多媒體論文精選(九篇)

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第1篇：多媒體論文范文

教師可以發(fā)掘一些發(fā)生在學(xué)生身上的事件，從生活的角度去激發(fā)學(xué)生興趣。利用學(xué)生自己經(jīng)歷過(guò)的事做導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)有很深的感觸。教師借助事件加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情來(lái)達(dá)到教學(xué)。教師也可以在上課前講個(gè)笑話或是有趣的事，來(lái)活躍課堂的氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生不再感覺枯燥。此外，也可以在課上，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)競(jìng)猜，在有競(jìng)爭(zhēng)壓力的情況下，刺激學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

(二)提高問(wèn)題難度

問(wèn)題難度的提升可以有效地激發(fā)學(xué)生的智力，對(duì)于那些基礎(chǔ)掌握不錯(cuò)的學(xué)生，既能拓展他們的思維智力，也可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題難度上升，是對(duì)學(xué)生智力的考驗(yàn)。教師的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和發(fā)展，當(dāng)然，問(wèn)題的難度要結(jié)合學(xué)生的水平能力。一些簡(jiǎn)單的可以在書中就有原話的，對(duì)學(xué)生的提升是沒(méi)有任何作用的，沒(méi)有難度也就沒(méi)有興趣了。此外，如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于困難，超過(guò)了學(xué)生所接受的范圍，這樣學(xué)生的積極性會(huì)大受打擊，產(chǎn)生負(fù)面情緒，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的。因此，提高問(wèn)題難度對(duì)教師的要求是極高的，問(wèn)題要立足于課本，切合實(shí)際，處理好整體與局部的關(guān)系，有的放矢;緊緊把握教材的內(nèi)容，挖掘更深成分的內(nèi)涵，而且要注意問(wèn)題的開放性，要給學(xué)生留有發(fā)揮的余地;問(wèn)題要新穎，具有較高的技術(shù)含金量，在學(xué)生思考的過(guò)程中不是簡(jiǎn)單就解決問(wèn)題，而是經(jīng)過(guò)一定思維過(guò)程才能得出答案，把學(xué)生的潛力發(fā)掘出來(lái)，體會(huì)到有挑戰(zhàn)性的難度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

(三)合理利用多媒體

學(xué)生能否很好地掌握知識(shí)技能，主要還是依靠教師提供的外部條件?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式應(yīng)該減少使用，光靠教師的一張口和一只手，很難在學(xué)生教學(xué)時(shí)取得很好的效果。而多媒體教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，利用它集圖片、視頻、錄音等于一體的特點(diǎn)，能有效地提升學(xué)生的認(rèn)知能力。這種教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺，直觀地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，富有生動(dòng)性和多樣性，使課堂氛圍活躍積極，學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)也不再枯燥重復(fù)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又強(qiáng)化了學(xué)生解決問(wèn)題的技能。

(四)巧設(shè)課堂結(jié)尾

教師要在課堂結(jié)尾做好總結(jié)工作結(jié)，要用精辟的語(yǔ)言來(lái)闡述本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)言要精巧干練，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流;也可以設(shè)置懸念，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探尋答案，探尋的過(guò)程就是讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程。此外，教師在結(jié)尾處做到意猶未盡，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的思考，激發(fā)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)興趣。

(五)總結(jié)

第2篇：多媒體論文范文

(一)次優(yōu)原理亞當(dāng)•斯密“看不見的手”原理

構(gòu)成西方主流經(jīng)濟(jì)理論框架的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)數(shù)代人的努力，西方微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論給出了“看不見的手”原理的形式化證明:以利己行為動(dòng)機(jī)的完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將會(huì)導(dǎo)致(帕累托意義下的)最優(yōu)———第一福利經(jīng)濟(jì)學(xué)定理。然而，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中更普遍的情況是，經(jīng)濟(jì)環(huán)境與完全競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)模型完全不一樣。此時(shí)，結(jié)果還會(huì)是帕累托最優(yōu)嗎?1950年代之前，經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍認(rèn)為在這種情況下，國(guó)家執(zhí)行微觀經(jīng)濟(jì)政策盡可能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)和完全競(jìng)爭(zhēng)模型的假設(shè)條件之間的差距，因而能使經(jīng)濟(jì)達(dá)到或接近于帕累托最優(yōu)狀態(tài)。1950年代在西方出現(xiàn)的“次優(yōu)理論”(TheoryofSecondBest)證明，在不能全部滿足完全競(jìng)爭(zhēng)模型所要求的假設(shè)條件的情況下，即使微觀經(jīng)濟(jì)政策成功地彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)和假設(shè)條件之間的差異，政策的執(zhí)行也不能保證帕累托最優(yōu)狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)。1956年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家李普西(R．G．Lipsey)和蘭卡斯特(K．Lancaster)總結(jié)前人的理論分析，創(chuàng)立了次優(yōu)理論。簡(jiǎn)單地說(shuō)，次優(yōu)理論包含的內(nèi)容是:“如果在一般均衡體系中存在著某些情況，使得帕累托最優(yōu)的某個(gè)條件遭到破壞，那么即使其它所有帕累托最優(yōu)條件得到滿足，結(jié)果也未見得是令人滿意的，換句話說(shuō)，假設(shè)帕累托最優(yōu)所要求的一系列條件中有某些條件沒(méi)有得到滿足，那么，帕累托最優(yōu)狀態(tài)只有在清除了所有這些得不到滿足的條件之后才能達(dá)到?！贝蝺?yōu)理論的基本思想可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形來(lái)說(shuō)明。曲線PP表示社會(huì)生產(chǎn)可能性曲線，曲線Ⅰ、Ⅱ表示社會(huì)無(wú)差異曲線。如果經(jīng)濟(jì)是完全經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，則福利最大化均衡點(diǎn)在E點(diǎn)。假定經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中存在一個(gè)約束條件(由直線AB表示)，使得經(jīng)濟(jì)難以達(dá)到直線AB右上方的商品組合，最優(yōu)點(diǎn)E也無(wú)法取得。因此，社會(huì)最優(yōu)化問(wèn)題是在AB線的約束下爭(zhēng)取(由無(wú)差異曲線表示的)福利最大化。顯然，約束條件下最優(yōu)點(diǎn)在F點(diǎn)，即無(wú)差異曲線Ⅰ代表的效用水平。從最初均衡點(diǎn)E點(diǎn)滿足的條件程度來(lái)看，A、B兩點(diǎn)都優(yōu)于F———前兩點(diǎn)位于生產(chǎn)可能性曲線上，生產(chǎn)是有效的。但是，點(diǎn)F明顯地比技術(shù)上有效的點(diǎn)A與B更優(yōu)。這顯然否定了這樣的論點(diǎn)，即如果帕累托最優(yōu)的所有條件不能全部滿足，則滿足某一部分就是最好的政策。次優(yōu)理論的一般意義可以用英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家米德(J．E．Meade)所講的一個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明。設(shè)想一個(gè)人，他想登上群山的最高點(diǎn)。在朝著最高點(diǎn)行進(jìn)的途中，他將不得不先爬上一些較低的山峰，然后再下山。因此，下面的說(shuō)法并不正確，即為了達(dá)到最高點(diǎn)，這個(gè)人應(yīng)該始終向山上爬。再者，由于最高的那座山被不同高度的群山環(huán)繞著，因此，當(dāng)他爬到一座山后，很可能要攀登的是另一座較低的山。所以，任何朝著最高點(diǎn)移動(dòng)，一定都會(huì)把這個(gè)人帶到更高的位置這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。最優(yōu)均衡結(jié)果的條件得不到滿足的情況下，那么結(jié)果和最優(yōu)之間的差距并非與條件滿足的程度成反比關(guān)系。因此，如果最優(yōu)條件得不到滿足，那么最優(yōu)化問(wèn)題將是不同于原來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題，需要重新求解，而不是原來(lái)問(wèn)題的“簡(jiǎn)化”。

