教學(xué)效率。

四、拓展美術(shù)教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)鏈接現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境

第4篇：提高學(xué)生文化素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文課堂;語(yǔ)文實(shí)踐;傳統(tǒng)文化;人文素養(yǎng)

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族在數(shù)千年的歷史創(chuàng)造和演變中積淀下來(lái)的燦爛文化，它所蘊(yùn)含的思維方式、道德觀念、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則和風(fēng)俗習(xí)慣等具有強(qiáng)烈的歷史性和民族性。從某種意義上說(shuō)，傳統(tǒng)文化直接影響著一個(gè)民族的生活方式和思維方式，負(fù)載著一個(gè)民族的價(jià)值取向與自我認(rèn)同，因而，傳承與發(fā)展民族傳統(tǒng)文化，具有十分重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、重視民族傳統(tǒng)文化教育的社會(huì)背景

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。幾千年的歷史，構(gòu)建了中華民族獨(dú)特的傳統(tǒng)文化。但在中國(guó)社會(huì)向現(xiàn)代化社會(huì)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，許多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化受到了西方文化的沖擊。隨著外來(lái)文化的滲透，越來(lái)越多的孩子熱衷于外來(lái)文化，他們迷戀肯德基、麥當(dāng)勞等洋快餐，喜歡看日本動(dòng)畫片或韓國(guó)偶像劇。他們知道許多外國(guó)的節(jié)日諸如情人節(jié)、圣誕節(jié)等，了解許多外國(guó)的流行元素，唯獨(dú)對(duì)中國(guó)那些經(jīng)典的、民族的、傳統(tǒng)的東西，知之甚少。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)日調(diào)查時(shí)，很多學(xué)生不知道春節(jié)是一年中的第一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，也不知道什么時(shí)候過(guò)元宵節(jié);盡管大部分學(xué)生知道端午節(jié)吃粽子是為了紀(jì)念屈原，卻難以把這段歷史完整地復(fù)述下來(lái)。學(xué)生們正在接受一種被稱之為“快餐”的文化――快餐文化。面對(duì)這種現(xiàn)象，我們不得不掩卷沉思：如何讓民族傳統(tǒng)文化在青少年這一代得到有效地傳承與發(fā)展？筆者認(rèn)為，重視民族傳統(tǒng)文化教育，重建文化信仰，重塑文化靈魂，對(duì)于提高青少年的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的健全人格尤為重要。

二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的措施及策略

（一）、立足于語(yǔ)文課堂教學(xué)，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化

語(yǔ)文課堂是弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)主陣地。抓住常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地，在傳授學(xué)生知識(shí)、方法、技能的同時(shí)，盡可能地深入挖掘出文學(xué)作品的“思想美”、“內(nèi)容美”、“人格美”和“風(fēng)格美”，以塑造學(xué)生健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1.閱讀教學(xué)，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。

教材選文注重人文精神，注意吸納古今中外的優(yōu)秀文化，從各個(gè)側(cè)面引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)與提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)、民族精神和愛(ài)國(guó)主義思想。當(dāng)我們走近語(yǔ)文，捧起一部部經(jīng)典著作時(shí)，也就走進(jìn)了中國(guó)文化。教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)語(yǔ)言、形象和審美情趣的品味，感受中華文化的博大精深和無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)熾熱的愛(ài)國(guó)情懷。

2.古詩(shī)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的熏陶。

古詩(shī)，是中國(guó)文壇上的一朵奇葩，是燦爛文化夜空中的一顆璀璨的明珠。從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，教材選編了適合各個(gè)年齡階段學(xué)習(xí)的一些優(yōu)秀古詩(shī)，如膾炙人口、家喻戶曉的《離離原上草》、《石灰吟》、《竹石》、《憫農(nóng)》、《登鸛雀樓》和《梅花》等。這些優(yōu)秀的古詩(shī)語(yǔ)言凝練、意境優(yōu)美、音韻和諧、節(jié)奏鮮明。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生了解我國(guó)古代燦爛的文化，豐富的人文底蘊(yùn)，提高學(xué)國(guó)語(yǔ)言文字的熱情有著重要作用。教學(xué)時(shí)，教師要詳細(xì)介紹詩(shī)人寫詩(shī)的時(shí)代背景，以幫助學(xué)生深入了解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。例如，倘若學(xué)生不知道《石灰吟》的寫作背景，又怎能深刻體會(huì)“粉骨碎身全不怕，要留清白人間?！钡暮罋馀c悲壯呢？其次，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地吟誦，通過(guò)吟誦來(lái)體會(huì)詩(shī)中的意境和詩(shī)人的情感。古詩(shī)講究押韻和節(jié)奏，富于節(jié)奏美和韻律美，誦讀起來(lái)瑯瑯上口。以讀促學(xué)，讀中悟情，是古詩(shī)教學(xué)的重要舉措。范讀，帶讀，配樂(lè)讀，閉上眼睛想象朗讀等方法都可行。通過(guò)有感情的朗讀，學(xué)生可以更深刻地理解文本，融入詩(shī)中意境，體會(huì)詩(shī)人感情，從而受到熏陶，提升感悟。

