激勵性評價在語文教學(xué)的運用
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內(nèi)容摘要：在小學(xué)階段，對小學(xué)生的教育會影響到小學(xué)生今后的發(fā)展和提高。小學(xué)語文的教學(xué)對小學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，小學(xué)語文教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，本文討論激勵性評價在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，希望對讀者有所幫助。
關(guān)鍵詞：激勵性評價語文教學(xué)運用
一.激勵性評價完善語文課堂過程。
在課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時間，在課內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。在課堂上用激勵性的評價在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在課堂上不論是小學(xué)生回答問題還是在教學(xué)情景的創(chuàng)建中積極主動的參與，教師在對學(xué)生進行評價時要對學(xué)生在知識和能力的方面進行評價，在情感上對學(xué)生進行引導(dǎo)在價值觀上對學(xué)生進行建造。在對學(xué)生的教學(xué)過程中要對學(xué)生進行激勵性的評價創(chuàng)建一個良好的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以更加有效。同時讓學(xué)生進行自我的反思，對自身的行為思想進行判斷，可以明辨是非。例如，在教授學(xué)生《黃河象》這篇課文時。可以首先向?qū)W生播放相關(guān)的黃河象化石的視頻，讓學(xué)生有直觀的印象。對課文中的內(nèi)容充滿興趣，這樣在學(xué)習(xí)時可以讓學(xué)生帶著問題對課文進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文中的內(nèi)容進行探討。啟發(fā)學(xué)生去猜想和探索黃河象化石的由來，讓學(xué)生說出自己的猜想，教師對學(xué)生的行為進行評價。根據(jù)實際情況對學(xué)生進行激勵性的評價，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有積極性，更加有效率的學(xué)習(xí)小學(xué)語文文化知識。同時也可以讓其他學(xué)生對學(xué)生提出的猜想進行評價和質(zhì)疑，讓學(xué)生通過相互評價來得到提高。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達傾聽能力。教師可以向?qū)W生提出一些問題，如“黃河象是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”這類簡單的問題，當學(xué)生說出一些答案時教師應(yīng)該給予一定的肯定。這樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)同時促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。
二.激勵性評價優(yōu)化語文作業(yè)批改。
小學(xué)生語文知識的提高是通過不斷地積累的，這是個漫長的過程。在學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中不只是課堂上的學(xué)習(xí)更加需要課后的學(xué)習(xí)，作業(yè)是一個重要的學(xué)習(xí)方法，教師對學(xué)生的作業(yè)要進行認真的批改，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的成果體現(xiàn)，小學(xué)生的作業(yè)有好有壞，對小學(xué)生的作業(yè)評價也要分等級可以將小學(xué)生的作業(yè)分為優(yōu)秀，良好，及格和不及格四個等級。對小學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價要使用激勵性的語言對作業(yè)良好的學(xué)生，給予肯定讓這些小學(xué)生有成就感和滿足感讓這些小學(xué)生更加努力的寫作業(yè)。例如，傳統(tǒng)的評論方法沒有創(chuàng)新性，在對小學(xué)生的作業(yè)進行評價時可以使用多種評價方式，可以讓學(xué)生相互批改作業(yè)，讓學(xué)生自己評價作業(yè)。學(xué)生是課堂的主體，要讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生批改作業(yè)把批改作業(yè)的權(quán)力交給學(xué)生激勵小學(xué)生對自己和同學(xué)進行評價，在學(xué)生進行評價后可以通過他們相互評價和自評發(fā)現(xiàn)自身的問題對自己的學(xué)習(xí)改變自己的學(xué)習(xí)方法和錯誤獲取進步。學(xué)生通過自評和互評對自己的知識和理解有了客觀的評價可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度對所學(xué)習(xí)小學(xué)語文的掌握能力。通過對學(xué)生的自我評價和互評讓學(xué)生善于運用激勵性的評價，讓學(xué)生可以通過這種方法有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。并且有長久的學(xué)習(xí)動力。在相互評價的過程中讓學(xué)生可以揚長避短，相互學(xué)習(xí)共同進步。
三.激勵性評價提升語文教學(xué)效果。
教師的評價不能是簡單的“不錯”“很好”“差不多”。教師要做到對學(xué)生的深入了解對學(xué)生的評價要生動形象對學(xué)生有啟發(fā)的作用要做到對學(xué)生的評價有水平有道理這樣才能提高積極性評價的效果。教師可以在課堂上引導(dǎo)課堂的節(jié)奏營造一個自由活潑的氣氛讓學(xué)生可以相互評價自由言論，這樣就可以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生真正感受到教師的鼓勵。這樣的激勵性評價的方法改進了教師的教學(xué)，改善了教學(xué)課程的設(shè)計還完善了教學(xué)的內(nèi)容并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進行激勵性的評價時要把握好度，不要過于對學(xué)生進行鼓勵也不要只是簡單的一個“好”。例如，在對《圓明園的毀滅》這篇文章進行學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受文章中表達的情感，感受文章中那中對文化的消失的悲傷和惋惜之情。通過對文章內(nèi)容的探究感受課文中情感的層次，對課文表達的情感進行思考和感悟。對這種事的發(fā)生進行深思。讓學(xué)生通過思考通過教師的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的愛國心發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過這種教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生做出積極的評價。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生疑問“為什么我國會被侵略”、“為什么我國會從強國變成弱國”激發(fā)學(xué)生的思維能力讓學(xué)生對課文有更深入的理解?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中運用激勵性評價讓小學(xué)生的身心得到發(fā)展。通過課堂上的引導(dǎo)和激勵，課堂氣氛的營造，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)課文。通過相互評價，相互學(xué)習(xí)讓小學(xué)生可以取長補短共同進步。積極創(chuàng)新用多元化的多樣化的激勵評價方式有針對性的對學(xué)生進行評價，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和教師在課堂上的學(xué)習(xí)效率。
作者：程秋香 單位：甘肅省高臺縣解放街小學(xué)