(二)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)次優(yōu)理論分析

本研究的目標(biāo)定位為:以現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段為背景，研究針對(duì)非計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目的及其規(guī)律，最終在教學(xué)內(nèi)容比重和方法上提出相應(yīng)的建議。研究的思路遵循經(jīng)濟(jì)理論中的“次優(yōu)理論”，主要內(nèi)容包括三大部分:第一部分對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系從方法論上進(jìn)行整理，重點(diǎn)在于區(qū)分計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯框架中的原理部分和應(yīng)用部分，并主要以例證的方式論證理論應(yīng)用和理論原理的發(fā)展采取專業(yè)化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實(shí)證方法分析非計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論專業(yè)研究人員應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行分析所需要的基本知識(shí)和方法論知識(shí)，調(diào)查具備計(jì)量分析能力學(xué)生和研究人員相關(guān)知識(shí)獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，基于“次優(yōu)”思路，對(duì)現(xiàn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，提出“有所為，有所不為”的教學(xué)思路。研究的主要觀點(diǎn)是:當(dāng)“最優(yōu)”的某些條件不具備時(shí)，其他條件同樣必須按照“次優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)取值，而不能繼續(xù)采取“最優(yōu)”結(jié)果所要求的標(biāo)準(zhǔn)，否則效率會(huì)更差。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中同樣存在這個(gè)問(wèn)題。

(三)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)次優(yōu)原理

當(dāng)學(xué)生不可能在一定的學(xué)時(shí)內(nèi)完全掌握基本原理并熟練應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該以應(yīng)用能力為基本目標(biāo)，對(duì)以數(shù)學(xué)推導(dǎo)為主要內(nèi)容的基本原理做語(yǔ)言介紹。換個(gè)角度講就是將計(jì)量分析能力獲取的真正方式(即模仿實(shí)際案例)引入到教學(xué)中，使其更有效率。

二、實(shí)證分析:本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)策略

(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

通常會(huì)有理論和應(yīng)用之爭(zhēng)。任何一門學(xué)科，最理想的情況當(dāng)然是在充分理解原理的來(lái)龍去脈基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用并進(jìn)行發(fā)展。但是，理論的證明和發(fā)展往往需要堅(jiān)實(shí)的理論根基，研究者個(gè)體需要很長(zhǎng)時(shí)間的專門訓(xùn)練。在現(xiàn)代科學(xué)高度分工化的背景下，科學(xué)理論的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)有著明確的分工。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)更是如此，對(duì)于本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，其學(xué)科基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)以及學(xué)時(shí)有限，不可能進(jìn)行大量的理論學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該以熟練的應(yīng)用為首要目標(biāo)。盡管從邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)看，現(xiàn)代科學(xué)理論都是在基本原理正確的情況下才可以正常使用，即原理是應(yīng)用的基礎(chǔ)，但從人類認(rèn)知的一般規(guī)律來(lái)看，熟練的認(rèn)知和運(yùn)用對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握一套理論工具的原理更有幫助，反過(guò)來(lái)卻更為困難一些。因此，在本科階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在操作層次上掌握計(jì)量分析的基本方法，在思想層次上了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理。

