網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)下的網(wǎng)絡(luò)工程論文

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1問(wèn)題分析與解決方案

我們認(rèn)為，解決這個(gè)問(wèn)題并不一定完全靠加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時(shí)就認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)積極的一面，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的各種應(yīng)用和實(shí)踐活動(dòng)，同樣能夠達(dá)到使學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)的目的，并且比理論教學(xué)更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這種方法需要網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)和相關(guān)教學(xué)資源的支撐，甚至需要改革教學(xué)管理制度。

2具體內(nèi)容與方法

我們從幾年前開(kāi)始探索網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的運(yùn)用，并在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程考核等方面進(jìn)行了一系列的嘗試和實(shí)踐。

2.1網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)在理論教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)于理論課程的教學(xué)，我們主要采取以下兩種方式來(lái)利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)：一是開(kāi)發(fā)與課程有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)；二是使用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。在開(kāi)發(fā)與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)方面，我們目前主要是制作網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)軟件；嘗試將教學(xué)內(nèi)容制作成為開(kāi)放式、可擴(kuò)展式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，并將其掛載到Web服務(wù)器上。教師在課前通知學(xué)生把要講授的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)材料添加到此課件中。學(xué)生在上課前可以通過(guò)瀏覽器預(yù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件中，除要介紹的知識(shí)外，還增加了留言板、教學(xué)互動(dòng)等功能，便于與學(xué)生交流、了解學(xué)生的狀況和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)這方面的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生可能在課堂上或課后不愿意當(dāng)面向老師提問(wèn)，但卻能夠在網(wǎng)絡(luò)課件中提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這表明在網(wǎng)絡(luò)深刻影響人們的交流方式的情況下，部分學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)交流作為學(xué)習(xí)方式之一；有些接受得較好的學(xué)生甚至在教師回復(fù)前給出自己的理解，因此這為師生之間的交流增添了有效的渠道。在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)方面，我們積極利用學(xué)?；蚬驳慕虒W(xué)資源平臺(tái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，例如河南科技大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)、公網(wǎng)上的數(shù)字大學(xué)城等，這些平臺(tái)支持上傳和訪(fǎng)問(wèn)教學(xué)課件、布置作業(yè)、提交和批閱作業(yè)等。在使用這些網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的同時(shí)，我們注意提及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的背景知識(shí)和技術(shù)，在某些課程（尤其是涉及開(kāi)發(fā)的課程）中還提及相關(guān)的實(shí)現(xiàn)方法，并引導(dǎo)對(duì)它們感興趣的學(xué)生開(kāi)展自學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用，使學(xué)生提前接觸到網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專(zhuān)門(mén)知識(shí)，無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。

2.2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)在實(shí)踐課程教學(xué)中的運(yùn)用

讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)參與基于網(wǎng)絡(luò)的處理事務(wù)過(guò)程，能進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，因此我們花了許多精力來(lái)探索和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用。在這方面的工作中，首先面臨的是在哪些課程中應(yīng)用的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)中，大部分能力都是以程序設(shè)計(jì)能力為基礎(chǔ)的，而程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)取決于對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的程度。因此，我們選擇C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這兩門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)用探索。其次是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的選擇問(wèn)題。在兩年前，我們已經(jīng)嘗試在C語(yǔ)言課程的實(shí)驗(yàn)中使用基于校園網(wǎng)的在線(xiàn)判題系統(tǒng)來(lái)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用競(jìng)賽評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這種改革取得了較明顯的效果。從近兩年開(kāi)始，我們進(jìn)一步擴(kuò)展在線(xiàn)判題系統(tǒng)的功能，將在線(xiàn)判題系統(tǒng)引入到C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的集中實(shí)踐課程中，并設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)內(nèi)容與之配合。考慮到作為才學(xué)習(xí)完C語(yǔ)言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論的初學(xué)者，學(xué)生要馬上完成較系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容是存在一定困難的。因此，我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容包括一部分與課程設(shè)計(jì)內(nèi)容相似、難度較低并貼近教材中相應(yīng)章節(jié)知識(shí)的題目，將它們先給學(xué)生去熟悉，從而避免了部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容不知如何下手的情況。在實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生分析課題、制定解決問(wèn)題的方案，幫助學(xué)生解決一些具體的知識(shí)運(yùn)用問(wèn)題。其他的事情，例如判斷程序正確性、運(yùn)行過(guò)程及結(jié)果的評(píng)測(cè)等，都由在線(xiàn)判題系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于有了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的協(xié)助，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不僅能夠了解班上所有學(xué)生完成課題的數(shù)量，同時(shí)還能獲得所完成內(nèi)容的時(shí)間信息和代碼的執(zhí)行信息。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)功能了解自己的排名，無(wú)形中就有了競(jìng)爭(zhēng)的壓力，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。借助這兩門(mén)實(shí)踐課程是開(kāi)設(shè)在大一的有利時(shí)機(jī)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)他們將部分注意力集中到在線(xiàn)判題系統(tǒng)本身的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制上，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的基本架構(gòu)、使用的主要技術(shù)及其與當(dāng)前實(shí)踐課程和后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程之間的緊密聯(lián)系。從目前的效果看來(lái)，將程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用到實(shí)踐課程教學(xué)中能帶來(lái)以下好處：一是形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生整體完整的任務(wù)量比前幾年增加不少；二是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不認(rèn)真開(kāi)展課程設(shè)計(jì)的情況明顯好轉(zhuǎn)；三是通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)生在一年級(jí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)有了具體的認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。