（二）充分利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，積極開(kāi)展民族傳統(tǒng)文化宣傳。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)層次，積極開(kāi)展系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，采取梯度教育的方式來(lái)開(kāi)展民族文化宣傳活動(dòng)。

1.課前5分鐘民族文化演講，每月評(píng)選出“知識(shí)小博士”。

教師可根據(jù)本班實(shí)際情況，規(guī)定每天（或一周2-3天）實(shí)行課前5分鐘演講，內(nèi)容是民族傳統(tǒng)文化，可以是各地區(qū)的民俗習(xí)慣，也可以是名人故事，亦或是山川、建筑、詩(shī)詞歌賦、對(duì)聯(lián)燈謎等的介紹。我們可以把這些內(nèi)容分類進(jìn)行，一段時(shí)間內(nèi)介紹一種，從易到難梯度進(jìn)行。此類活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動(dòng)收集、整理資料，既了解了民族傳統(tǒng)文化，又提高了學(xué)生的演講能力。

2.舉辦“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。

《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)仗工整，讀起來(lái)瑯瑯上口，易學(xué)易記。更重要的是，它可以豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，豐盈精神內(nèi)涵?！坝癫蛔?，不成器。人不學(xué)，不知義。”“為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。”“蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學(xué)，不如物。”……這些經(jīng)典的語(yǔ)錄應(yīng)該讓學(xué)生常記常新，伴隨終身。開(kāi)展經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的洗禮。于晨讀，于課前，我們都可以舉行“每日經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。

3.開(kāi)展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”實(shí)踐活動(dòng)，繼承和弘揚(yáng)本土文化。

傳統(tǒng)文化不是某個(gè)地方的專屬，要讓學(xué)生明白，傳統(tǒng)文化就在自己身邊。開(kāi)展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”的實(shí)踐活動(dòng)，從家鄉(xiāng)的名人故事，勵(lì)志名言，詩(shī)詞;到各種文化專題，象酒文化，蓮文化，飲食文化;以及家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日習(xí)俗，家鄉(xiāng)的方言，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，家鄉(xiāng)的名勝古跡等等。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何順利開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，包括活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程以及活動(dòng)后調(diào)查報(bào)告的填寫。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與調(diào)查，努力弘揚(yáng)本土文化。活動(dòng)結(jié)束后，開(kāi)展一系列以“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”為主題的宣傳活動(dòng)：演講宣傳，圖片展覽，手抄報(bào)比賽等，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，了解本土文化，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。

4. 舉辦語(yǔ)文學(xué)習(xí)沙龍

第5篇：提高學(xué)生文化素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革；語(yǔ)言綜合能力；文化素養(yǎng)

20世紀(jì)80年代隨著改革開(kāi)放步伐的加快，國(guó)際交流不斷深化，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了越來(lái)越高的要求。2003年4月，教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”?！按髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工程”是其中主要內(nèi)容之一，也是最先啟動(dòng)的4項(xiàng)工程之一，教育部于2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，作為指導(dǎo)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新大綱，明確了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)、方向和內(nèi)容。由于近年來(lái)客觀形勢(shì)發(fā)生較大變化，大學(xué)新生入學(xué)的英語(yǔ)水平有了普遍提高，教育部高教司與時(shí)俱進(jìn)，于2007年頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，這不僅為大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)指明了方向，同時(shí)也對(duì)教學(xué)方法與效果提出了更高的要求。

一.高校學(xué)生語(yǔ)言綜合能力提升的宏觀視界

1.以人為本的英語(yǔ)教學(xué)模式。一方面，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破教師、課本、課堂為中心的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。另一方面，優(yōu)化教學(xué)方法，我校借鑒了華東交通大學(xué)的教改方法，實(shí)行教學(xué)方法的改革，即；從“三中心”教學(xué)法——教師中心、課本中心、課堂中心到實(shí)施以提高使用語(yǔ)言能力為主導(dǎo)的“三為本”教學(xué)法——以學(xué)生為本、以訓(xùn)練語(yǔ)言技能為本、以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為本和“三式”課堂教法——互動(dòng)式、討論式、啟發(fā)式。此外，以學(xué)生為中心安排實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)組織。

