多媒體用于中職課堂教學(xué)論文
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一、教師使用多媒體資源的現(xiàn)狀分析
（一）為了運(yùn)用多媒體資源而運(yùn)用多媒體教學(xué)資源
由于對(duì)多媒體資源和多媒體技術(shù)的過度渲染，人們對(duì)多媒體教學(xué)形成了盲目推崇的心態(tài)，導(dǎo)致了一些教師不顧教學(xué)實(shí)際，盲目地使用多媒體手段追求課堂的“大容量”，致使教學(xué)內(nèi)容無難易重輕之分，造成無效信息泛濫。他們把備課過程看作是課件的制作過程，尤其是公開課或評(píng)優(yōu)課之類。越來越受到質(zhì)疑，被人們看作是在“做秀”。這樣的課堂使教師失去了本應(yīng)有的主導(dǎo)作用，也使學(xué)生分散了必須的注意力。其實(shí)要使課堂吸引學(xué)生，也并不是非要使用多媒體來表現(xiàn)，并非所有的知識(shí)點(diǎn)都適合使用多媒體資源呈現(xiàn)，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)該為促進(jìn)教學(xué)而使用，而不應(yīng)該為“嘩眾取寵”而使用。對(duì)于那些一目了然或?qū)W生快速就能掌握的簡單內(nèi)容，最好不用“浪費(fèi)”多媒體資源。
學(xué)生本應(yīng)該通過一堂課，進(jìn)行對(duì)教材的閱讀、對(duì)教師講解的理解、對(duì)所遇問題的思考，在這些環(huán)節(jié)中獲得知識(shí)的積累、能力培養(yǎng)。教師多媒體課件的滿堂灌，卻讓課堂變成了一堂多媒體資源的欣賞課。如此的課堂表象是，課堂圖文并茂，學(xué)生津津有味。而實(shí)際上呢？如此的課堂則是削弱了學(xué)生對(duì)教材的閱讀和理解，削弱了學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力。我們每一位教師一路走來都形成了自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，而過分依賴現(xiàn)成的課件會(huì)禁錮自己的教學(xué)思路，限制了教學(xué)創(chuàng)新。有些教師嫻熟的運(yùn)用大量多媒體資源，將傳統(tǒng)的“人灌”改為現(xiàn)代的“機(jī)灌”，只要有課件，就什么課都上的得心應(yīng)手。然后反之，如果沒有多媒體教學(xué)課件，即使是自己以前用傳統(tǒng)教學(xué)手段也能運(yùn)籌帷幄的課程，現(xiàn)在也上不好了。這種對(duì)課件的過于依賴性，是與使用多媒體教學(xué)資源的初衷背道而馳的。
（三）教師對(duì)多媒體資源制作技術(shù)有限
多媒體教學(xué)資源是集文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻、色彩、圖表等元素為一體的軟件系統(tǒng)，要通過多媒體技術(shù)將它們組織成有條不紊的教學(xué)系統(tǒng)，來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這就要求多媒體教學(xué)資源不能出現(xiàn)任何技術(shù)性問題。然而在當(dāng)前的多媒體教學(xué)資源中，出現(xiàn)技術(shù)性錯(cuò)誤的現(xiàn)象依然屢見不鮮，如鏈接失敗、鏈接方向錯(cuò)誤、運(yùn)行不穩(wěn)定、運(yùn)行速度太慢、色彩失真、圖片失真、聲音失真、文件太大等等。部分教師對(duì)基本課件制作軟件使用常識(shí)了解貧乏，對(duì)多媒體資源制作過程和相關(guān)教學(xué)軟件知識(shí)掌握甚少，所以這些教師可能會(huì)依靠網(wǎng)絡(luò)或?qū)⑺说亩嗝襟w教學(xué)課件不作修改或稍作修改就為己所用。這樣的做法往往會(huì)喪失了自身的教學(xué)風(fēng)格，也無法將自己的教學(xué)思想附注其中。教師應(yīng)選擇自身能駕馭的工具軟件，并且善于發(fā)現(xiàn)簡易又能滿足自身教學(xué)資源制作需要的工具，從而得心應(yīng)手使用多媒體資源，將多媒體資源融入自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法和思想之中。
二、如何提高多媒體教學(xué)資源在中職課堂運(yùn)用的有效性
那么在一堂課中，什么節(jié)點(diǎn)選擇多媒體資源、使用多大比例的多媒體資源比較恰當(dāng)，這是值得每一個(gè)老師仔細(xì)思考的問題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該根據(jù)自身任教課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)選擇應(yīng)用多媒體資源，根據(jù)不同課程類型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知過程組合使用多媒體資源，同時(shí)要遵循學(xué)生感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律控制使用多媒體資源。
（一）注意多媒體資源在課堂運(yùn)用的適度性和適時(shí)性，要將多媒體資源應(yīng)用到教學(xué)的“關(guān)鍵點(diǎn)”上
現(xiàn)狀中職學(xué)生的心理特征是對(duì)新鮮奇特動(dòng)感的事物比較感興趣，因此教師在課堂設(shè)計(jì)中就要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，投學(xué)生所好，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)課程內(nèi)容的興趣，來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。新鮮奇特動(dòng)感的多媒體資源比較能激發(fā)學(xué)生的興趣，但必須把握好這個(gè)“度”，過分的追求新鮮奇特必將起到反面作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，最終目的就是為了達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。