網絡工程實驗教學中工程案例法的應用

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隨著網絡技術發(fā)展，社會各界對網絡方面綜合型人才需求不斷增加?，F代社會是一個信息社會，社會發(fā)展、人與人之間交往都需運用網絡來維持，因而計算機網絡技術專業(yè)人才是社會急需人才。當前，許多高職院校開設了計算機網絡技術專業(yè)。網絡工程的實驗教學是網絡工程課程教學的關鍵，對提高學生能力具有關鍵性作用。當前，在計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)的學生中，存在著一個普遍現象，缺乏動手能力和實踐能力，因而在教學中培養(yǎng)學生動手和實踐能力是當前網絡工程教學必須高度重視的問題。

1網絡工程實驗教學現狀

與《網絡互聯技術》、《高級路由與交換技術》等其他的網絡課程相比，網絡工程課程在高校開設時間較晚；同時，又由于近幾年計算機網絡技術的發(fā)展速度較快，相關計算機設備更新速度也較快，各類協議和標準也在隨著網絡技術而不斷更新。因而網絡工程實驗教學由于受各類因素限制，目前缺乏一套完善和成熟的教學體系，阻礙了實驗教學在網絡工程教學中的發(fā)展和應用。從現有的實驗工程教學模式來看，實驗教學中多是驗證性實驗。驗證性實驗的教學模式主要為：教師向學生講解實驗的目的、任務、要求以及實驗過程，學生根據教師所講和具體實驗指導書進行相關實驗和驗證。例如：在OSPF實驗中，教師首先向學生講明實驗相關要求，學生根據教師提供的實驗指導書配置OSPF協議,然后運用主機進行驗證，如果與主機之間能夠實現互通，就證明OSPF路由協議的配置方式正確。運用驗證性實驗方式來進行實驗教學，雖然實驗取得了成功，學生也對相應OSPF配置命令進行了掌握和理解。但是在實際網絡工程中，由于以前學生所進行實驗都是在教師指導下進行的，因而實際中遇到了OSPF問題時，學生不能自己應用理論來解決問題。這一現象說明了學生未能將日常學習的網絡技術與實際網絡工程中的應用結合起來，出現了實踐和理論脫節(jié)的現象，學生未能真正掌握網絡技術。因此本文探討和分析了工程案例法應用于網絡工程實驗教學的新模式，以便學生更好的理解已學知識的應用場景，更好地將學習的理論知識應用到網絡工程的實踐中去。

2工程案例法

本文首先介紹了工程案例法的具體內涵，其次簡單介紹了在網絡工程實驗教學中，如何根據課程特點和學生特點對工程案例法進行科學合理選擇。只有選擇恰當的工程案例才會促進學生的發(fā)展，才能對學生的學習有所幫助。

2.1工程案例法教學的內涵

所謂案例法，就是以案例為基礎，對學生進行教學的方法。這種教學方法起源于二十世紀二十年代，最開始由美國哈佛大學商學院所倡導和提出。案例教學法是在教學中選取獨特案例形式進行教學，這些案例通常是商業(yè)管理的真實情境或事件，不是虛構和隨意列舉的，因而案例具有真實性和可分析性，能有效吸引學生興趣和注意。同時，這種教學方式有利于引導學生積極主動參與課堂活動和課堂討論，從而有效加強師生之間的交流互動，促進學生更好的理解和領會課堂選取的案例所涉及領域業(yè)務實踐的中心思想、內在原理和基本技能。工程案例法就是在網絡工程教學中，引入相關工程實際案例。其目的在于培養(yǎng)學生的工程觀念，提高學生將理論知識轉化為實踐操作的能力，促進學生綜合能力提升。運用工程案例法進行網絡工程實驗教學可激勵學生參與到課堂教學的過程中去，從而有效提高課堂教學效果。應用工程案例法于網絡工程教學的方法在于：以某一工程為主線，將綜合知識點分解到各個不同項目中，學生以3-5人為一小組，每小組選定一個網絡工程，對各個實驗項目進行完成。該方法有效整合了任務驅動教學、傳統探究教學和案例教學三種教學方法的特點，能使學生主觀能動性得到有效發(fā)揮。同時，學生從各個項目的實驗中能夠有效了解和掌握網絡工程特點、技術以及網絡工程解決的主要問題，從而能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程能力。