2.課程設(shè)置體系的更新?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出，“各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，按照《課程要求》確定本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也指出：“設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)充分考慮聽(tīng)說(shuō)能力的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分，應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)軟件教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。對(duì)于使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程，應(yīng)有相應(yīng)的面授輔導(dǎo)課時(shí)，學(xué)校應(yīng)將面授輔導(dǎo)課時(shí)計(jì)入教師的教學(xué)工作量?！睘轫憫?yīng)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的號(hào)召，我校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部經(jīng)過(guò)充分的實(shí)驗(yàn)，于2007年2月全面展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的改革，由原來(lái)的一門《大學(xué)英語(yǔ)》課程分為《大學(xué)英語(yǔ)讀寫譯》和《大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》兩門課，使課程設(shè)置更趨細(xì)化。課程計(jì)劃內(nèi)可以在固定時(shí)間和地點(diǎn)安排任課教師，負(fù)責(zé)日常教學(xué)指導(dǎo)和管理。讓學(xué)生有選擇地自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)消化和吸收學(xué)到的語(yǔ)言和文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能更加積極高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.分級(jí)教學(xué)制度的運(yùn)行。所謂分級(jí)教學(xué)就是充分考慮不同個(gè)體的具體需求，正視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的差異性，為不同層次的學(xué)生提供更大的發(fā)展機(jī)會(huì)。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革的理?yè)?jù)是以人為本和因材施教的教學(xué)哲學(xué)，以及社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)觀。教育部高等教育司于2003年提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，許多高校開(kāi)始嘗試分級(jí)教學(xué)。河南大學(xué)從2008級(jí)新生入學(xué)開(kāi)始實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革。所有新生一入校即參加分級(jí)考試，并參考學(xué)生的高考成績(jī)，將考試成績(jī)名列前5%者編入Ⅲ級(jí)班；前6～20%者編入Ⅱ級(jí)班；其余80%編入Ⅰ級(jí)班。編入Ⅲ級(jí)班的學(xué)生將免修《大學(xué)英語(yǔ)》（一）級(jí)、（二）級(jí)的各門課程，直接進(jìn)入《大學(xué)英語(yǔ)（三）》各門課程的學(xué)習(xí)；Ⅱ級(jí)班學(xué)生免修《大學(xué)英語(yǔ)（一）》的各門課程，直接進(jìn)入《大學(xué)英語(yǔ)（二）》各門課程的學(xué)習(xí)；Ⅰ級(jí)班學(xué)生從《大學(xué)英語(yǔ)（一）》開(kāi)始學(xué)習(xí)，兩年內(nèi)依次修完《大學(xué)英語(yǔ)》（一）～（四）級(jí)別的課程。實(shí)施分級(jí)教學(xué)是我校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方面又一重大舉措，并取得了一定的成效。

二.高校學(xué)生語(yǔ)言能力提升的基本價(jià)值定位

教育部在全國(guó)52所高校開(kāi)展的試點(diǎn)工作基礎(chǔ)上制定了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》，明確指出文化素質(zhì)教育，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要是通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣。只有具備綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才，才能在這個(gè)時(shí)代更具有競(jìng)爭(zhēng)力，成為社會(huì)和時(shí)展真正需要的人才，同時(shí)也是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的目標(biāo)和方向。

1.教師綜合素養(yǎng)的提升為先導(dǎo)。大學(xué)英語(yǔ)改革為英語(yǔ)教師也提出了很高的要求，比如說(shuō)，教師的觀念應(yīng)該隨之改變，由原來(lái)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，學(xué)生則應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言交際活動(dòng)的積極參與者，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。既注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，又注重文化知識(shí)的傳播，充分挖掘課文中的人文思想內(nèi)涵通過(guò)組織課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?cè)谡n堂上的積極性和創(chuàng)造性。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法，比如以presentation的方式督促與檢查學(xué)生說(shuō)的能力，教師可以在課下留一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)方面的問(wèn)題，讓學(xué)生們準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備和表現(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中，他們?cè)谡f(shuō)和文化交流和溝通能力上就會(huì)大大提高。就國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大事件或者校園里發(fā)生的小事趣事以free talk的方式交流其看法觀點(diǎn)，也可以通過(guò)組織英語(yǔ)演講比賽、辯論賽、英語(yǔ)競(jìng)答等形式發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和合作精神。教師在教學(xué)過(guò)程中還必須重視其情感因素，著眼學(xué)生的個(gè)性和整體素質(zhì)的發(fā)展?？傊?，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生獲取信息和文化交際能力方面都要有相應(yīng)的提高。