(二)教學(xué)內(nèi)容的選擇及優(yōu)劣排序就邏輯結(jié)構(gòu)而言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程可以分為基本方法、軟件應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理等基本部分。為了達(dá)到按照次優(yōu)原理制定的教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)上述學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行選擇和排序。計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析對(duì)計(jì)算工具的依賴性很強(qiáng)，在某種程度上，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展都依賴于計(jì)算方法和技術(shù)的進(jìn)步。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與升級(jí)，使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析基本上采取各種專業(yè)軟件完成，比如AMOS，AUTOBOX，DATADESK，SPSS，EVIEWS，MATLAB，GAUSS，STATVIEW等。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)必須依賴其中一種軟件進(jìn)行。國(guó)內(nèi)大部分教科書都以EVIEWS作為演示邏輯過(guò)程的軟件，其界面操作是教學(xué)過(guò)程必須包括的內(nèi)容。但是，利用軟件操作的計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析過(guò)程的基本框架是建立在計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析基本方法之上的。無(wú)論是經(jīng)典還是現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，基本的計(jì)算步驟都包括回歸方法、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、計(jì)量檢驗(yàn)及修正四部分。因此，基本方法的教學(xué)應(yīng)該是首要的內(nèi)容，依據(jù)它進(jìn)行軟件的應(yīng)用，一方面練習(xí)基本步驟，另一方面掌握分析的基本技能。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不是統(tǒng)計(jì)學(xué)，因此上述兩方面的純技術(shù)內(nèi)容需要在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的規(guī)定下實(shí)施。任何參數(shù)都要符合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和常識(shí)。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)可以通過(guò)其他專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，參數(shù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義可以通過(guò)很短時(shí)間的介紹使學(xué)生掌握。因此，經(jīng)濟(jì)原理需要放在前面兩項(xiàng)內(nèi)容之后，學(xué)生可以在更高層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理是整個(gè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性“技術(shù)基礎(chǔ)”，進(jìn)行復(fù)雜計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析以及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究必須熟練掌握這部分內(nèi)容。在本科階段，沒(méi)有必要進(jìn)行全面嚴(yán)格的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)訓(xùn)練。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)行教學(xué)方式一個(gè)最大的問(wèn)題就是對(duì)于上述內(nèi)容沒(méi)有做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和排序，而是按照盡量滿足“最優(yōu)條件”的方式，對(duì)于數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理過(guò)于強(qiáng)調(diào)，往往放在教學(xué)最重要的位置。結(jié)果在每一個(gè)階段學(xué)生都不能掌握基本的內(nèi)容，往往是重復(fù)學(xué)習(xí)基本方法、軟件應(yīng)用等，效果很差。因此，對(duì)于上述內(nèi)容必須按照“次優(yōu)原理”做出排序，并在不同階段選擇教學(xué)重點(diǎn)?；镜呐判驊?yīng)該是，首先是基本方法，務(wù)必使學(xué)生能熟記(例如各種條件、參數(shù)范圍等)，其次是軟件的應(yīng)用，接下來(lái)依次是經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理。本科階段一定要解決基本方法和軟件的使用問(wèn)題，避免重復(fù)學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)方法和其他經(jīng)管類課程類似

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)分為理論講授、實(shí)驗(yàn)和課程論文三個(gè)部分。理論講授應(yīng)該著重解決分析方法的問(wèn)題，以介紹的方式使學(xué)生了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理;實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)軟件的應(yīng)用，通過(guò)大量的軟件操作和結(jié)果分析，使學(xué)生對(duì)于實(shí)際的分析步驟能夠熟練進(jìn)行;課程論文則對(duì)應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理部分，通過(guò)對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量分析，訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)具體經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，具有對(duì)計(jì)量結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋的能力。課程階段的時(shí)間有限，應(yīng)該以學(xué)生掌握工具使用為目標(biāo)，至于其經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵以及分析技巧，應(yīng)該放在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃之中安排。因此，課程階段內(nèi)的教學(xué)方法應(yīng)該以前兩者為主，課程論文方式可以放在學(xué)年論文和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))階段實(shí)施。

(四)教學(xué)手段計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步

使得多媒體和案例教學(xué)已經(jīng)成為目前經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的基本手段。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該更有針對(duì)性地使內(nèi)容與教學(xué)手段對(duì)應(yīng)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在不少數(shù)學(xué)推導(dǎo)，例題演示，講解時(shí)需要大量的數(shù)據(jù)及其處理的演示。如果采取原始的黑板書寫，則必然浪費(fèi)課堂時(shí)間，因而多媒體教學(xué)應(yīng)該在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中大力推廣。另一方面，多媒體教學(xué)由于省略了實(shí)際的操作過(guò)程，盡管有利于教師提高邏輯推進(jìn)速度，但也增加了學(xué)生思維的強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)理解教學(xué)內(nèi)容，減弱學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。因此，多媒體教學(xué)更適宜介紹性的內(nèi)容，比如上述數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理等。案例教學(xué)被很多學(xué)者作為提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的重要方式，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。但是本科階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的首要任務(wù)是分析手段的掌握，而不是分析技巧的培養(yǎng)。因此，案例教學(xué)的中心應(yīng)該放在分析過(guò)程，而不是建模和經(jīng)濟(jì)分析階段———盡管這兩者在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果突出。

三、結(jié)論

第3篇：多媒體論文范文

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第4篇：多媒體論文范文

論文摘要：本文根據(jù)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，就多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系作了一些探討，并對(duì)多媒體教學(xué)課件運(yùn)用和教師多媒體教學(xué)能力的提高提出了自己的觀點(diǎn)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，校園網(wǎng)、多媒體等成套設(shè)備成為必備設(shè)施在中小學(xué)校得到普及。多媒體教學(xué)也從原來(lái)教學(xué)中的點(diǎn)綴轉(zhuǎn)而成了日常教學(xué)中的常規(guī)應(yīng)用，成為教學(xué)中不可或缺的部分。在多媒體教學(xué)帶給我們方便、實(shí)用、高效的同時(shí)，應(yīng)該看到多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的時(shí)間并不太長(zhǎng)，我們對(duì)多媒體的運(yùn)用規(guī)律還知之不多，存在著因使用不當(dāng)而帶來(lái)的諸多問(wèn)題，如何提高教師的多媒體教學(xué)能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果和較高的課堂效率有待我們繼續(xù)探索和研究。