2.2工程案例的選擇

運用工程案例法進行實驗教學的難點在于如何選擇合適的工程案例作為學生實驗研究的依據，因而以下提出了如何選題的相關要點。首先，選題不能太大，由于學生正處于學習和發(fā)展階段，對于太大的選題學生的完成具有一定困難。例如：“某大學的校園網設計”就是一個典型的選題太大的例子。其次，選題也不能太小。因為網絡工程研究需將工程案例分解成知識點，太小則不利于知識點的劃分，也不利于學生能力的提高，達不到訓練的真實目的。例如：“某個教師辦公室的網絡設計”就是典型的選題太小的例子。從網絡選型來說，教師辦公室的網絡設計只需一個或者幾個交換機就可以順利完成。再次，切忌完全選擇虛擬的題目，因為虛擬題目讓學生無法真正融入到網絡工程的真實環(huán)境中去，也無法開展網絡工程需求調查與分析工作，學生的后續(xù)實驗也僅僅只是流于形式，既浪費時間，又浪費精力，還未達到實驗的目的。根據以上分析，選取工程案例可從以下三方面進行。首先，可以讓學生直接參與高校任課老師承接的相關中小型網絡工程的橫向項目，為學生提供真實、直接的網絡工程，讓學生進行實踐和練習，鍛煉學生的動手動腦能力。其次，由于網絡工程課通常都是在大學開設的，因而可根據大學生的年齡特點和身心發(fā)展特點，選擇與大學生生活息息相關的校園網子系統作為課堂實驗的選題。例如：教學樓、圖書館、學生宿舍、教學行政樓、公共機房等。再次，為了鍛煉學生實踐能力、分析問題和解決問題的能力，教師可鼓勵和倡導學生到一些企業(yè)和公司進行實地調查和研究。在具體實踐中，實驗選題不是一成不變的，它是一個動態(tài)更新和變化的過程。通常，高校的大樓設計的主要依據是學院，隨著網絡工程的推進，學生可以將這些大樓的網絡工程作為自己的選題依據。同時，高校中院系通常易發(fā)生調整，二級學院有時會出現從一個地區(qū)搬到另外一個地區(qū)的情況，學?？勺寣W生參與到網絡工程的設計與實施實踐中去，學校既能節(jié)約資金，又能使學生得到鍛煉。當然，教師需對網絡工程的總體質量進行把關。

3工程案例法應用于網絡工程實驗教學

根據前面的分析，我們已經了解了當前網絡工程實驗教學存在的相關問題和工程案例法的優(yōu)勢，因而將兩者有效結合，可改變當前高校網絡工程教學存在的現狀，促進學生能力的提高和知識的應用。

3.1實驗項目的設計

運用工程案例法進行教學的關鍵在于設計實驗項目。由于網絡的更新較快，因而網絡工程的建設也具有階段性。其生命周期主要可分為5個階段，即籌備階段、設計階段、實施階段、系統測試與工程驗收階段、系統管理與維護階段。以上實驗項目中的實驗3、4和5是常用網絡技術的典型配置，也是實驗8完成的基礎。在具體實驗中，如果實驗課時有限，可將實驗內容分解到不同網絡課程中，學生可在網絡中進行學習。在實驗教學中，可利用計算機網絡課程群對實驗進行總體規(guī)劃來避免實驗內容的重復。

3.2實驗教學的組織

工程案例教學法在網絡工程中能否取得預期效果的關鍵就在于實驗教學的組織。組織實驗教學，需將全班學生分成小組進行，每個小組3-5個成員，每個小組需選取1名小組長，主要負責小組內成員的分工。實驗過程中，小組成員也需與其他優(yōu)秀的小組合作，取長補短。每次實驗中，學生要根據實驗的不同要求完成相應的文檔。在實驗中，為了增強小組競爭意識，為了避免實驗出現過多重復，一個實驗選題可安排兩組成員完成。如果出現特殊情況，可安排三組左右的學生完成一個實驗選題。在實驗過程中，針對不同的環(huán)節(jié)，完成同一實驗選題的不同小組，可進行交流和辯論，說明小組內的實驗結果。利用競爭的方式可以有效激發(fā)學生的學習動力和進取心，可以促使學生進步，提高學生的參與度。

3.3實驗教學的實施

工程案例法的實驗教學與傳統的實驗教學存在較大差異。傳統實驗教學中主要是以驗證性實驗為主，而工程案例法的實驗教學主要是綜合性實驗和設計性實驗。學生要完成相應的實驗，必須與組內成員或者組外成員合作，發(fā)揮學生的合作精神。同時，由于一些實驗項目需在課外完成，例如：需求調查與分析，因而需恰當安排實驗時間。針對這類實驗項目，可以將實驗安排在課外完成，在課內對實驗結果進行報告和講解，然后對不足的地方進行補充，對文檔進行完善。

3.4實驗成績評價

工程案例法對實驗進行評價的方式也與傳統實驗的方式有所不同。工程案例法的評價方式更加科學和全面，它需考慮學生的出勤情況和課堂表現情況，任課老師需對學生的表現和出勤進行記錄和觀察。同時，對于實驗的完成情況進行評價是采用答辯方式進行。小組成員需對自己完成的每個實驗進行講解和演示，不同實驗需由不同成員答辯，以便對每個學生進行考核。同時，每個成員進行答辯還可提高學生的口頭表達能力和臨時反應能力。老師與其他小組成員可隨時對進行答辯的成員提問，然后根據實驗報告和實驗的完成情況得出學生的綜合成績。這種考核方式既發(fā)揮了學生的主觀能動性，又調動了學生的參與能力。

4結束語

綜上所述，網絡工程實驗教學是網絡工程課程教學的一個關鍵組成部分，對于像網絡工程課程這樣實踐性和應用性較強學科，必須通過實驗才能使學生能力得到提升。然而當前網絡工程實驗教學對于實驗方法把握不當，導致學生不能運用所學指導實踐。本文提出了一種新型實驗教學模式，即用工程案例法指導實驗教學。本文從工程案例的科學選擇、實驗項目設計、教學的組織、教學的實施、成績考核評價幾個方面對工程案例法在工程實驗教學中的應用進行了具體分析。

作者：宋焱宏 魯立 單位：湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心