2.注重學(xué)生文化觀的塑造為基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)是一種人生觀、價(jià)值觀和世界觀等的綜合能力的學(xué)習(xí)，然而在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師的課堂教學(xué)內(nèi)容更多的是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)，而文化的介紹與拓寬所占比例很小。其實(shí)我們教學(xué)當(dāng)中的很多題材和內(nèi)容都與文化有著很密切的聯(lián)系，老師應(yīng)把文化的講解與語(yǔ)言的教授擺在同等重要的位置。比如課文內(nèi)容涉及到與英美文化相關(guān)的信息時(shí)，應(yīng)結(jié)合文化背景，將不同文化的特點(diǎn)及其之間的差異，用原汁原味的文化語(yǔ)料呈現(xiàn)給學(xué)生。這不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，加深他們對(duì)世界的了解，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成跨文化的交際能力和對(duì)外來(lái)文化的正確態(tài)度，逐步增加學(xué)生文化知識(shí)的積累沉淀及其人文素養(yǎng)的提高。

3.組織營(yíng)造人文氛圍為目標(biāo)。英語(yǔ)課外活動(dòng)，又稱第二課堂活動(dòng)，是指相對(duì)于學(xué)校計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的課堂教學(xué)而言的課外活動(dòng)。它是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。經(jīng)常性地開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;還可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，在寓教于樂(lè)、潛移默化中使學(xué)生接受人文素質(zhì)的不斷培育。如定期開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)短劇表演、西方文學(xué)鑒賞講座、英文電影賞析等。充分利用電影、電視、多媒體等現(xiàn)代化手段，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺(jué)行為，一種樂(lè)趣，甚至是一種享受。

多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提高起著重要的作用。我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大大提高了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,尤其是聽(tīng)說(shuō)能力,及其人文素養(yǎng)。這也初步實(shí)現(xiàn)了我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在研究教學(xué)改革的一系列問(wèn)題中，應(yīng)該更多的去關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力和文化素養(yǎng)的融合，在解決問(wèn)題的過(guò)程中更進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，從而為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]林愛(ài)菊.高校公共基礎(chǔ)課實(shí)行分級(jí)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].高等理科教育，2004（10）。

[2]覃軍艷.建構(gòu)主義理論下的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式探討[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）。

[3]劉翼斌;創(chuàng)新與思考——基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)效率與多媒體關(guān)系研究[J].山東師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育) 2003（2）。

[4]楊光.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與高校英語(yǔ)素質(zhì)教育探討[J].教育與職業(yè),2010（9）。

[5]賀燦文.談大學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯能力的培養(yǎng)[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009（5）。

[6]蔡文利.利用電子教案優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].南通工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004(2)。

[7]王燕.讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的三個(gè)“招數(shù)”[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(1)。

第6篇：提高學(xué)生文化素養(yǎng)范文

摘要： 培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)不僅是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)我國(guó)21世紀(jì)新型體育人才的基本途徑。對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新力等方面均具有重要的作用。本文從體育教師的職業(yè)道德和素養(yǎng)入手，結(jié)合體育教學(xué)分析了培養(yǎng)高等院校學(xué)生體育文化素養(yǎng)的必要性，并對(duì)有效提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)提出幾點(diǎn)思考。 

 

關(guān)鍵詞： 高校教師 　提高　體育文化素養(yǎng) 

 

1 體育文化素養(yǎng)的概念 

體育文化素養(yǎng)就是指由人們平時(shí)所習(xí)得的體育知識(shí)、技能，藉此而形成的正確的體育認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀，以及待人處事態(tài)度和方式等所構(gòu)成的復(fù)合性整體。它包括體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育技能、體育個(gè)性、體育品德和體育行為六個(gè)方面。 

2 高校體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求 

高校體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求是有效提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的關(guān)鍵，其包涵如下方面：體育教師的職業(yè)道德、體育教師的職業(yè)素養(yǎng)。 

第一，教師職業(yè)道德素質(zhì)高低直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。熱愛(ài)體育教師工作和熱愛(ài)教育事業(yè)是每一位體育教師工作的強(qiáng)大動(dòng)力和必須具備的最基本職業(yè)道德。 

