體育舞蹈教學(xué)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式的應(yīng)用

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摘要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，以百色學(xué)院公共體育課為例，對(duì)普通高校體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行研究。將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式的理念運(yùn)用于體育舞蹈教學(xué)，運(yùn)用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式理論設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，探討競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式在體育舞蹈教學(xué)中的必要性。

關(guān)鍵詞：百色學(xué)院；體育舞蹈教學(xué)；競(jìng)技運(yùn)動(dòng)；公共體育課

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家一直對(duì)高校體育教育改革都保持高度的重視。2002年教育部頒布《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為高等學(xué)校體育教育改革指明了方向。即通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)的教育教學(xué)方法，融入傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的意識(shí)。“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育”是1986年美國(guó)的體育教學(xué)專家西登托普最早在他的博士論文《學(xué)校體育中的課程理論》中提及的，并于1982年首次提出了運(yùn)動(dòng)教育的思想。1994年，西登托普正式出版了《運(yùn)動(dòng)教育•通過(guò)積極的運(yùn)動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量》一書，明確提出了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式的說(shuō)法，并對(duì)該模式進(jìn)行了詳細(xì)和全面的介紹。經(jīng)過(guò)多年的理論研究及具體的實(shí)踐，教育學(xué)家對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)一步拓展豐富，形成了現(xiàn)在較為科學(xué)和豐富的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式的內(nèi)涵。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式是以游戲哲學(xué)觀為基礎(chǔ)的新型課程教育模式，具有三個(gè)主要目標(biāo)：培養(yǎng)有能力、有文化和有熱情的運(yùn)動(dòng)家。這種體育教育模式能夠突破當(dāng)前普通高校體育教育中教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)封閉的狀態(tài)，讓學(xué)生可以在一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多元的環(huán)境下接受專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，使體育學(xué)習(xí)成為積極的、極富興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程。它以游戲理論的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中直接指導(dǎo)，通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，按照固定分組、角色扮演等教學(xué)組織形式，在體育教學(xué)過(guò)程中以體育項(xiàng)目比賽為主線，讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生能夠直接參與進(jìn)來(lái)的真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并通過(guò)這個(gè)真實(shí)存在的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極參與體育課程學(xué)習(xí)，是在學(xué)校普及身體教育時(shí)，為學(xué)生們提供真實(shí)可靠、具有濃厚教育性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的一種課程和指導(dǎo)模式。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以普通高校公共體育課體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式為研究對(duì)象，以百色學(xué)院為樣本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐和效果驗(yàn)證。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過(guò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，搜集與本論題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行總結(jié)歸納，為本研究奠定理論基礎(chǔ)及研究背景。2.問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)研究?jī)?nèi)容和要求，制定相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，向百色學(xué)院教師、學(xué)生搜集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，對(duì)體育舞蹈現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)效果、運(yùn)用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式的可行性等進(jìn)行調(diào)查，為論文提供數(shù)據(jù)支持。共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收問(wèn)卷382份，有效問(wèn)卷372份，有效率為93%。3.訪談法。通過(guò)對(duì)百色學(xué)院教師及相關(guān)專家學(xué)者訪問(wèn)，了解情況，并提煉專家學(xué)者的觀點(diǎn)作為研究的參考。4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。通過(guò)對(duì)發(fā)放問(wèn)卷的回收，進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，得出結(jié)論。

二、結(jié)果與分析

（一）競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式運(yùn)用于體育舞蹈教學(xué)的必要性

