體育文化素養(yǎng)對農(nóng)村小學(xué)生的培養(yǎng)

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近年來，在推行素質(zhì)教育過程中，農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展方向在哪里？在資金、器材、師資缺乏的情況下，如何對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行體育教育，一直困擾著農(nóng)村基層體育教師。體育文化素養(yǎng)這個新詞匯的出現(xiàn)，符合素質(zhì)教育理論的要求，得到了廣大農(nóng)村體育教師的肯定和重視，應(yīng)用到教學(xué)過程中以后，取得一定效果，為素質(zhì)教育過程中的農(nóng)村體育教學(xué)指明方向。體育文化素養(yǎng)即體育素養(yǎng)，是人們在先天因素（生理方面）基礎(chǔ)上通過環(huán)境與體育教育影響所產(chǎn)生的事天社會因素（精神方面）及其體育能力等品質(zhì)相結(jié)合而形成的一種體育素質(zhì)。就是學(xué)生的各種體育精神要素及其品質(zhì)的綜合。換言之，就是對學(xué)生的體育文化水平進(jìn)行有意識、有目的的培養(yǎng)，樹立正確的體育文化觀念、體育理念，培養(yǎng)學(xué)生終生進(jìn)行體育鍛煉的良好行為習(xí)慣。而上述培養(yǎng)方式怎樣在農(nóng)村中應(yīng)用、實(shí)施呢？

一、對學(xué)生進(jìn)行體育興趣的培養(yǎng)

體育興趣，就是對體育事物感覺喜愛或?qū)w育關(guān)切的情緒。根據(jù)學(xué)生對體育不同的興趣愛好，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)講解包括對體育鍛煉的興趣、體育理論知識的興趣、養(yǎng)生保健知識的興趣和終生體育鍛煉的興趣等。俗語說的好：“興趣是最好的老師?！斌w育成績較差的學(xué)生，除一部分是屬于先天因素以外，其它大部分學(xué)生都是對體育缺乏較高的熱情，特別是農(nóng)村小學(xué)生，受到經(jīng)濟(jì)、文化、體育教育水平等因素的制約，更是興趣不高。教師在這個時候，就要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、體質(zhì)水平、興趣所向及農(nóng)村特有的“土”文化體育，有針對性地去培養(yǎng)每一個學(xué)生的興趣，提高對體育的喜愛和度，達(dá)到體育興趣定型，這就為以后的體育教學(xué)和訓(xùn)練及學(xué)生今后從事終身體育打下良好的思想基礎(chǔ)。

二、對學(xué)生的體育技能進(jìn)行培養(yǎng)

體育技能指在人們意識的支配下，借助于身體運(yùn)動表現(xiàn)于外的動作方式或系統(tǒng)，對學(xué)生要進(jìn)行基本運(yùn)動技能、身體鍛煉技能、身體娛樂技能、身體審美技能進(jìn)行全面的培養(yǎng)，體育技能培養(yǎng)一直受到農(nóng)村體育教師的重視，但學(xué)生對體育技能的接受和掌握程度卻不盡人意，究其原因，往往是農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)受場地、器材、經(jīng)費(fèi)、師資的影響所造成的。在教學(xué)過程中，以田徑教學(xué)為主，使學(xué)生形成單一的田徑體育技能定型，缺乏多變性、靈活性、協(xié)調(diào)性、娛樂性和趣味性，減少了審美價值感，造成學(xué)生思想上對體育教學(xué)的反感與抵觸，這對學(xué)生體育技能的形成極為不利，老師在這個過程中，就要在困難的條件中積極創(chuàng)造有利條件，結(jié)合農(nóng)村特有的、富有鄉(xiāng)土氣息的“土”體育形式，應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生體育技能的形成，把田徑、體操、球類、游戲及韻律操舞蹈貫穿其中，嚴(yán)格按照運(yùn)動技能形成的四個階段（泛化階段、分化階段、鞏固階段、自動化階段）進(jìn)行體育教學(xué)，全方位地提高農(nóng)村小學(xué)生的體育技能，這也是符合素質(zhì)教育原則的。

