大學體育挫折式教育研究

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摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，對人才的要求越來越高，不僅需要學生掌握現(xiàn)代科學技術，還需要學生具有堅強的意志、廣闊的思維、良好的交際能力、抗挫折等能力，根據(jù)這一現(xiàn)象，為了更好的滿足社會的發(fā)展，把大學生培養(yǎng)成為綜合能力較強的人才，在我國政府相關人員的不斷改革和探索下，提出在大學體育教育工作中進行“挫折式”教育，并逐漸在我國高校中進行實踐。本文針對大學體育教育工作中的“挫折式”教育進行探討，希望有利于大學生更好的成長。

關鍵詞：大學體育；挫折式教育；探討

近年來，我國經(jīng)濟水平不斷的提高，人民群眾的生活過得越來越好，造成了部分家長過于溺愛學生，把學生當做溫室里的花朵一樣細心呵護，這就形成了學生在小學到高中時期沒有接受挫折或抗挫折的能力較差，導致了學生在進入大學時期后，由于生活中缺少了父母的照顧，對于個人的生活不能自理或遇到挫折不能較好的應對，使大學生克服困難的能力下降，極大地影響了大學生的健康成長。在這種形勢下，我國部分地區(qū)大學逐漸在體育教育工作中引入挫折式教育，培養(yǎng)大學生的意志和抗挫折等能力，并取得了較為出色的成果。

一、實施“挫折教育”的必要性

目前，我國部分人民群眾缺少對挫折教育的作用和價值的認識，挫折教育指的是根據(jù)學生的具體情況，有意識的制造一些挫折，在教師確保安全因素的的情況下，讓學生通過自身的努力去挑戰(zhàn)挫折，嘗試挫折，從而培養(yǎng)學生堅強的意志力和面對挫折的應對能力[1]。在實際生活中，沒有一帆風順的人生，每個人都會遇到屬于自己各種類型的挫折，面對挫折時有成功也有失敗，根據(jù)每個人的抗挫折能力在面對挫折時會有不同的反應，在接受挫折的結果時產(chǎn)生不同的心態(tài)，現(xiàn)代大學生作為我國未來社會發(fā)展的儲備人才，對我國未來社會的發(fā)展影響是巨大的，這就決定了在大學實施挫折教學的必要性。

二、在大學體育教育中實施挫折教育

1、利用環(huán)境因素進行教學

現(xiàn)代大學生絕大部分都是從小生活在良好的環(huán)境下，大學體育教師在進行挫折教育時，可以根據(jù)學校的環(huán)境進行教學，通過組織活動的形式讓學生都積極的參與進來，學生通過自身切實的感受才能夠發(fā)現(xiàn)不足之處，從而提高學生對環(huán)境的適應能力[2]。例如：體育教師可以借助學校周圍的山進行教學，在體育課上，組織學生進行爬山活動，為學生設定指定的目的地，體育教師應該起好帶頭作用，與學生一起參與進來，在活動過程中部分學生會出現(xiàn)摔倒和體力不足等現(xiàn)象，最后在教師或?qū)W生的幫助下都到達了終點，在活動結束后，教師應該針對這次活動對學生進行總結，對學生的具體變現(xiàn)進行表揚、鼓勵。通過這次活動不僅促進了教師與學生、學生與學生之間的感情，還使學生的意志力得到了鍛煉。

2、以任務形式進行教學

在大學體育教學中，體育教師可以通過完成任務的形式進行教學，體育教師可以有意識的為學生制造挫折，培訓學生不怕吃苦、敢于正面面對挫折的精神。需要教師具備較強的責任心和耐心，因為每一個學生的身體狀況、興趣愛好、個人性格都不相同，體育教師在布置任務的時候?qū)γ恳晃粚W生都是相同的要求，就會出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，使部分學生沒有得到合適的訓練，體育教師在日常教學中應該通過觀察和學生之間的交流，掌握學生的身體狀況和興趣愛好等，從而進行合理的教學。例如：針對大部分男生來講，籃球項目是比較受歡迎的，教師可以根據(jù)每位學生的具體狀況合理的布置幾項身體素質(zhì)的練習任務，先完成任務的學生可以優(yōu)先選擇籃球項目，從而激發(fā)了學生的動力，盡管體育教師布置的練習任務對于自身有一定的壓力，可能需要消耗較大的體能，但是學生仍然樂于參與到其中[3]。學生通過努力完成體育教師布置的練習任務，逐漸培養(yǎng)了學生不怕吃苦、敢于正面面對挫折的精神。

3、組織比賽，讓學生嘗試失敗的感受

在實際生活中有許多挫折，我們不可能每一次面對挫折時都會挑戰(zhàn)成功，總會有失敗的時候，重點在于對于失敗的認識，部分大學生在面對挫折失敗時，就會產(chǎn)生一種消極心理，不利于學生健康的成長。針對這一現(xiàn)象，體育教師可以組織比賽，讓學生經(jīng)歷失敗，嘗試失敗的感受，培養(yǎng)學生對失敗正確的認識和樂觀的心理。例如：體育教師根據(jù)學生的興趣愛好、個人特征，在班級內(nèi)部組織籃球比賽、網(wǎng)球比賽、羽毛球比賽等，讓學生之間進行比賽，普遍在比賽中失敗的學生都會比較失落，因為自身通過努力并沒有獲得想要的結果，然后產(chǎn)生一種極度消極的心理，教師在學生嘗試了失敗后，要對學生進行正確的引導，讓學生從正面認識失敗的作用，失敗為我們下一次的成功積累了經(jīng)驗，體育教師應該幫助失敗一方的學生尋找技術上、戰(zhàn)術上的原因，并針對這些原因進行合理的指導，讓學生重拾自信心。通過這種比賽讓學生對失敗有了更好的認識，在面對失敗時能夠有樂觀的心理，從而使學生的抗挫折能力得到極大的提高。

三、結語

綜上所述，現(xiàn)代大學生缺少磨練，在獨立面對挫折時不能很好的應對，通過在體育教育中引入“挫折式”教育，提高了學生的抗挫折能力，大學體育教學應該利用環(huán)境因素進行教學，為學生不是合理的任務以及組織比賽，讓學生嘗試失敗的感受等多個方面進行教學，使大學生的綜合能力得以提高，更能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

參考文獻

[1]陳志遠.“挫折教育”在大學體育教學中的必要性與可行性分析[J].黑龍江科技信息,2010,06:173+250.

[2]丁新興.大學體育教學中的挫折教育研究[J].陜西青年管理干部學院學報,2006,02:34-35.

作者：劉利江 單位：九江學院體育學院