一、多媒體設(shè)備在使用中的問(wèn)題

1．管理與維護(hù)隨著多媒體教學(xué)的常態(tài)化，多媒體設(shè)備在教學(xué)應(yīng)用中處于長(zhǎng)時(shí)間、超負(fù)荷連續(xù)工作的狀態(tài)，電子設(shè)備又易受使用環(huán)境的影響，這些因素使設(shè)備的性能和可靠性變差，造成設(shè)備耗材更換頻繁，而投影機(jī)燈泡、電腦配件等價(jià)格又高，致使運(yùn)行成本居高不下。多媒體設(shè)備的維護(hù)和管理要具備一定的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)設(shè)備，普通中小學(xué)校規(guī)模較小，缺少專業(yè)技術(shù)人員，一般是教師兼職管理，對(duì)多媒體設(shè)備的特點(diǎn)、性能不熟悉，缺乏管理和維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，一旦設(shè)備出現(xiàn)故障，不能有效地維護(hù)或修復(fù)，而送專業(yè)維修部門響應(yīng)又慢，影響了正常教學(xué)。為此必須切實(shí)提高學(xué)校多媒體設(shè)備管理人員的素質(zhì)并建立必要的設(shè)備管理制度，為多媒體設(shè)備的運(yùn)行提供技術(shù)支持和保障。

2．教室光線環(huán)境目前教學(xué)投影大多選擇液晶投影機(jī)，盡管液晶投影機(jī)的技術(shù)性能有很大提高，但在白天應(yīng)用于普通教室中，即使是新燈泡，其亮度、對(duì)比度、清晰度離實(shí)際需求尚有差距。投影機(jī)使用的損耗主要來(lái)自燈泡，使用時(shí)間稍長(zhǎng)燈泡老化使這個(gè)問(wèn)題更加嚴(yán)重，一般做法就是拉上窗簾，這樣造成教室的光線昏暗，而學(xué)生還需要看書、看板書和記筆記，這就意味著學(xué)生在人為造成的不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的光線下學(xué)習(xí)，視覺容易疲勞，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的生理和心理健康不利。另一方面，拉上窗簾開著電燈上課也是一種普遍的現(xiàn)象，造成白天時(shí)間教室環(huán)境如同晚上，這種做法與當(dāng)前節(jié)能減排的大環(huán)境極不協(xié)調(diào)。限于設(shè)備設(shè)施的客觀條件，此類問(wèn)題短時(shí)間內(nèi)難以徹底解決，在安裝多媒體教室設(shè)備時(shí)應(yīng)該考慮光線條件和設(shè)備布局，教師在使用中也要及時(shí)調(diào)節(jié)控制好課堂采光環(huán)境。

二、多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)間的關(guān)系

就目前的實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，多媒體的運(yùn)用主要基于教學(xué)輔助的層面上，多媒體課堂教學(xué)要取得應(yīng)有的教學(xué)效果，也與教師的傳統(tǒng)教學(xué)基本功息息相關(guān)，有些教師包括一些專家名師在上課時(shí)，課件的內(nèi)容僅僅是幾個(gè)提綱、幾張圖片組成的幻燈片，沒(méi)有動(dòng)畫、沒(méi)有聲音也沒(méi)有色彩，憑著自己精湛的傳統(tǒng)教學(xué)基本功就能把課上得生動(dòng)、精彩，博得老師學(xué)生的好評(píng)，傳統(tǒng)教學(xué)的功可見一斑。當(dāng)然這樣運(yùn)用多媒體就是為了運(yùn)用本身，一套多媒體設(shè)備等同于一塊黑板或一張圖片，本質(zhì)上屬于傳統(tǒng)教學(xué)方式，從教學(xué)設(shè)備的效率來(lái)說(shuō)對(duì)教學(xué)資源是一種浪費(fèi)。許多籃球愛好者在圖像模糊停頓的情況下也愿意去看網(wǎng)絡(luò)的視頻直播，而不會(huì)去看文字直播，由此可見多媒體的魅力。學(xué)生們?cè)陬I(lǐng)略老師出色的傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，肯定也希望欣賞老師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教學(xué)的精彩表現(xiàn)。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是毋容置疑的，它具有豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、方便的共享性等特點(diǎn)，能更方便地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的功能。傳統(tǒng)教學(xué)模式是人們?cè)陂L(zhǎng)期教育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，有它自己的特色和長(zhǎng)處，所以教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)后，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)誰(shuí)主要誰(shuí)次要、誰(shuí)主導(dǎo)誰(shuí)輔助其實(shí)無(wú)關(guān)緊要，多媒體教學(xué)畢竟只是一種與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)的教學(xué)手段，所以片面追求某一種教學(xué)方式是不科學(xué)的，正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的辯證關(guān)系，尋找多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和要求綜合運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段，才能發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而達(dá)到課堂效益的最大化。

三、多媒體教學(xué)中內(nèi)容與形式的關(guān)系

中小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平能完成一般的操作并編制簡(jiǎn)單的演示文稿，但真正能自己制作高質(zhì)量課件的教師還是不多的，一般都從網(wǎng)絡(luò)下載、購(gòu)買或請(qǐng)其他人幫助制作，課件的設(shè)計(jì)制作與使用分離，這些課件無(wú)法考慮到學(xué)生、教師的要求和課件運(yùn)行環(huán)境，缺乏針對(duì)性和獨(dú)創(chuàng)性，不能體現(xiàn)出教師自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，自然也難以達(dá)到多媒體課堂教學(xué)的最佳效果。

