網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中計算機(jī)課堂教學(xué)分析

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一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在計算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容差距。

教師在教學(xué)中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以方便的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。一個人的知識總是有限的，教材所講的內(nèi)容也是有限的，教師可以利用百度、谷歌等搜索引擎，搜索不同的教學(xué)資源信息，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生也可以借助搜索引擎搜索自己未知的和感興趣的內(nèi)容，獲取豐富的知識。相信用搜索引擎搜索出來的知識內(nèi)容一定是豐富多彩的，它涵蓋了國內(nèi)外的知識和從古代到現(xiàn)代的知識內(nèi)容。而傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)卻沒有這樣的優(yōu)勢，課堂教學(xué)的內(nèi)容是有限的，對知識的探尋路徑只能通過他人或者書本獲得。

1.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嵌入計算機(jī)教學(xué)后模式的改變。

在沒有嵌入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)是以教師講解為主灌溉式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較被動，它是一種單項輸入的教學(xué)模式。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于計算機(jī)課堂教學(xué)，就改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的地位。此時學(xué)生獲得探索知識的主動權(quán)，他們在掌握老師講解的理論知識以后，利用網(wǎng)絡(luò)資源更加深入的學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和應(yīng)用技術(shù)，他們利用微博、QQ、微信等取得與他人的溝通協(xié)作，分享彼此的資源、探討學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)心得，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活躍了學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)的過程。

相較于傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程是:由老師計劃教學(xué)任務(wù);提供給學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查尋資料的時間、進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)共享，這樣由師生共同互動的方式來實現(xiàn)教學(xué)目的。而教學(xué)的互動環(huán)節(jié)較少。

1.4教師角色的轉(zhuǎn)變。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)后,老師的角色由主導(dǎo)地位變成輔助者的地位，即教師不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)理論，更多的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，教會學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師的角色轉(zhuǎn)變使得其能第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

2.1學(xué)生偏離教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)也是一個虛擬的社會，開放性的網(wǎng)絡(luò)信息包羅萬象，有好的一面也伴隨壞的一面。由于青年大學(xué)生所處的年齡階段，對外界資源的好奇心比較重，容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的引誘，沉迷于比如游戲的玩樂、漫長而無實際意義的網(wǎng)聊、網(wǎng)頁的瀏覽等，這些誘惑遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)的誘惑大得多使得學(xué)生忘記學(xué)習(xí)這件事，從而不能正視學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)。教師也不能收到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，要不時的進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)和這些網(wǎng)絡(luò)誘惑，要讓學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)的幫助，而非是在最美好的人生階段開始一味的享受生活。

2.2學(xué)習(xí)能力層次不同

當(dāng)計算機(jī)教學(xué)被嵌入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，這就要求具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)?？墒菑膶W(xué)生的整體情況看，剛從高中畢業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)底子較差，由于之前接受了長達(dá)十幾年的應(yīng)試教育，因此學(xué)習(xí)缺乏主動性。高校在進(jìn)行計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，要改變以往的應(yīng)試教育方針，促進(jìn)大學(xué)生之間和師生之間的交流，充分鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，互幫互助，如期完成教學(xué)任務(wù)。能夠知道知識獲取的路徑是實現(xiàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有效的方法。

2.3如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)結(jié)合了音頻、圖、文、像等相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)技術(shù)，大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維空間，培養(yǎng)良好的想象力和創(chuàng)造力，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手動腦能力，充分調(diào)動了大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。因此，要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的便利和科技感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把教育教學(xué)創(chuàng)新融入課堂，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、正確合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息包羅萬象，不同的學(xué)生有不同的偏好，他們的偏好可以在網(wǎng)絡(luò)里面得到釋放，年輕的學(xué)生若是把持不住自己陷入網(wǎng)絡(luò)，那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到相反的作用。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)思想的正確引導(dǎo)，避免青年大學(xué)生誤入歧途，偏離學(xué)習(xí)軌道。開始情境教學(xué)。開設(shè)情境教學(xué)可以對枯燥乏味的理論知識進(jìn)行解釋,加深大學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，提高教學(xué)效果。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。它是搭建師生加強(qiáng)溝通的最好的橋梁和平臺，教師通過此交流平臺就能掌握學(xué)生的思想，以便更好的為課堂教育教學(xué)提供可靠信息。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育是大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要保障，但是網(wǎng)絡(luò)信息包羅萬象的特點(diǎn)要求學(xué)校教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、正確使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的求知做好服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也使得教師的教學(xué)更加輕松和有效率，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，讓其為教育教學(xué)服務(wù)，提供教學(xué)質(zhì)量和效果，完成教學(xué)目標(biāo)。然而對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用的尺度的掌握非常重要，這需要廣大教師在教學(xué)中進(jìn)行不斷的探索和示范。

作者：張亞敏 倪朋 單位：漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校