第二，體育教學(xué)工作的復(fù)雜性和繁重性，決定了體育教師所從事的是一項(xiàng)十分辛苦的腦體綜合性勞動(dòng)。不怕辛苦，不計(jì)得失，積極從事體育教學(xué)工作是高校教師必須具備的職業(yè)道德。 

第三，高校教師需要具有博學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是其工作的基本任務(wù)所決定的。理想的高校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有以下特征：廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；系統(tǒng)精深的體育學(xué)科方面知識(shí)；全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)及心理科學(xué)知識(shí)。這為有效提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。 

第四，體育教師在教學(xué)工作中起主導(dǎo)作用。因此必須具備以開(kāi)拓創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)向上為鮮明特征的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，教師是高等教育的主要實(shí)施者，教師的素質(zhì)決定著一所高校的辦學(xué)質(zhì)量及學(xué)生文化素養(yǎng)的真實(shí)體現(xiàn)。 

第五，高校教師應(yīng)具備一定的教學(xué)科研能力。體育教師不僅要有現(xiàn)身精神，還要有發(fā)現(xiàn)、分析解決問(wèn)題、運(yùn)用教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行教學(xué)改革的能力成為新時(shí)代的高校體育教師。 

3 提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的一些思考 

3.1 培養(yǎng)高等院校學(xué)生體育文化素養(yǎng)的必要性 

提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)是適應(yīng)現(xiàn)代教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)必須具備的個(gè)人品質(zhì)積淀。以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育文化素養(yǎng)，這不僅是體育運(yùn)動(dòng)能健康有序的發(fā)展的需要，也是我們培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化的建設(shè)人才的道德要求，更是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的重要方面。體育文化素養(yǎng)的各個(gè)方面是有機(jī)聯(lián)系的相輔相成的整體。體育知識(shí)是基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)是重點(diǎn)，是體育文化素養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式。因此，在實(shí)際教學(xué)中，只有在體育知識(shí)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)，才能做到提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)。

3.2 提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的一些思考 

第一，在體育教學(xué)中采取各種措施，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用豐富多彩、新穎多樣的教學(xué)手段，滿足學(xué)生的合理要求，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的興趣。 

第二，在體育教學(xué)中采用體育與愛(ài)國(guó)主義相結(jié)合從體育歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等方面引導(dǎo)學(xué)生建立體育文化認(rèn)知體系。讓學(xué)生了解體育的起源、發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)，以及體育伴隨社會(huì)進(jìn)步而發(fā)生的變革和所取得的偉大成就。 

第三，在體育教學(xué)中使學(xué)生了解體育不僅僅在學(xué)校教學(xué)中具有不可替代的作用，而且在社會(huì)活動(dòng)中占有重要的一席之地。體育不僅能滿足人們對(duì)健康、娛樂(lè)的需求，還是人類挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)自然、挑戰(zhàn)人體極限的不可缺少的載體，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，進(jìn)一步挖掘自身潛力，勇敢地向困難挑戰(zhàn)。 

第四，在體育教學(xué)中施于廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能的教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體特質(zhì)，加以引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，促其發(fā)揮特長(zhǎng)，以提高個(gè)體的體育文化素養(yǎng)。 

第五，在體育教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容貫穿于有趣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使他們?cè)谳p松、和諧、有趣的環(huán)境氛圍中達(dá)到鍛煉身體、掌握體育知識(shí)的目的。 

4 結(jié)論 

體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育提出的要求，即是對(duì)體育教師的要求，無(wú)論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹(shù)立高度的事業(yè)心、責(zé)

編輯整理本文。

任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹(shù)立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹(shù)立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)。體育教師要有淵博的知識(shí)和多項(xiàng)技能。提倡素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，是新的歷史時(shí)期教育發(fā)展的必然要求。它符合現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)體制的變化，符合建設(shè)在中國(guó)特色社會(huì)主義理論的需要。教師除對(duì)所任學(xué)科知識(shí)的融匯貫通之外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有一定的造詣。同時(shí)還要具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。廣大體育教育工作者要從對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的角度重視和加強(qiáng)這項(xiàng)工作。結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和體育理論，重視學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自我生存的能力，教育學(xué)生全面把握素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才，這是時(shí)代賦予我們的重任。最終達(dá)到有效提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的目的。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1] 顏軍.體育教學(xué)心理學(xué).神州出版社,1993.5. 

[2] 王勇慧.試論體育文化素養(yǎng)的建構(gòu).中國(guó)學(xué)校體育,1999.4. 

[3] 鐘秉林.進(jìn)一步加強(qiáng)文化素質(zhì)教育．中國(guó)高等教育,1999.23. 