1.百色學(xué)院體育舞蹈課教學(xué)模式現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)學(xué)習(xí)體育舞蹈的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在百色學(xué)院，無(wú)論是體育學(xué)院還是公共體育的體育舞蹈教學(xué)中，多數(shù)采取以技術(shù)講授、訓(xùn)練為重點(diǎn)的“單個(gè)技術(shù)動(dòng)作—套路—競(jìng)賽”的單一教學(xué)模式：即先由教師介紹體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行講解示范，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作練習(xí)，待技術(shù)較為穩(wěn)定后，進(jìn)行體育舞蹈成套動(dòng)作的教學(xué)，而后對(duì)正規(guī)體育舞蹈競(jìng)賽規(guī)則進(jìn)行統(tǒng)一講解和介紹，最后才可能會(huì)有一次、兩次競(jìng)賽甚至沒(méi)有競(jìng)賽。此教學(xué)模式所持的理念雖然與“健康第一”“陽(yáng)光體育”目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，但在教學(xué)效果好的情況下，它對(duì)夯實(shí)學(xué)生的體育舞蹈技術(shù)也是非常有利的，但經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的教學(xué)模式效果欠佳。筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)有教學(xué)模式效果調(diào)查，學(xué)生在教師上課講解示范動(dòng)作時(shí)非常認(rèn)真的為9.1%，比較認(rèn)真的為22.0%，不太認(rèn)真的為43.0%，基本沒(méi)聽(tīng)的為25.8%。學(xué)生對(duì)教師講解動(dòng)作時(shí)認(rèn)真聽(tīng)的效果不好，很多學(xué)生可能根本沒(méi)有聽(tīng)教師的動(dòng)作講解，說(shuō)明學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)動(dòng)作的掌握積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好。由學(xué)生對(duì)體育舞蹈教學(xué)中單個(gè)動(dòng)作練習(xí)的效果調(diào)查可知，認(rèn)為效果非常好的為5.4%，認(rèn)為效果一般的為27.7%，認(rèn)為效果不好的為66.9%。由此可見(jiàn)，常規(guī)教學(xué)模式對(duì)單個(gè)動(dòng)作技術(shù)的強(qiáng)調(diào)在學(xué)生看來(lái)效果并不理想。2.百色學(xué)院體育舞蹈課教學(xué)模式存在的問(wèn)題。百色學(xué)院體育舞蹈教學(xué)中，都是教師指導(dǎo)動(dòng)作要領(lǐng)，然后要求學(xué)生對(duì)單個(gè)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這種教學(xué)模式開(kāi)始時(shí)還好，越到后面，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抗拒心理，如果不及時(shí)進(jìn)行成套動(dòng)作的教學(xué)或者以表演、比賽形式進(jìn)行興趣點(diǎn)的刺激，學(xué)生對(duì)體育舞蹈學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐漸降低。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)“健康第一”“陽(yáng)光體育”的課程標(biāo)準(zhǔn)，且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，過(guò)分注重基本動(dòng)作教學(xué)耗時(shí)耗力，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，也不能完全滿足學(xué)生對(duì)體育課多元化和趣味性的需要。3.推進(jìn)教育改革的必然趨勢(shì)。現(xiàn)在國(guó)家政策提倡教育改革，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式作為當(dāng)今世界一個(gè)新型的教學(xué)模式，正是對(duì)現(xiàn)有教育模式的優(yōu)化和改革，是順應(yīng)國(guó)家教育改革的號(hào)召的，也是未來(lái)體育教育改革的必然趨勢(shì)。在體育舞蹈運(yùn)動(dòng)中結(jié)合競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式是我國(guó)當(dāng)今教學(xué)模式的必然趨勢(shì)，通過(guò)這種賽季的教學(xué)模式，使學(xué)生更加熱愛(ài)體育舞蹈這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

（二）競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式運(yùn)用于體育舞蹈教學(xué)的可行性

競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式是以學(xué)生為教育的主體，學(xué)生處于教學(xué)的中心位置，教學(xué)過(guò)程是系統(tǒng)的，教學(xué)環(huán)節(jié)是嚴(yán)密的，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，能夠獲得更多互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高和發(fā)展，把課堂內(nèi)外的知識(shí)更好地銜接起來(lái)，延長(zhǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生更好的發(fā)展。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式的這個(gè)特點(diǎn)，很符合體育舞蹈運(yùn)動(dòng)張揚(yáng)個(gè)性的特點(diǎn)，使得它能很好地與體育舞蹈教學(xué)相融合。

（三）競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式運(yùn)用于體育舞蹈教學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

