高等職業(yè)院校物流管理論文

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1高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展存在的問題

1.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以課內(nèi)專項(xiàng)及單列專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為主，缺乏綜合技能訓(xùn)練

目前，不少高等職業(yè)院校的物流管理專業(yè)在理實(shí)一體化課程中開設(shè)有不少課內(nèi)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時結(jié)合崗位操作技能要求還開設(shè)有不少教學(xué)計(jì)劃單列專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。課內(nèi)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展是基于崗位操作技能的培養(yǎng)，教學(xué)計(jì)劃單列專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展多是以各種模擬軟件操作為主的針對某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的崗位技能訓(xùn)練。這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多依據(jù)崗位技能要求設(shè)計(jì)，缺乏融合多崗位任務(wù)的綜合技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生能夠獨(dú)立完成某些崗位操作，但接觸實(shí)際工作任務(wù)時卻不知道要如何入手。

1.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，缺乏引導(dǎo)學(xué)生對崗位技能的分析

物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目側(cè)重教會崗位操作，缺乏操作情境設(shè)計(jì)，學(xué)生雖能獨(dú)立操作，但經(jīng)常出現(xiàn)對任務(wù)理解的偏差，無法領(lǐng)會該項(xiàng)工作在企業(yè)總體工作中的價值和意義。項(xiàng)目操作中缺乏引導(dǎo)學(xué)生將知識與技能融合進(jìn)行操作分析，導(dǎo)致不少學(xué)生只是為了完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)而操作。如在一些仿真軟件實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生反映只是把軟件操作完成一遍，主要學(xué)會的是如何使用仿真軟件完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，重操作輕分析的實(shí)訓(xùn)使得實(shí)施過程忽視了理論知識與實(shí)踐操作的融會貫通。

1.3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)方法單一，缺乏學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)組織主要采用教師講解示范，學(xué)生動手學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會操作并完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，由此導(dǎo)致不少學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作多是對教師示范的簡單重復(fù)，在新鮮感得到滿足后就感到索然無味。實(shí)訓(xùn)中師生也缺乏更多的交流與互動，忽視對學(xué)生持續(xù)進(jìn)行積極性、主動性、創(chuàng)造性的調(diào)動，學(xué)生難于主動結(jié)合知識與技能開展對問題的探究，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)明顯不足。

1.4校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不注重結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏規(guī)范的評價指標(biāo)

不少物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重操作流程設(shè)計(jì)，輕評價體系建立，不注重與相關(guān)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，使得操作難以按照規(guī)范化的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)展開和評價。不少實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有完整的操作流程設(shè)計(jì)，卻沒有完善規(guī)范的評價指標(biāo)體系，更談不上按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行操作評價。

1.5校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)時間不合理，缺乏對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的足夠重視

物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)計(jì)劃安排優(yōu)先級通常低于理論教學(xué)，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目被認(rèn)為是理論教學(xué)的補(bǔ)充。如一些單列的仿真模擬實(shí)訓(xùn)集中在每學(xué)期期末最后幾周時間內(nèi)；一些課內(nèi)簡單的物流設(shè)備操作所占課時更少，以滿足能夠?qū)W會基本操作為主。教學(xué)時間安排的不合理，導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備扎堆使用后便閑置，學(xué)生卻無法保障持續(xù)性的職業(yè)技能訓(xùn)練。

2對高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展存在問題的解決探析

2.1加強(qiáng)對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重視，建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系

物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重視，建立“課內(nèi)動手學(xué)、單列實(shí)訓(xùn)學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)做”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系。首先，對所需時間不長的專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)，可作為課內(nèi)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在相應(yīng)課程教學(xué)中完成，如條碼操作學(xué)習(xí)。其次，對操作所需時間較長、同時需連貫性操作的專業(yè)核心技能訓(xùn)練，可通過教學(xué)計(jì)劃單列專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成，如物流仿真模擬軟件實(shí)訓(xùn)。課內(nèi)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與教學(xué)計(jì)劃單列專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生各工作崗位核心操作能力。最后，設(shè)計(jì)實(shí)施專題綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來訓(xùn)練學(xué)生的綜合操作能力、分析處理問題能力、學(xué)習(xí)能力。專題綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施是目前物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)中尤其欠缺的部分。最終形成基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)、專業(yè)核心技能學(xué)習(xí)、綜合職業(yè)能力拓展學(xué)習(xí)三個層次的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系。

2.2注重學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，設(shè)計(jì)實(shí)施專題綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

專題綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是在課內(nèi)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)與教學(xué)計(jì)劃單列專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上開展的對學(xué)生綜合能力拓展的訓(xùn)練。專題綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展前，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)過程中所需的核心知識及技能已經(jīng)完成學(xué)習(xí)，由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)自主組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行任務(wù)分工、任務(wù)分析、任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)執(zhí)行，由教師和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員共同根據(jù)規(guī)范化的評價指標(biāo)對完成情況進(jìn)行分析評價。物流管理專業(yè)可結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，梳理已有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合專業(yè)定位設(shè)計(jì)開發(fā)專題綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)知識、技能、方法、態(tài)度在實(shí)際工作流程中的融合。如在全國范圍內(nèi)已舉辦過多次的儲配方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行物流技能大賽，不少院校有過參賽經(jīng)驗(yàn)，便于結(jié)合自身?xiàng)l件開發(fā)儲配方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行專題綜合實(shí)訓(xùn)。

2.3注重實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作競爭性設(shè)計(jì)，提升學(xué)生操作主動性

物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的流程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出操作競爭性，吸引學(xué)生能夠主動為任務(wù)的完成進(jìn)行問題的尋找、分析、解決，注重對學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的調(diào)動。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方式，以任務(wù)驅(qū)動、操作背景分析、操作情境引導(dǎo)來開展教學(xué)，使學(xué)生在進(jìn)行崗位技能學(xué)習(xí)的同時能夠理解技能的價值，真正用心做好每一項(xiàng)實(shí)踐操作。

2.4注重已有職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立規(guī)范的評價指標(biāo)體系

物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要結(jié)合行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立規(guī)范完善的質(zhì)量控制評價指標(biāo)體系，使得學(xué)生的操作有規(guī)可依，教師的評價合理規(guī)范，在提升項(xiàng)目操作規(guī)范性的同時也提升學(xué)生操作的趣味競爭性，注重實(shí)施過程與實(shí)施結(jié)果的雙重評價。

3結(jié)語

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的核心競爭力在于培養(yǎng)得到社會認(rèn)可的高技能人才，既有別于普通高等院校學(xué)科性質(zhì)的培養(yǎng)，也有別于企業(yè)的員工培訓(xùn)。物流管理專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，包括專業(yè)知識和專業(yè)技能，其次是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和社會適應(yīng)成長能力，這需要重視專業(yè)單項(xiàng)操作技能的培養(yǎng)和專業(yè)綜合操作技能的培養(yǎng)。

作者：單喆煜 單位：云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院