三、對學(xué)生進(jìn)行體育知識的培養(yǎng)

主要包括對學(xué)生進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識、體育保健知識、身體評價知識和各單項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)知識的培養(yǎng)。體育知識的培養(yǎng)有兩務(wù)途徑：一是在日常的體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練及課外活動中，隨時隨地，視其情況不同，用聊天或談話的形式進(jìn)行講解與說明，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地積累，天長日久，學(xué)生將會無形之中積累一定的體育知識。二是在開學(xué)初，學(xué)期未或雨雪天氣而無法進(jìn)行室外教學(xué)時，就要提前精心備課，在室內(nèi)進(jìn)行上述體育知識的教學(xué)。由于我國學(xué)校體育理論教學(xué)不盡人意，再加上農(nóng)村小學(xué)受外部條件的制約，農(nóng)村體育教師往往不進(jìn)行體育知識的理論教學(xué)，或?qū)⑹覂?nèi)課的教學(xué)課程移作它用，失去了對學(xué)生進(jìn)行體育知識培養(yǎng)的一塊主陣地，造成學(xué)生體育知識的匱乏，學(xué)生就不能指導(dǎo)自己的體育實(shí)踐活動。

四、對學(xué)生進(jìn)行體育意識的培養(yǎng)

小學(xué)體育意識指學(xué)生在參與體育活動過程中對體育極其重要性的認(rèn)識，以及產(chǎn)生的思想觀念、心理活動的總和。主要包括對學(xué)習(xí)的體育理解和認(rèn)識，競爭與合作意識，體育的參與意識、奉獻(xiàn)與放棄意識和終身體育意識方面進(jìn)行培養(yǎng)。綜合來談，體育意識薄弱性是當(dāng)今小學(xué)生的一個弱點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)生表現(xiàn)的特別突出，教師要在教學(xué)與活動中進(jìn)行滲透與引導(dǎo)。實(shí)踐證明，一個具有強(qiáng)烈體育意識的學(xué)生會對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，成為激發(fā)其身體鍛煉的動力。

五、對學(xué)生的體育品德進(jìn)行培養(yǎng)

體育品德指學(xué)生依據(jù)一定的體育道德規(guī)范，在體育活動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向，是體育道德品質(zhì)在個體行為中的反映。在具體培養(yǎng)過程中，就要對學(xué)生的體育道德知識、體育道德情感、體育道德意識和體育道德行為進(jìn)行約束與規(guī)范，將農(nóng)村小學(xué)生具有的樸實(shí)、善良、友愛等品質(zhì)，加以引導(dǎo)與應(yīng)用，在體育教學(xué)與活動中進(jìn)行加強(qiáng)與定型，形成特有的體育品德，這對于農(nóng)村小學(xué)生的心理發(fā)展與性格完善具有很大的促進(jìn)作用。

六、對學(xué)生的體育行為進(jìn)行培養(yǎng)

體育行為是指學(xué)生在進(jìn)行體育活動和體育生活的具體表現(xiàn)形式，是體育文化素養(yǎng)在人的行為中的直接反映，體育興趣、體育意識、體育技能、體育知識、體育品德都具有相對的獨(dú)立性，而體育行為無法與上述要素分開，上述要素都不同程度在體育行為中以不同的方式反映出來。實(shí)際教學(xué)中就要和上述六種體育文化素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，綜合形成學(xué)生穩(wěn)固良好的體育行為。體育素養(yǎng)是一個包容性很強(qiáng)的廣域概念，其構(gòu)成要素既是相對獨(dú)立的又是相互聯(lián)系的。體育興趣是重點(diǎn)，體育技能是支柱，體育知識是基礎(chǔ)，體育意識是動力，體育品德是靈魂，體育行為是目標(biāo)。在農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)過程中，如何全面提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)是一個非常值得我們農(nóng)村學(xué)校體育工作者進(jìn)一步研究的課題。

作者：李俊峰 單位：磐石市吉昌鎮(zhèn)中心小學(xué)校