筆者按照百色學(xué)院公共體育課體育舞蹈的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以40人為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用，而后調(diào)查教學(xué)效果和學(xué)生接受程度。在其他普通高校實(shí)際教學(xué)中，可以以此為藍(lán)本，根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際人數(shù)來(lái)修改計(jì)劃和具體實(shí)施。在嘗試體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式的初期，筆者嚴(yán)格采用DerekJ.Mohr和ScottTownsend的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式的教學(xué)賽季設(shè)計(jì)的同時(shí)，又對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)化，使之適合百色學(xué)院的實(shí)際情況，筆者按照初學(xué)者第一節(jié)課來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，具體提綱和范例如下（以恰恰舞為例）。1.備課。（1）列出本節(jié)課要講解的技術(shù)動(dòng)作：左右追步、方形步。（2）要掌握的某些比賽規(guī)則（3個(gè)以下）：①腳位完全正確，1分/個(gè)；②節(jié)奏完全正確，1分/個(gè)。（3）確定上課人數(shù)、場(chǎng)地器材數(shù)：人數(shù)40人，場(chǎng)地1個(gè)，音響1個(gè)。（4）制作所用表格。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式最重要的環(huán)節(jié)之一就是課前表格的設(shè)計(jì)，其中包括練習(xí)卡、保證書、角色分配表、器材管理表、體能教練選擇卡等。練習(xí)卡是用于本節(jié)課或者本學(xué)期上課的練習(xí)任務(wù)，由教師課前制定好，在課上分發(fā)給每組的組長(zhǎng)，使學(xué)生清楚的意識(shí)到有什么任務(wù)要完成，以任務(wù)牽引教學(xué)進(jìn)程。保證書是用于每組組長(zhǎng)和組員之間的協(xié)同與配合，規(guī)定每個(gè)成員的權(quán)利與義務(wù)，這種方式無(wú)論對(duì)多大的學(xué)生都有一種由尊重個(gè)體而帶來(lái)的使命感，有助于課堂秩序以及學(xué)生參與積極性的提高。角色分配表也是如此，且整個(gè)學(xué)期或者賽季都不改變，保證教學(xué)和賽季的持續(xù)進(jìn)行。器材管理表和體能教練選擇卡都是提供給每個(gè)組的相應(yīng)組員使用的，作用也是一樣。在課前或者學(xué)期、賽季前，將所有表格制作定稿后，既能夠使教師真正的從教學(xué)過(guò)程中解放出來(lái)，用更多的精力去關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和教學(xué)效果，又能巧妙地使學(xué)生有一種課堂主人的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生積極性，精力充沛地投入到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)中。2.上課。（1）定位。學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，在必要的時(shí)候教師應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，不過(guò)分限制和要求學(xué)生。以賽代練；以“動(dòng)起來(lái)”為主，以技術(shù)掌握為輔。（2）重點(diǎn)步驟及注意事項(xiàng)：①技術(shù)動(dòng)作講解。目標(biāo)定位：簡(jiǎn)明扼要。注意事項(xiàng)：每次只講解一個(gè)要點(diǎn)且時(shí)間不超過(guò)3分鐘；每節(jié)課講解不超過(guò)4次；只要不損傷學(xué)生機(jī)體健康，不做過(guò)多限制要求。②分組。目標(biāo)定位：過(guò)程迅速，原理簡(jiǎn)單，長(zhǎng)期固定，各司其職。注意事項(xiàng)：第一節(jié)課完成；分組人數(shù)由少到多，成倍增長(zhǎng)；達(dá)到小組賽人數(shù)后（本次實(shí)踐以6人為一組），每組組員固定，填寫角色分配表和保證書。③賽前練習(xí)與規(guī)則講解。目標(biāo)定位：練習(xí)時(shí)間和人數(shù)固定；規(guī)則精煉、簡(jiǎn)單、靈活。注意事項(xiàng)：3人組練習(xí)不超過(guò)5分鐘，6人組在規(guī)則講解后直接進(jìn)行小組賽；規(guī)則由教師選取和制定。④小組賽。目標(biāo)定位：所有學(xué)生參與其中，所有學(xué)生有自主決策權(quán)，裁判有最終決定權(quán)。注意事項(xiàng)：第一節(jié)課至少開(kāi)始一場(chǎng)小組賽；一組一分為二作為裁判，另外四組兩兩對(duì)賽；教師不打斷、不干涉，且賽程連續(xù)、循環(huán)。

（四）競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式運(yùn)用于體育舞蹈教學(xué)的實(shí)踐效果驗(yàn)證

1.提高了學(xué)生對(duì)體育舞蹈課程的喜歡程度。有超過(guò)9成的學(xué)生對(duì)體育舞蹈課都表現(xiàn)出喜愛(ài)程度的提升，說(shuō)明競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)學(xué)生提高公共體育課體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情方面有一定的效果。2.學(xué)生對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式的接受程度。絕大部分的學(xué)生都可以接受和喜歡競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式引入體育舞蹈課。另外，經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)地訪問(wèn)得知，在采用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)后，由于降低了比賽內(nèi)容、比賽規(guī)則的復(fù)雜度，且多元化了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體后，多數(shù)學(xué)生表示會(huì)比以前更多的參與到體育舞蹈運(yùn)動(dòng)中來(lái)，而且為了可以在小型小組賽中取得團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，本來(lái)枯燥的單個(gè)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)起來(lái)。這不僅擴(kuò)大了體育舞蹈的參與面，使體育舞蹈的學(xué)習(xí)更加“接地氣”，更重要的是，真正的達(dá)到了“健康第一”和“陽(yáng)光體育”的新課程標(biāo)準(zhǔn)，成為推進(jìn)公共體育課體育舞蹈教育改革的助推器。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式可以運(yùn)用到普通高校公共體育課體育舞蹈教學(xué)中，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯不同高校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，可以多元化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式的運(yùn)用形式。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式能夠很好地規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的弊端，以學(xué)生為教育的主體，學(xué)生處于教學(xué)的中心位置，有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到體育舞蹈運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

（二）建議

加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，普及推廣競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式，使教師能更好地掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，把先進(jìn)的教學(xué)理論付諸于教學(xué)實(shí)踐中。在小范圍內(nèi)嘗試運(yùn)用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式，在實(shí)踐中加以改進(jìn)和完善，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際有選擇性地吸收該教育模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)其不足在實(shí)踐中逐步加以完善。合理靈活運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式有著許多的賽季設(shè)計(jì)方案及角色體驗(yàn)，在運(yùn)用該模式過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容以及不同階段學(xué)生的基礎(chǔ)等實(shí)際情況，加以選擇適合學(xué)生接受的、場(chǎng)地設(shè)施能夠允許的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)符合實(shí)際情況，達(dá)到最優(yōu)效果。

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作者：張琦 單位：百色學(xué)院