多媒體教學(xué)要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，必須遵循適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則。教師要把握好多媒體手段使用的最佳時(shí)機(jī)，在需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋教材中的抽象概念、解決重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體手段就會(huì)取得事半功倍的效果，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育時(shí)，把地球受污染的圖片或視頻與楊利偉在太空拍攝的照片進(jìn)行一個(gè)對(duì)照展示，必定給學(xué)生以深刻的感受；講到物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、地理中的地形變化時(shí)，使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)就非常有效。有些教師在課件中使用太多的視聽和動(dòng)畫效果，片面追求課件演示效果，表面上看激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上分散了學(xué)生的注意力，思維空間被壓縮，使學(xué)生很難把握認(rèn)知主線并形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。多媒體的運(yùn)用要依據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境是否需要、是否有效擇要選用，如果沒(méi)有必要就干脆不用，以避免無(wú)用信息的干擾。從學(xué)生的角度看，學(xué)生在接受媒體信息時(shí)也存在明顯的個(gè)體差異，他們總是更樂(lè)于接受自己興趣所指向的媒體信息，視覺思維強(qiáng)的學(xué)生會(huì)傾向于動(dòng)畫、圖片等媒體，抽象思維能力強(qiáng)的學(xué)生更傾向于文本、數(shù)據(jù)等媒體，所以課件設(shè)計(jì)時(shí)注意各類媒體的綜合運(yùn)用、合理組織才會(huì)取得更好的效果。總的來(lái)說(shuō)多媒體使用時(shí)科學(xué)性、知識(shí)性應(yīng)先于藝術(shù)性和審美性。

第5篇：多媒體論文范文

1．為舞臺(tái)表演提供更豐富的表現(xiàn)力多媒體把藝術(shù)創(chuàng)作“搬”上舞臺(tái)，讓藝術(shù)品創(chuàng)作的過(guò)程展現(xiàn)在觀眾面前，如果在節(jié)目中僅僅展現(xiàn)藝術(shù)品的成品，未免太單調(diào)。以書法為例，若加入舞臺(tái)多媒體背景技術(shù)，書法作品在創(chuàng)作時(shí)一筆一劃都將展現(xiàn)在觀眾眼前。動(dòng)態(tài)的創(chuàng)作筆法與靜態(tài)的完成品相比，那種抑揚(yáng)頓挫的創(chuàng)作過(guò)程則更能讓觀眾感受到藝術(shù)的氣息。這是傳統(tǒng)藝術(shù)與一般數(shù)字藝術(shù)、視覺藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體背景所能展現(xiàn)的動(dòng)態(tài)背景比傳統(tǒng)舞臺(tái)背景更具有表現(xiàn)力。在真實(shí)劇情背景里，動(dòng)態(tài)背景就能把場(chǎng)景表現(xiàn)得更加真實(shí)，如多媒體背景中常用的風(fēng)吹草動(dòng)的背景，比實(shí)物背景布景中不動(dòng)的道具“草”要生動(dòng)得多。在渲染氛圍背景中，動(dòng)態(tài)背景更能起到渲染整個(gè)節(jié)目節(jié)奏和氛圍的作用。如：2008年春晚的雜技表演《花式籃球》，背景以不同姿勢(shì)動(dòng)態(tài)人物的剪影閃過(guò)，突破了以往雜技節(jié)目純粹表演的表現(xiàn)形式，使整個(gè)節(jié)目氛圍活躍且更具時(shí)代感。2．電影語(yǔ)言得以運(yùn)用多媒體所特有的非線性敘事能力能輕松實(shí)現(xiàn)時(shí)間大跨度轉(zhuǎn)換。如今把非線性敘事搬上舞臺(tái)，便可使舞臺(tái)表演時(shí)間的轉(zhuǎn)換更直接地傳達(dá)給觀眾。如倒敘或插敘敘述方式，只要舞臺(tái)背景更替，就能很輕松很直觀得告訴觀眾時(shí)間的轉(zhuǎn)換。同樣，非線性敘事也能讓編劇或?qū)а菰跁r(shí)間上進(jìn)行更大膽地進(jìn)行創(chuàng)作和加以把握。舞臺(tái)多媒體背景使電影蒙太奇走向舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)空間的靈活轉(zhuǎn)換，如分割方式——技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)（淡，化，劃，甩如甩出，定格，數(shù)字特效）和連貫式轉(zhuǎn)場(chǎng)（相似性轉(zhuǎn)場(chǎng)，邏輯性轉(zhuǎn)場(chǎng)，比喻性轉(zhuǎn)場(chǎng)，過(guò)渡性轉(zhuǎn)場(chǎng)），在舞臺(tái)多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，都能運(yùn)用到舞臺(tái)背景轉(zhuǎn)場(chǎng)，使舞臺(tái)的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換自然、合理、連貫、流暢。同時(shí)，舞臺(tái)多媒體背景能把更多形式的場(chǎng)景“搬”上舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)虛擬空間的真實(shí)再現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)舞臺(tái)背景的空間局限性。比如大海、太空、沙漠、草原、戈壁等等。在傳統(tǒng)舞臺(tái)背景設(shè)計(jì)中，這些背景都不可能被“搬”上舞臺(tái)，而舞臺(tái)多媒體技術(shù)則把這些“不可能”變成“可能”，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)舞臺(tái)背景中難以實(shí)現(xiàn)的布景設(shè)置。如：2008年春晚小品《軍嫂上島》中成功地營(yíng)造了大海的環(huán)境背景，讓觀眾真實(shí)地感受到軍嫂遙望海島思念丈夫的急切心情。波濤洶涌的大海背景，咆哮的海浪拍打礁石的聲音效果與演員們惟妙惟肖的表演完美融合，整體效果更加真實(shí)，更賦感染力。3．降低制作成本傳統(tǒng)舞臺(tái)背景布局基本都采用實(shí)物擺設(shè)的方式，因此一旦要更換背景就需要拉上帷幕，這就造成節(jié)目背景設(shè)計(jì)的呆板與單調(diào)，不能及時(shí)做到更替。而舞臺(tái)多媒體背景解決了這一問(wèn)題，甚至實(shí)現(xiàn)了在幾分鐘幾秒中內(nèi)的更換，少了“拉帷幕”的環(huán)節(jié)，使節(jié)目更有連貫性，給觀眾一氣呵成之感。并且通過(guò)數(shù)字壓縮，多媒體視頻、音響資料可以長(zhǎng)時(shí)間保存，節(jié)省空間，易于保存，不易損壞。同時(shí)可利用網(wǎng)絡(luò)通訊把圖像和文件迅速地傳到四面八方。將來(lái)人們一旦需要某一內(nèi)容，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)出，在網(wǎng)絡(luò)終端上閱讀，滿意時(shí)，再?gòu)慕K端打印機(jī)上打印出來(lái)。