在使用多媒體教學(xué)資源時(shí)，要避免滿堂都是資源的呈現(xiàn)，否則那堂課就成了“電影欣賞”課。在多媒體教學(xué)中，要保證教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍處于主體地位，多媒體資源只是一種媒介，切不可喧賓奪主。應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行中職課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如一位德國學(xué)者做出的精辟比喻一樣。他說，將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。當(dāng)將15克鹽放入一大碗美味可口的湯中，你就會(huì)在享用佳肴時(shí)，將它們情不自禁地吞下。知識(shí)之于情境，猶如鹽在湯中。多媒體資源在課堂的應(yīng)用，該出手時(shí)才出手，這樣才能恰如其分、恰到好處。優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)資源只有用在課堂的“關(guān)鍵點(diǎn)”上才能充分發(fā)揮其作用。例如課程的導(dǎo)入點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、拓展點(diǎn)和思維盲點(diǎn)等，在處理這些點(diǎn)的時(shí)候運(yùn)用多媒體課件在啟發(fā)學(xué)生，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生破解心中的困惑和疑難，能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。
（二）教師提高自身制作多媒體課件的能力
教師使用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)，必須要符合教學(xué)規(guī)律，才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)越性，提高教學(xué)效益。很多精美的多媒體課件都是公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡，要改變這一現(xiàn)象，必須想辦法將課件制作過程化難為易，讓更多的課件走進(jìn)課堂，把更多的精彩呈現(xiàn)給學(xué)生。教師要從自身運(yùn)用操作教學(xué)媒體的能力出發(fā)，選擇和運(yùn)用與自身能力相匹配的多媒體課件。首先，一些難度較大要求較高的課件，可用功能強(qiáng)大多媒體課件制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動(dòng)畫軟件制作完成。但是對(duì)多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)不是很擅長的教師平時(shí)教學(xué)而言，不太適合。因此筆者建議對(duì)于一般性的課件可用一般的軟件制作，它易學(xué)易用，省時(shí)省力，可收事半功倍之效。近年來也涌現(xiàn)了許多新型的簡單易學(xué)的課件制作軟件，它不需要教師掌握?qǐng)D形圖像處理、動(dòng)畫制作、音頻處理等軟件的操作，而是有現(xiàn)成的圖文音像并茂模板供選擇使用。其次，設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)集中精力在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，切忌堆砌素材，面面俱到；圖片的處理宜簡潔，切忌濫用色彩，五彩斑斕。三是可采取“拿來主義”，將網(wǎng)絡(luò)中的資源選擇性拿來，采用抓圖、動(dòng)畫截取等軟件選取其中所需部分，重新組合加工制作，過程會(huì)輕松得多。
（三）學(xué)會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)資源的有效整合
教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)下載符合自身學(xué)科要求的資源，再將網(wǎng)絡(luò)資源與自己的積累的資源完美整合。依據(jù)教材，依據(jù)學(xué)生和教師的需要，根據(jù)自己任教課程章節(jié)內(nèi)容要求，使用百度、搜狐等搜索引擎，輸入合適的關(guān)鍵字，點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，找到自己內(nèi)容需要的文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多方位信息，去粗取精，把有使用價(jià)值的保留備用。教師在平時(shí)備課中要認(rèn)真鉆研教材，研究優(yōu)秀課件，學(xué)習(xí)并吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)，撰寫具有創(chuàng)造性的教案腳本，形成有自己教學(xué)特色的教學(xué)資源。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來選擇合適的媒體，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，以實(shí)用性、實(shí)效性、互補(bǔ)性為原則，靈活運(yùn)用選擇教學(xué)資源。在教學(xué)手段新老結(jié)合過程中，充分發(fā)揮二者的所長之處，才能夠提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)束語
教師適時(shí)、適量、適度將多媒體資源導(dǎo)入課堂教學(xué)課件中，拉近教材知識(shí)、生活實(shí)際與學(xué)生的距離，使其融為和諧一體?！袄硇浴崩枚嗝襟w教學(xué)資源，最大限度地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多媒體資源在教學(xué)中能量發(fā)揮的效度最大化，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)效果。
作者：李圓 單位：廣東惠州商貿(mào)旅游高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校