[4] 高煥祥.人文教育：理念與實(shí)踐[m].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2006.2. 

[5] 陳仲平等.對(duì)高校體育教學(xué)中人文教育與科學(xué)教育融合的本質(zhì)特征及途徑的研究.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007.1. 

[6] 梁燕.談藝術(shù)教育對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)的影響作用[j].遼寧高職學(xué)報(bào),2007(12). 

[7] 張科海.推進(jìn)高職院校藝術(shù)教育的實(shí)踐與探索[j].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(12). 

第7篇：提高學(xué)生文化素養(yǎng)范文

對(duì)我國(guó)高校體育生的文化素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查、分析，探討影響體育生文化素養(yǎng)的原則，同時(shí)簡(jiǎn)述目前體育生文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

1.1、體育生的行為缺乏約束

由于缺乏文化素養(yǎng)，體育生在體育課程中，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏大局意識(shí)，導(dǎo)致其個(gè)人行為太過(guò)自由，缺乏約束性。例如：體育生在課堂上，雖然積極表現(xiàn)，但是缺乏力度控制，有時(shí)甚至影響到整體課堂秩序，對(duì)其他同學(xué)造成影響，引發(fā)同學(xué)們的不滿情緒，同時(shí)為自己帶來(lái)不好的影響。

1.2、體育生之間缺乏團(tuán)結(jié)意識(shí)

高校體育生更加注重個(gè)人實(shí)際的技能表現(xiàn)，嚴(yán)重忽視其他學(xué)生，高校體育本身是以保障學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)為主，實(shí)際沒(méi)有達(dá)到素養(yǎng)培育的效果。例如：籃球賽中，體育生缺乏團(tuán)結(jié)意識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致正常比賽漏洞百出，學(xué)生之間沒(méi)有默契的配合，籃球最需要團(tuán)結(jié)和協(xié)作，如此才可領(lǐng)域到比賽的實(shí)際含義。

1.3、體育生嚴(yán)重缺乏素養(yǎng)知識(shí)

高校體育生只注重體育實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視理論知識(shí)的建設(shè)，導(dǎo)致體育生缺乏與素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)。高校體育考核時(shí)，除考核技能訓(xùn)練外，還需考核理論知識(shí)，如果體育生不注重素養(yǎng)知識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致體育系統(tǒng)知識(shí)的缺乏，對(duì)個(gè)人的發(fā)展非常不利。

二、加強(qiáng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)的途徑

加強(qiáng)體育生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，需通過(guò)有效的途徑，結(jié)合高校體育課堂的實(shí)際，提出有效的途徑，重點(diǎn)提高體育生的文化素養(yǎng)，促使其不論是在體育發(fā)展中還是在社會(huì)生活中，保持高質(zhì)量的文化素養(yǎng)。

2.1、增加體育課堂文化素養(yǎng)培育的課時(shí)

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高校體育課堂普遍為戶外形成，教師基本在戶外結(jié)束文化素養(yǎng)的培訓(xùn)，實(shí)際體育生在意識(shí)上根本沒(méi)有重視，所以，高校體育需要增加文化素養(yǎng)培育的課時(shí)。例如：教師可將體育教學(xué)氛圍上、下兩部分，第一課時(shí)重點(diǎn)講述體育知識(shí)中的文化素養(yǎng)，教育學(xué)生如何在體育中考慮更多的素養(yǎng)因素，既要做到體育技能的完美，又要發(fā)揮個(gè)人的文化素養(yǎng)，教師利用素養(yǎng)案例，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的素養(yǎng)意識(shí)，第二課時(shí)以實(shí)踐為主，促使學(xué)生在實(shí)踐中，平衡文化素養(yǎng)的表現(xiàn)，在體育事件中，學(xué)生可以充分感受教師講述的文化素養(yǎng)。

2.2、通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)體育生的文化素養(yǎng)建設(shè)

教師在實(shí)踐課堂中，應(yīng)注重文化素養(yǎng)建設(shè)技巧，以此作為文化素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。例如：實(shí)踐課堂中，教師可將學(xué)生分為小組，組織小組活動(dòng)，促使學(xué)生分工、配合，使學(xué)生充分感受團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟文化素養(yǎng)，利用意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的具體行為。由此，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)性，營(yíng)造文化素養(yǎng)的范圍，進(jìn)而帶動(dòng)其他的學(xué)生，教師在其中只是發(fā)揮推動(dòng)作用，此類建設(shè)途徑在體育生文化素養(yǎng)的建設(shè)中，具備較高的實(shí)踐價(jià)值。