二、多媒體技術(shù)在舞臺(tái)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

多媒體藝術(shù)的發(fā)展在一定程度上依賴于不同階段來(lái)自技術(shù)領(lǐng)域的影響。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，更多的電子、物理技術(shù)運(yùn)用進(jìn)多媒體舞臺(tái)設(shè)計(jì)中，為舞臺(tái)設(shè)計(jì)注入新的活力。1．LED大屏幕的使用近年來(lái)，隨著LED顯示技術(shù)的飛速發(fā)展，憑借著高亮度，低電壓，功耗小、壽命長(zhǎng)、容易拼接等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用到舞臺(tái)設(shè)計(jì)當(dāng)中。高亮度可以讓舞臺(tái)更加絢麗多彩，容易組合拼接更是可以隨意按需要將屏幕裝飾成各種形態(tài)，既可以作為背景屏使用，更作為舞臺(tái)道具被隨意裝飾擺設(shè)，具有非常大的可塑性。而低能耗，性能穩(wěn)定，壽命持久更可以保證舞臺(tái)的安全使用。它的誕生深刻地影響著裝飾藝術(shù)和其他藝術(shù)形式，基于它這些顯著的優(yōu)點(diǎn)，高性能的全彩LED屏一出現(xiàn)即成主舞臺(tái)設(shè)計(jì)的寵兒，被廣泛應(yīng)用在各種舞臺(tái)設(shè)計(jì)當(dāng)中。從小舞臺(tái)劇到大型文藝會(huì)演，它的身影總是那么璀璨。如：北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中的擊缶表演，安置在缶敲擊面四周的LED燈光與現(xiàn)場(chǎng)的背景燈光相互配合，營(yíng)造出變化千萬(wàn)的開幕式“倒數(shù)”效果。還有空中升起的“奧運(yùn)五環(huán)”標(biāo)志和表演中心舞臺(tái)上的卷軸，都是由LED燈管所組成的。2．聲光電的運(yùn)用舞臺(tái)的發(fā)展與舞臺(tái)聲音的發(fā)展是并存的。隨著舞臺(tái)的一系列變化，舞臺(tái)聲音的運(yùn)用也融入了高新科技的成分。多媒體技術(shù)在舞臺(tái)聲音上的運(yùn)用，使舞臺(tái)的縱深空間大大增加，使舞臺(tái)聲音的層次也更加豐富了。舞臺(tái)聲音也成為舞臺(tái)多媒體技術(shù)的重要表現(xiàn)手段。八聲道可以營(yíng)造出一個(gè)立體的空間聲音場(chǎng)，坐在下面的觀眾可以清晰的聽到雨水從沿著屋檐的鐵皮雨管從左邊流到右邊，可以聽到風(fēng)從左邊的樹梢上吹過(guò)，聽到右前方鳥兒的啼鳴。以往，這些感受是根本不可能實(shí)現(xiàn)的，但現(xiàn)在通過(guò)多聲道的控制，完全可以給觀眾營(yíng)造出極致的現(xiàn)場(chǎng)視聽效果。同時(shí)舞臺(tái)布光是演出空間構(gòu)成的重要組成部分，是根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，對(duì)人物內(nèi)心和特定場(chǎng)景進(jìn)行全方位的燈光設(shè)計(jì)。如：百老匯名劇《貓》運(yùn)用聲、光、電等各種現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)造出夢(mèng)幻般的舞美效果，其強(qiáng)烈的視聽沖擊力讓觀眾真正置身于貓的世界。如從天而降的大鞋，巨型下水道口，貓通向天國(guó)的長(zhǎng)廊，這些大型道具在全電子控制下制造出讓人瞠目結(jié)舌的視覺效果。3．互動(dòng)讓舞臺(tái)空間得到更大的擴(kuò)展虛擬互動(dòng)系統(tǒng)結(jié)合了多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，數(shù)字圖像技術(shù)，其核心技術(shù)是混合現(xiàn)實(shí)，混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生影像，提供給觀眾一個(gè)可以感觀的虛擬客觀世界的一種技術(shù)。這種技術(shù)提前了虛擬現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)混合的后期制作時(shí)間，讓人身臨其境地感受到現(xiàn)實(shí)環(huán)境和虛擬物品處在同一時(shí)空。實(shí)時(shí)混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)是比較尖端的新技術(shù)，我們所研究的舞臺(tái)多媒體藝術(shù)則必須是實(shí)時(shí)混合的。這有利于虛擬世界和真實(shí)世界相融。讓人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的世界中感受虛擬空間所存在的事物，這種身臨其境的感覺給觀眾帶來(lái)的更強(qiáng)的感官感受。近年來(lái)戲劇界不斷進(jìn)行多媒體戲劇的嘗試，在新的作品中采用大量的影像與互動(dòng)媒體技術(shù)作為敘事的表現(xiàn)手段，將248影像與表演兩個(gè)空間互相交錯(cuò)，演員可以與電腦制作出來(lái)的虛擬的角色在舞臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話交流，甚至舞蹈，為觀眾制造出更多元的藝術(shù)體驗(yàn)。如：中國(guó)音樂(lè)劇《蝶》將先進(jìn)的混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)和動(dòng)漫技術(shù)融入其中，在劇中加入全息影像技術(shù)，代替演員和LED大屏幕動(dòng)畫出場(chǎng)的將是重生一般的全息虛擬造像，無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，效果都將事半功倍，讓人贊不絕口。

