認(rèn)知發(fā)展下初高中物理教學(xué)銜接的策略

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摘要:初、高中物理教學(xué)銜接，不僅涉及物理認(rèn)知不斷地深化，更涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方法及時地調(diào)整．教師要合理規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法．

關(guān)鍵詞:高中物理教學(xué)；銜接

高一物理教學(xué)的最大問題是如何完美地實(shí)現(xiàn)學(xué)生初、高中學(xué)習(xí)的銜接．

一、立足于學(xué)生初中所學(xué)，促進(jìn)初、高中物理知識的同化

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的已有認(rèn)知是影響其繼續(xù)學(xué)習(xí)最重要的因素．初、高中所學(xué)的物理知識之間有著非常密切的聯(lián)系，學(xué)生在初中階段所學(xué)的物理，不僅包括物理基礎(chǔ)知識，也是對物理學(xué)科特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體的介紹．因此，在高中物理教學(xué)籌劃時，教師應(yīng)該依托學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計．這就要求教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，尤其學(xué)生在新授知識領(lǐng)域已有的物理概念和規(guī)律的認(rèn)知情況，然后針對具體的情況進(jìn)行行之有效的策略選擇和教學(xué)安排．物理教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，要立足于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，注意圍繞學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)建新的知識體系，把初中所學(xué)和高中新學(xué)內(nèi)容有效地銜接起來．在教學(xué)過程中，教師要靈活選擇教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、回憶和對比，讓學(xué)生認(rèn)識到初、高中物理知識間的異同之處，并啟發(fā)學(xué)生重新發(fā)掘自己已有的認(rèn)知體系，尋找能夠與新學(xué)內(nèi)容發(fā)生同化的物理知識，促進(jìn)新舊知識的融合，引導(dǎo)學(xué)生在探究中完成規(guī)律的總結(jié)，并實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組．最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對新規(guī)律的運(yùn)用，進(jìn)一步檢測和鞏固新學(xué)內(nèi)容，以成功實(shí)現(xiàn)知識的遷移．

二、立足學(xué)生的思維特點(diǎn)，促進(jìn)科學(xué)方法和物理思想的滲透

物理是一門講究知識性和方法性的學(xué)科，物理知識及其探究過程都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)．初、高中物理教學(xué)對這一特性都有充分體現(xiàn)，但是側(cè)重點(diǎn)各有針對:限于學(xué)生認(rèn)知能力的不足，初中物理教學(xué)側(cè)重于知識的傳授;隨著年齡的增長，各種知識儲備和自我能力提升已經(jīng)達(dá)到一定程度的高中生，在學(xué)習(xí)物理時，更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法和物理思想的滲透．在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)落在引導(dǎo)學(xué)生熟悉探究知識的方法以及形成相關(guān)知識的過程，注重將物理思想和相關(guān)探究方法有意識地滲透給學(xué)生．高一階段學(xué)生接觸到的探究方法有:簡化處理研究對象，依據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行物理建模，通過物理模型研究有關(guān)問題，分析和整理相關(guān)感性素材進(jìn)而得出規(guī)律，明確物理規(guī)律的適用條件和使用要點(diǎn)，能對規(guī)律進(jìn)行推廣運(yùn)用．例如，“平行四邊形定則”、“牛頓運(yùn)動定律”等內(nèi)容的構(gòu)建，大多是遵循上述研究思路進(jìn)行構(gòu)建的．對類似內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師要沿著知識形成和規(guī)律發(fā)現(xiàn)的有關(guān)思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)認(rèn)知的構(gòu)建，通過建立模型、實(shí)驗(yàn)探究、規(guī)律總結(jié)等過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生的分析能力、邏輯推理能力獲得提高．高中階段很多科學(xué)方法和物理思想會滲透在習(xí)題中，讓學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)實(shí)現(xiàn)相關(guān)能力的提升．在引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題進(jìn)行處理時，教師要讓學(xué)生理解答案求解的過程，也要讓學(xué)生認(rèn)識到問題分析和思路構(gòu)建的具體方法．在引導(dǎo)學(xué)生對物理狀態(tài)和過程進(jìn)行分析時，教師要依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行模型構(gòu)建和過程分解．將復(fù)雜問題簡單化、抽象問題實(shí)體化的一項有效手段就是作圖．圖象語言是物理表征的重要方式之一．在高一階段的物理教學(xué)中，如受力分析圖、運(yùn)動示意圖等，不僅是學(xué)生處理具體問題的有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生物理能力的重要途徑．

三、立足學(xué)生的接受能力，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏

與初中相比，高中物理的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系更加緊密，理解難度更大．在高中物理教學(xué)的最初階段，教師要了解學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)以及他們所適合的教學(xué)方法和上課節(jié)奏．在具體教學(xué)中，教師可以在不破壞知識完整性的前提下，將有關(guān)知識進(jìn)行分解化處理，增設(shè)教學(xué)實(shí)施的階梯，推動學(xué)生螺旋式地構(gòu)建認(rèn)知．例如，在講“加速度”時，筆者分成以下幾步:①概念介紹．通過具體的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解加速度概念的表達(dá)．②概念對比．引導(dǎo)學(xué)生對比加速度、速度和速度變化量，讓學(xué)生理解加速度概念的內(nèi)涵和外延．③概念應(yīng)用．通過勻變速直線運(yùn)動的介紹，讓學(xué)生了解加速度概念提出的實(shí)用價值．④概念深化．通過變加速直線運(yùn)動的介紹，促進(jìn)學(xué)生深層次認(rèn)識加速度．

總之，高一階段是學(xué)生適應(yīng)高中物理教學(xué)的關(guān)鍵期，教師放慢教學(xué)節(jié)奏，降低教學(xué)起點(diǎn)，藝術(shù)化地構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，能幫助學(xué)生順利渡過這段適應(yīng)期．同時，學(xué)生逐漸適應(yīng)高中物理教學(xué)的特點(diǎn)，完善學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效果．

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