2.3、利用體育資源提高體育生文化素養(yǎng)意識(shí)

高校中的體育資源非常豐富，教師可將其作為加強(qiáng)體育生文化素養(yǎng)的后備資源。例如：教師播放我國(guó)各項(xiàng)體育盛會(huì)的視頻資料，通過(guò)體育人士的風(fēng)采展示，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的人文素養(yǎng)，重點(diǎn)觀看國(guó)外體育選手在我國(guó)體育賽場(chǎng)上的表現(xiàn)，教師告知學(xué)生，學(xué)生在體育場(chǎng)上的一舉一動(dòng)，不僅代表個(gè)人，更是代表班級(jí)、學(xué)生，甚至走上更大的體育場(chǎng)時(shí)，會(huì)意味著更深遠(yuǎn)的意義，學(xué)生通過(guò)教師視頻資料和教師的講述，會(huì)逐漸意識(shí)到文化素養(yǎng)的重要性。

三、文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的意義

文化素養(yǎng)對(duì)高校體育生非常重要，其不僅關(guān)系到體育生的素質(zhì)，更是關(guān)系到體育生的未來(lái)發(fā)展。首先文化素養(yǎng)可以提高體育生的社會(huì)價(jià)值，社會(huì)需要德才綜合具備的人才，體育生在校期間，注重個(gè)人技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于其在社會(huì)中發(fā)揮個(gè)人價(jià)值；其次高質(zhì)量的文化素養(yǎng)，提高體育生的綜合素質(zhì)，體育生的文化素養(yǎng)高，可以增加其對(duì)新鮮事物的認(rèn)知能力，提高判斷力，促使其更容易接受來(lái)自各方面的知識(shí)；最后文化素養(yǎng)提高體育生的體育技能，通過(guò)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，體育生會(huì)虛心接受體育技能知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人的不足之處，保持積極、努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)個(gè)人體育能力的穩(wěn)定發(fā)展，保障個(gè)人在高校中的體育表現(xiàn)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：提高學(xué)生文化素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；興趣；素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)本身就是快樂(lè)的事情，我們要注重在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中快樂(lè)有趣地獲取新知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。記得著名教育專家魏書(shū)生先生講授《死海不死》這篇課文時(shí)，并沒(méi)有過(guò)多講解，而是抓住“死海不死”“死海真的要死了”這兩句話統(tǒng)領(lǐng)全文，使課文內(nèi)容懸念環(huán)生，強(qiáng)烈激發(fā)起學(xué)生的閱讀欲，學(xué)生閱讀興趣盎然，學(xué)生的閱讀欲得到充分發(fā)揮，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、加大朗讀和默讀的訓(xùn)練力度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

朗讀生感性，默讀會(huì)思考。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們一定要把較多的時(shí)間留給學(xué)生去讀，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境，在默讀中思考感悟。尤其在低年級(jí)閱讀時(shí)，學(xué)生穩(wěn)定性差，注意力容易分散，而大聲朗讀正好解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，課文中生動(dòng)的語(yǔ)句，多變的句式，也培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。

當(dāng)然，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，最好能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境，如在講授《桂林山水》一課時(shí)，課前要充分給學(xué)生提供一組桂林山水圖片，配以潺潺的流水音樂(lè)，學(xué)生如身臨其境。讓學(xué)生在享受快樂(lè)閱讀的同時(shí)讓學(xué)生去感悟課文的詩(shī)情畫意。

默讀對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣也是必不可少的閱讀方法。在指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，對(duì)不懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑，默讀后有自己的感受，并及時(shí)組織學(xué)生互相交流。

無(wú)論采用哪種方式，都要根據(jù)課文的內(nèi)容要求及學(xué)生的自身特點(diǎn)，使課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)由淺入深。

三、深入鉆研教材，注重學(xué)法指導(dǎo)提高閱讀能力

在進(jìn)行精讀課文時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入剖析教材，逐字逐句熟讀，深入理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高閱讀能力。

一是在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。如人教版六年級(jí)下冊(cè)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一課中“最后把‘？’拉成直線‘！’，找到了真理。”我們可以讓學(xué)生聯(lián)系全文想一想，這里的“？”“！”各指什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？