三、未來(lái)舞臺(tái)多媒體藝術(shù)的發(fā)展方向

1．更廣闊的舞臺(tái)空間目前，多媒體技術(shù)在舞臺(tái)上的運(yùn)用，還僅僅是在舞臺(tái)背景上進(jìn)行嘗試。多媒體技術(shù)仍可以運(yùn)用在舞臺(tái)表演的其他方面。比如把舞臺(tái)背景的場(chǎng)景擴(kuò)展到觀眾席，讓觀眾有身臨其境之感。我們?cè)O(shè)想是否可以將觀眾席置于方形背景之中，讓多媒體背景將在場(chǎng)觀眾包圍，并且配合燈光和現(xiàn)場(chǎng)煙霧等舞臺(tái)效果營(yíng)造更為幻化虛擬的舞臺(tái)空間。讓觀眾不再僅僅是本論文由整理提供

旁觀者，而是置身于舞臺(tái)之中。如2007年星光大道年度總決賽中北京選手張芯的歌曲節(jié)目《天下無(wú)雙》。其背景為三個(gè)錯(cuò)落擺放的屏幕上顯示的翠綠的竹林，加上綠色的朦朧燈光，虛無(wú)縹緲如同仙境。但是，為何不把觀眾也融入進(jìn)這動(dòng)人的場(chǎng)景中去呢？如果把觀眾席周圍也擺放上大尺寸的顯示屏，展現(xiàn)出竹林的場(chǎng)景，逼真的效果是否更能打動(dòng)臺(tái)下的觀眾？2．加強(qiáng)舞臺(tái)的預(yù)示性多媒體技術(shù)應(yīng)該可以用來(lái)模擬整場(chǎng)舞臺(tái)表演，即導(dǎo)演可以在正式表演之前對(duì)整場(chǎng)演出，包括場(chǎng)景，燈光，特技效果，演員表演等進(jìn)行全方位模擬（如三維模擬效果，更加真實(shí)）。多媒體模擬演出的演出效果有很強(qiáng)的預(yù)視性，可以在演員進(jìn)場(chǎng)彩排之前看到舞臺(tái)的大體效果，以及為安排演員所在位置提供參照等等。同時(shí)導(dǎo)演只需在模擬的多媒體影像中就能很好的掌握整個(gè)演出的時(shí)間，減少屢次彩排所造成人力，物力，財(cái)力的消耗。2008年春晚在播出前進(jìn)行了5次彩排，導(dǎo)演在最后兩次彩排的時(shí)候仍在調(diào)整時(shí)間。整整5次彩排花費(fèi)人力物力難以想象。假設(shè)多媒體技術(shù)運(yùn)用到舞臺(tái)演出模擬上，那么導(dǎo)演對(duì)整場(chǎng)演出就能更好把握。

總結(jié)

多媒體藝術(shù)給舞臺(tái)設(shè)計(jì)注入了一股新的活力，使舞臺(tái)設(shè)計(jì)形式等出現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)變。從產(chǎn)生，發(fā)展到今天的廣泛運(yùn)用，它的優(yōu)越性讓我們看到多媒體技術(shù)將成為今后舞臺(tái)設(shè)計(jì)中必不可少的中堅(jiān)力量。它的優(yōu)越性讓我們看到今后舞臺(tái)設(shè)計(jì)的多元化，可以說(shuō)它給了設(shè)計(jì)者更大的設(shè)計(jì)空間去展現(xiàn)舞臺(tái)的魅力。換個(gè)角度想，它同樣加大了設(shè)計(jì)者的技術(shù)難度和能力要求，設(shè)計(jì)者不僅要掌握好傳統(tǒng)的舞臺(tái)布景設(shè)計(jì)，也要研究透多媒體技術(shù)的運(yùn)用和表現(xiàn)形式。同樣，在新興多媒體技術(shù)的研究和發(fā)展上，我們還停留在初級(jí)階段，要想多媒體技術(shù)在舞臺(tái)發(fā)展上走得更遠(yuǎn)，仍需要不斷的努力與研究。從舞臺(tái)背景的運(yùn)用延伸到其他領(lǐng)域，讓多媒體技術(shù)融入舞臺(tái)的方方面面。

∷參考文獻(xiàn)

[1]李興國(guó)主編：《影視藝術(shù)與高科技應(yīng)用》，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2005．7

[2]陳玲著：《新媒體藝術(shù)史綱》，清華大學(xué)出版社，2007．2

第6篇：多媒體論文范文

【關(guān)鍵詞】激趣；動(dòng)情；促想

隨著科技的發(fā)展，語(yǔ)文課堂也加入了新的技術(shù)——多媒體，多媒體信息技術(shù)的加入使語(yǔ)文教學(xué)更加的生動(dòng)有趣。多媒體的出現(xiàn)，改變了語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)集合了視覺和聽覺為一體，為課堂帶來(lái)了許多便利。多媒體制作的課件不僅具有生動(dòng)的畫面，還擁有悅耳的聲音，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定了課堂的氛圍和效果，著名的教育學(xué)家夸美紐斯也認(rèn)為興趣是創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂的重要途徑?？梢娕d趣是最好的老師，有了興趣就可以最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。那么興趣怎么培養(yǎng)呢？自從多媒體技術(shù)進(jìn)入到語(yǔ)文課堂后，就成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如在教學(xué)《人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這一課時(shí)，我就通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境。這篇課文主要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)頑強(qiáng)精神，了解渡江的意義。課文描寫的內(nèi)容與當(dāng)代中學(xué)生的生活距離太過(guò)遙遠(yuǎn)，如果單靠教師的語(yǔ)言描述，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到的頑強(qiáng)精神的，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況，借助多媒體將渡江的影像展示出來(lái)，結(jié)合適當(dāng)?shù)囊魳?lè)就可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)的崇敬感，當(dāng)學(xué)生的情感投入進(jìn)去之后，學(xué)習(xí)的興趣就油然而生了。借助多媒體技術(shù)，使這節(jié)語(yǔ)文課達(dá)到身臨其境的效果，學(xué)生們?cè)谟^看屏幕的過(guò)程中，生動(dòng)的畫面帶給學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)入獲得良好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體營(yíng)造氛圍，醞釀以情動(dòng)情

