醫(yī)學物理案例教學法應用

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摘要:目的:分析案例教學在醫(yī)學物理教學中的應用效果。方法:以我校2014級臨床醫(yī)療?？?12名學生作為研究對象,根據(jù)教學模式不同分為對照組與觀察組,每組106名。對照組進行傳統(tǒng)模式教學,觀察組進行案例教學法教學,在課程結束后對教學效果進行比較。結果:觀察組考試成績?yōu)?89.2±3.2)分,明顯高于對照組的(73.2±4.2)分,(p＜0.05);觀察組對教學滿意度為97.2%,明顯高于對照組的75.5%,差異顯著(p＜0.05)。結論:案例教學法能夠提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力,增強學生學習的主動性,提高教學滿意度及教師綜合素質(zhì)等,值得在醫(yī)學物理教學中廣泛的應用和推廣。

關鍵詞:案例教學；醫(yī)學物理教學；傳統(tǒng)教學

案例教學是以病例為引導,將理論教學融于理論教學中,讓學生感受深切的一種教學方式,目的在于提高學生解決問題的能力,培養(yǎng)其獨立思考的習慣,這對于臨床思維的形成有重要的意義[1]。我校將案例教學應用在醫(yī)學物理教學中,取得較好效果,現(xiàn)報告如下。

1對象與方法

1.1授課對象

以我校2014級臨床醫(yī)療專科212名學生作為研究對象,根據(jù)教學模式不同分為對照組與觀察組,每組106名。對照組男性為65例,女性為41例,年齡為19～24歲,平均年齡為(21.6±2.2)歲;觀察組男性為60例,女性為46例,年齡為18～25歲,平均年齡為(21.7±2.5)歲;兩組學生在年齡、性別比較上,P＞0.05,差異無統(tǒng)計學意義,可進行比較。

1.2教學方法

(1)對照組學生給予傳統(tǒng)教學方法。即教師講解章節(jié)內(nèi)容,以內(nèi)容教授為主要方式,學生主要是聽課、記筆記,最后由教師作總結。(2)觀察組給予案例教學法教學。具體方法如下:①精選教學案例:老師根據(jù)教學的目的及教學的內(nèi)容,搜集相關資料并對資料進行整理、加工,編寫成具有代表性及典型性的案例,即與物理教學密切聯(lián)系的典型案例。然后根據(jù)教學的內(nèi)容,對案例提出有關臨床診斷、物理教學重點知識、儀器的原理等具有重要指導意義的思考題,以便于學生思考、分析、討論。②通過案例強化知識點:案例發(fā)給同學后,組織學生以小組進行討論,例如以氣體栓塞案為例,在給患者輸液的時候應注意什么,輸液管道中為什么不能有氣泡;導致機體產(chǎn)生氣體栓塞的主要原因是什么;靜脈注射時為什么不能留有氣體。什么情況下會出現(xiàn)氣體栓塞,如何避免。在小組討論后再進行課堂討論,學生可以充分闡述自己的意見,或對別人的意見提出異議,從而調(diào)動學生的積極性,讓其善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,增強其解決問題的能力。③老師總結:在討論結束之后,教師根據(jù)學生的問題進行細節(jié)上的補充,對于沒能解決的問題,可以解答疑惑,增加學生的理解;對案例所包含的內(nèi)容進行歸納、總結,易于學生掌握。對一些具有代表性的討論結果進行深度剖析,對于觀點創(chuàng)新的同學予以鼓勵和肯定。

1.3評價方法

課程結束之后由教研室統(tǒng)一命題和閱卷,兩組學生在同一時間進行考試,比較兩組學生的考試成績。對所有學生進行問卷調(diào)查,調(diào)查學生對教師授課的滿意度,其評價分為非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意這個4個級別,比較兩組學生的滿意度[2]。

1.4統(tǒng)計學處理

本次研究數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件包進行數(shù)據(jù)處理,檢驗結果以P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

(1)課程結束之后,兩組同學均采用統(tǒng)一命題考試,比較兩組同學的考試成績。觀察組考試成績?yōu)?89.2±3.2)分,明顯高于對照組的(73.2±4.2)分,差異顯著(p＜0.05)。(2)兩組對教學滿意度比較。

3結論

由于社會不斷發(fā)展,社會對于學生的創(chuàng)新能力、社會適應能力以及醫(yī)療應變能力的要求越來越高,因此必須要培養(yǎng)面向新世紀,把理論知識、實踐能力、自身素質(zhì)融為一體的實用型人才,所以必須重視和加強教學的改革,提高教學的質(zhì)量。案例教學是以病例為引導,其融合了物理學知識與醫(yī)學及臨床應用,將抽象的物理學知識與醫(yī)學臨床緊密聯(lián)系起來,使學生對醫(yī)學物理知識的理解更為深刻。本次研究發(fā)現(xiàn):觀察組考試成績?yōu)?89.2±3.2)分,明顯高于對照組的(73.2±4.2)分,差異顯著(p＜0.05);且觀察組對教學滿意度為97.2%,明顯高于對照組的75.5%,差異顯著(p＜0.05)。說明,案例教學法能夠提高教學質(zhì)量,增強學生學習的主動性,提高教學滿意度。這是由于案例教學法與傳統(tǒng)教學模式相比,其優(yōu)點在于:案例教學法有助于學生深刻感受和理解知識,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、實踐能力和獨立思考能力,充分調(diào)動了學生學習的積極性,同時也有助于老師提高教學水平,做好教學相長。此外,還能夠讓學生了解所學知識的重點所在,有針對性的學習,同時也是為學生構建一個學習的框架。案例教學還可以提高教師的解決問題的能力、發(fā)展其創(chuàng)新精神,幫助教師理解教學中所出現(xiàn)的兩難問題,掌握對教學進行分析和反思的方式[3]。綜上所述,案例教學法能夠提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力,增強學生學習的積極性和主動性,提高教學滿意度及教師綜合素質(zhì)等,值得在醫(yī)學物理教學中廣泛應用和推廣。

參考文獻

[1]陳艷霞,伍建林,潘志達等.案例教學法在醫(yī)學物理教學中的運用[J].數(shù)理醫(yī)藥學雜志,2010,23(3):373-374.

[2]賀麗.案例教學法對大學物理教學的啟示[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2012,25(31):110.

[3]張愛國.在醫(yī)用物理教學中淺嘗案例教學法[J].教育教學論壇,2013,25(16):100-100,101.

作者：宋清煥 單位：漯河醫(yī)學高等專科學校