二是閱讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深入思考并展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，理清課文思路，體會(huì)思想感情。如我在講授《兩小兒辯日》一課時(shí)，沒(méi)有急于告訴學(xué)生其中的科學(xué)道理，而是出示大、中、小三個(gè)圓形紙片，先讓大圓和中圓比，中圓顯得較??；而中圓與小圓比，則顯得較大。這樣把視覺(jué)的誤差、錯(cuò)覺(jué)知識(shí)自然而然的遷移到“日出如車蓋，日中如盤盂”上。接下來(lái)我有取出大小一樣的圓，讓學(xué)生認(rèn)定大小一樣后，我將其中一個(gè)涂黑，再讓學(xué)生比較大小，學(xué)生都認(rèn)為黑色的小。這是我把難懂的物理學(xué)上“光滲作用”知識(shí)淺顯易懂地交給了學(xué)生，他們的疑惑解開(kāi)了，探究科學(xué)的欲望增強(qiáng)了。

三是在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活情感體驗(yàn)。入情入境地朗讀課文，把自身情感融入文中，感受文中人物的喜怒哀樂(lè)和復(fù)雜的內(nèi)心世界。如我校張老師在講授《掌聲》一課，班上剛好有一位跛腳的學(xué)生，張老師現(xiàn)身說(shuō)教，同學(xué)們把發(fā)自內(nèi)心深處的掌聲送給了那位同學(xué)，掌聲給了他自信，掌聲給了他走向成功的勇氣。

最后，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)、批注、勾劃等方法閱讀，引導(dǎo)他們摘抄優(yōu)美語(yǔ)句、段落，注重語(yǔ)言積累，做好讀書(shū)筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，為今后寫作能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、注重讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力

語(yǔ)文課就是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練，促進(jìn)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升。所以，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，安排練筆環(huán)節(jié)也是不容忽視的。語(yǔ)文教材的課文，多為名篇佳作，小練筆如果運(yùn)用得當(dāng)，將有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。在講授《假如沒(méi)有灰塵》一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文的想象點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，收到了意想不到的結(jié)果。結(jié)尾環(huán)節(jié)也不單指寫幾句話或一段話，我們要有目地的把概括能力、思維能力、布局謀篇能力適時(shí)融入閱讀教學(xué)中。

我們語(yǔ)文教師一定要深入鉆研、真確理解和把握教材，合理設(shè)計(jì)和優(yōu)化練筆環(huán)節(jié)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生課外多閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

第9篇：提高學(xué)生文化素養(yǎng)范文

在教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解人類藝術(shù)史上的經(jīng)典之作，使學(xué)生通過(guò)欣賞經(jīng)典之作所滲透著深厚的人文精神，拓展學(xué)生的美術(shù)文化視野，體會(huì)到美術(shù)深厚的文化底蘊(yùn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)文化修養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。在課堂中有機(jī)地創(chuàng)造一些文化氛圍，讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上關(guān)注人的理想、體驗(yàn)人的愿望、情感、價(jià)值等情感體驗(yàn)，為學(xué)生的健全人格做好鋪墊。

例如：在《京劇臉譜》的教學(xué)中，我首先使學(xué)生了解我國(guó)的臉譜藝術(shù)具有悠久的歷史，是中國(guó)文化的組成部分之一。臉譜是中國(guó)戲劇有的化妝藝術(shù)，以寫實(shí)與象征相結(jié)合的藝術(shù)夸張手法，鮮明地表現(xiàn)某些男性人物的面貌，揭示出人物的類型、性格、品質(zhì)、年齡等綜合特征。臉譜是中國(guó)的戲曲舞臺(tái)上特有的化妝手段，又是一種富有裝飾性的圖案藝術(shù)，因而具有很高的欣賞價(jià)值，而被列于美術(shù)之林。

其次，使學(xué)生明白京劇中臉譜的色彩展示了戲劇中人物的忠、奸、善、惡，寓意褒貶，愛(ài)憎分明。如：黃色臉譜表現(xiàn)梟雄、兇暴的人物及性格；藍(lán)色臉譜表現(xiàn)剛強(qiáng)、驍勇、有心計(jì)的人物及性格；紫色臉譜表現(xiàn)剛正、穩(wěn)練、沉著的人物及性格。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生了解中國(guó)京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)、譜式、色彩等方面的知識(shí)，給學(xué)生介紹和分析臉譜的歷史意義、藝術(shù)價(jià)值和應(yīng)用，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)作圖案對(duì)稱、顏色鮮明的臉譜作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)京劇臉譜的欣賞能力。

再次，讓學(xué)生了解臉譜的色彩非常豐富。用紅、藍(lán)、白、黑、紫、金、銀等顏色，以豐富的想象和夸張的手法，突出劇中復(fù)雜的人物形象。通過(guò)對(duì)臉譜一課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)文化的情感。