核心價值觀下特色校園文化建設(shè)

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【摘要】校園文化即指學(xué)校經(jīng)過長期的發(fā)展積淀而逐漸形成共識的一種價值體系，包括價值觀念、行為規(guī)范、辦學(xué)思想等。但不可忽略與否認的是教育與國家和社會發(fā)展切割不斷的聯(lián)系，即任何階段的教育皆應(yīng)與當下時展的必然需求相契合，與社會的主流核心價值觀念相銜接，以真正從思想上培育為社會所承認的人才。而作為學(xué)校發(fā)展重要保證的校園文化便理應(yīng)以核心價值為根源性的參考依據(jù)，進行特色校園文化的建設(shè)和打造。

【關(guān)鍵詞】核心價值觀校園文化建設(shè)

1.上升至國家高度———國家認知與愛國建國熱情的培育

國家層面的價值觀被概括為“富強、民主、文明、和諧”四詞，以對此的宣傳為媒介，以在此之后的師生及其他學(xué)校構(gòu)成人員對國家發(fā)展形成的認知與自身國家公民歸屬身份的確立，以及愛國、建國熱情情感的達成為目標，進行分布于物質(zhì)文化、精神文化與制度文化三方校園文化模塊的建設(shè)。例如：在物質(zhì)建設(shè)領(lǐng)域，學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的國家經(jīng)濟、政治、文化、軍事等重大發(fā)展成果的展示教室，如002國產(chǎn)航空母、中國首個海外保障基地等模型、圖片；中國首顆量子科學(xué)實驗衛(wèi)星“墨子”、世界最大單口徑射電望遠鏡“天眼”的模型等的展示。此皆可以讓師生在觀看學(xué)習(xí)中，對現(xiàn)階段中國的發(fā)展勢力做出相對正確的判斷和認識，同時培養(yǎng)其愛國熱情。除此之外，在精神文化建設(shè)領(lǐng)域，學(xué)?？梢栽O(shè)立或定期舉辦以時事焦點為主題的論壇與講座；將有價值的國家發(fā)展事件或新聞，以及提出的重點性綱領(lǐng)文件等進行校報的刊登或文化宣傳欄的張貼等；還可以組織同學(xué)們進行集中的學(xué)習(xí)或板報展示等。這樣的全面的在國家高度之上的文化氛圍打造，對以師生為校園主體構(gòu)成人員的知國意識、愛國情感的培育具有重要意義。

2.中提至社會視角———社會認知與兼行規(guī)則自由的行為

社會層面的價值觀被概括為“自由、平等、公正、法治”四詞，以學(xué)校人員對社會規(guī)則的認知和自由但不逾法的思想行為的達成為目標，讓學(xué)校聯(lián)系社會，讓社會進駐并影響學(xué)校、影響教師的教學(xué)格局與學(xué)生的考量視野和思維。此在物質(zhì)、精神與制度文化建設(shè)中的呈現(xiàn)將大大利于學(xué)校教育與社會教育的接軌與在開放型的學(xué)校社會環(huán)境中學(xué)生全面素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如：在物質(zhì)文化建設(shè)領(lǐng)域，可以設(shè)立以法治之平等與公正為宣傳主題的模擬法庭，通過定期模擬展的方式讓同學(xué)們初步了解法庭、法律之嚴與公。此外，在校園宣傳欄上還可以張貼重點性的法律條例，以普及法律常識、增強法律意識。在精神文化建設(shè)領(lǐng)域，則大倡思想的自由、深化師生民族平等、地區(qū)平等、人人平等意識。如組織少數(shù)民族學(xué)生、老師或有關(guān)人員進行平等的文化交流；通過歌曲推薦、歌唱比賽等讓師生了解地區(qū)文化、了解其獨一無二性與平等性等。還可以通過校園報等的形式向同學(xué)們展示促進社會公平的舉措與成果，包括經(jīng)濟、政治、倫理等方面的公平公正的國家資源的配給與投入。這樣的立于社會視角上的文化建設(shè)格局，能夠讓師生充分感知學(xué)科知識真正的發(fā)揮之地與社會建設(shè)乃為人之建設(shè)的根本目的。

3.下限至師生個體———學(xué)校認知與育人學(xué)習(xí)本質(zhì)的確立

個人層面的價值觀被概括為“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”四詞，以教師教書育人、學(xué)生深入學(xué)習(xí)的各司其職、和諧共處秩序的確立為目標，即此指向師生個體品質(zhì)與交際關(guān)系的建設(shè)。而師生是學(xué)校構(gòu)成人員的主體，對其文化精神建立對上述國家與社會層面文化建設(shè)的實施效果起決定性作用。例如：在精神文化建設(shè)方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期的人際心理學(xué)講座或者開設(shè)相關(guān)人際交往課程來對師生進行正向的誠信、友善理念的傳輸和培育。除此之外，還可以定期組織師生參與社會活動或?qū)嵺`，如參與公益植樹、公益捐贈等活動，與社會弱勢群體進行友善的交流，切身理解其生活與情感；再如可以發(fā)起誠信簽名活動，號召學(xué)校、社會中更多的人對自己的誠信度進行反思與承諾。還可以設(shè)立年終敬業(yè)教職員工、后勤員工等類獎項，并頒發(fā)相應(yīng)福利，以激發(fā)促進員工在工作動力上的提升。在制度文化建設(shè)方面，應(yīng)分設(shè)對應(yīng)于老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、其余學(xué)校員工的職業(yè)守則，以規(guī)范各方行為秩序，形成統(tǒng)一的學(xué)校建設(shè)向心力。以核心價值觀為指向的中小學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)從國家、社會與個人層面出發(fā)，但需以師生在此三個層面的意識思想的成長為基點，進行切合實際的探索實施。

參考文獻：

[1]王偉.從踐行社會主義核心價值觀角度看中小學(xué)校園文化建設(shè)[J].才智,2015(08):166.

作者：劉鵬飛 單位：河北省沙河市橋東學(xué)區(qū)