2.3網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)在課程考核評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

在某種程度上，課程考核是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一。傳統(tǒng)的課程考核一般有兩種形式，試卷形式和課程報(bào)告形式。前者不能很好地反映出學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，后者則很難保證學(xué)生是自己完成相應(yīng)的內(nèi)容。此外，由于兩種方式都是紙質(zhì)形式，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)中占多數(shù)的設(shè)計(jì)類(lèi)課程，如果要教師在評(píng)閱時(shí)先判斷答案或作品的正確性，這是一項(xiàng)困難且繁重的工作，現(xiàn)實(shí)中難以執(zhí)行。無(wú)紙化考試是未來(lái)考核方式發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，它經(jīng)濟(jì)環(huán)保，其技術(shù)基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。既然網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在理論和實(shí)踐教學(xué)中起到了有效的輔助作用，我們嘗試將其應(yīng)用到課程考核和評(píng)價(jià)中。目前，我們主要通過(guò)以下三種途徑進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐：一是將課程考試直接在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)要用于考試，它需要有在線(xiàn)判題系統(tǒng)相關(guān)功能和考試所需的成績(jī)處理相關(guān)功能。我們?cè)谇懊嫣峒暗脑诰€(xiàn)判題系統(tǒng)中擴(kuò)展了成績(jī)處理相關(guān)的功能，使其能夠滿(mǎn)足對(duì)考試的有關(guān)需求。之后，我們對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這門(mén)易于進(jìn)行嚴(yán)格的數(shù)據(jù)測(cè)試的課程通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)直接進(jìn)行考試，通過(guò)試用我們發(fā)現(xiàn)這種方式能夠較好地反映學(xué)生的動(dòng)手能力。二是將網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用于集中實(shí)踐課程的考核。我們將第一條途徑所獲得的系統(tǒng)進(jìn)一步用于C語(yǔ)言相關(guān)的程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程對(duì)應(yīng)的集中實(shí)踐課程的考核中。集中實(shí)踐課程的考核與單純的課程考試之間有區(qū)別，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)也是非常重要的方面。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了兼顧學(xué)生不同能力層次，我們?cè)O(shè)計(jì)了基礎(chǔ)部分和綜合應(yīng)用部分。前者為必須完成的部分，后者為選做部分。在課程結(jié)束時(shí)，系統(tǒng)將學(xué)生完成的任務(wù)量、能夠反映工作的質(zhì)量的相關(guān)信息（如時(shí)間、任務(wù)正確完成前的錯(cuò)誤提交次數(shù)等）都匯總起來(lái)，形成一個(gè)初步的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。指導(dǎo)教師以此表作為重要依據(jù)，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的其他實(shí)際情況進(jìn)行最終的判定。進(jìn)行判定的方式由教師自己把握，可以直接使用系統(tǒng)的判定，也可以增加一部分類(lèi)似考試的限時(shí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，或者選擇學(xué)生完成的任務(wù)中的部分內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答式考核。三是將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)作為理論考試之外的部分考核工具。大多數(shù)理論課程的最終成績(jī)一般分為考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分。對(duì)于平時(shí)成績(jī)部分，由于一般不易于量化，往往都是由教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的印象進(jìn)行粗略的判定，從而不能較準(zhǔn)確地反映學(xué)生表現(xiàn)的差異。鑒于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)提供的便利，我們嘗試?yán)盟鼈儗?duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行考核。主要的方法是利用前面提及的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)中的作業(yè)、在線(xiàn)提交、在線(xiàn)批閱以及相關(guān)自動(dòng)記錄、統(tǒng)計(jì)功能來(lái)分析學(xué)生完成課外任務(wù)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)。有了這些數(shù)據(jù)，根據(jù)一定的分值比例和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就很容易得到這部分的成績(jī)，從而形成比較客觀準(zhǔn)確的判斷。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)與課程教學(xué)相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)滲透到課程教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠提高教學(xué)工作效率、深化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。除此之外，它還有一些潛在應(yīng)用價(jià)值，例如便于了解和對(duì)比學(xué)生的狀態(tài)，為學(xué)生能力培養(yǎng)、興趣培養(yǎng)、競(jìng)賽選擇提供依據(jù)和指導(dǎo)，幫助及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。因此，在未來(lái)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我們將依據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)將這種方式進(jìn)行推廣應(yīng)用，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作者：胡勇華 周新蓮 廖俊國(guó) 王穎 單位：湖南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院