在課堂教學(xué)中，情感是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要因素，雖然文字和語(yǔ)言也是激感的重要方式，但是和多媒體技術(shù)比起來(lái)還是比較缺乏優(yōu)勢(shì)的。多媒體技術(shù)的影像功能可以營(yíng)造出濃厚的氛圍，非常有利于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，也能夠很好的陶冶學(xué)生的品德。多媒體技術(shù)不僅能將枯燥無(wú)味的語(yǔ)言形象化，還可以將課文的內(nèi)容通過(guò)課件設(shè)計(jì)出生動(dòng)直接的畫面，在演示中有效的營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍，直接激發(fā)了學(xué)生情感的發(fā)生。。例如《始得西山宴游記》一課是柳宗元所寫的游記之一，在教學(xué)中我就利用多媒體技術(shù)將課文描寫的景色制作出音、像、畫結(jié)合為一體的課件。在課件的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)的景象之中。當(dāng)學(xué)生透過(guò)大屏幕看到與課文描寫的景物時(shí)，結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就可以直接體會(huì)到作者的思想感情，同時(shí)也能夠更好的掌握借景抒情的方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只能聽教師用語(yǔ)言來(lái)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行描述，這種教學(xué)形式無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥局面，生動(dòng)有趣的視覺畫面配合悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)所課文描寫的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，可見多媒體課件是將學(xué)生帶入情境的橋梁，多媒體營(yíng)造出來(lái)的氛圍促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，更重要的是學(xué)生可以更好的理解課文的情感，并引起學(xué)生的情感共鳴，從而形成以情動(dòng)情的教學(xué)效果。

三、利用多媒體開闊視野,促進(jìn)思維發(fā)展

語(yǔ)文教材中具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，有游記、有戰(zhàn)爭(zhēng)、有散文、有詩(shī)歌等，每一種文體又有著各自的特點(diǎn)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)個(gè)過(guò)程中，教材與學(xué)生之間是存在一定的距離的，教師無(wú)法將文本的特點(diǎn)都一一展示給學(xué)生，這種距離通過(guò)多媒體技術(shù)就可以得到很好的解決。多媒體技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將遙遠(yuǎn)的事物呈現(xiàn)在眼前，生動(dòng)的形象有效的促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，豐富了學(xué)生的想象。在初中語(yǔ)文課堂上巧妙的使用多媒體可以有效的開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力。例如《荔枝蜜》一課，作者通過(guò)描寫蜜蜂的勤勞來(lái)傳遞自己對(duì)蜜蜂的情感變化，在教學(xué)中我就利用多媒體對(duì)蜜蜂勞作的動(dòng)作進(jìn)行演示，同時(shí)通過(guò)課件將蜜蜂采集荔枝蜜的場(chǎng)景展示出來(lái)。在多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助下，學(xué)生的思維得到了最大化的發(fā)展。當(dāng)小蜜蜂在飛來(lái)飛去的的情景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“這些蜜蜂在飛來(lái)飛去采蜜的時(shí)候，它們會(huì)對(duì)荔枝說(shuō)什么呢？”在多媒體課件的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力有了一定的依據(jù)，結(jié)合蜜蜂舞動(dòng)的聲音，學(xué)生的思維就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒體營(yíng)造的情境對(duì)于學(xué)生的思維有一定的啟迪作用，而課堂的魅力在多媒體的加入下也會(huì)豐富起來(lái)。雖然語(yǔ)文教材中有著豐富的內(nèi)容，但是許多學(xué)生的的思維還是無(wú)法自由的發(fā)展，因此在教學(xué)中教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，借助多媒體教學(xué)形象生動(dòng)的效果和立體的畫面為學(xué)生的想象提供了重要的依據(jù)。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體的輔助功能，能表現(xiàn)出語(yǔ)文獨(dú)特的魅力，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師個(gè)人無(wú)法做到的教學(xué)形式，而多媒體卻可以輕而易舉的實(shí)現(xiàn)，可見多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中具有不可替代的作用。

作者:錢敏 單位:陜西師范大學(xué)文學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宇.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)[J].中外教學(xué)研究,2003.

第7篇：多媒體論文范文

例如在八年級(jí)音樂(lè)欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更快的認(rèn)識(shí)、熟悉西洋木管四種樂(lè)器的音質(zhì)、音色、形狀、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，通過(guò)向?qū)W生展示集音樂(lè)片段、樂(lè)器圖片、結(jié)構(gòu)知識(shí)于一體的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感知每種樂(lè)器的音質(zhì)、音色、形狀等，加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在耳聞目染欣的過(guò)程中，逐漸分辨出不同樂(lè)器的音色，輔助學(xué)生進(jìn)一步理解樂(lè)曲所表現(xiàn)出的情緒和意境。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：聽磁帶放錄音的班級(jí)、組別，他們的注意力集中程度占百分之七十，教學(xué)效果非常一般；通過(guò)多媒體欣賞的班級(jí)、組別，他們的注意力集中程度占百分之九十八以上，教學(xué)效果非常好。學(xué)生對(duì)集音樂(lè)、圖片、文字、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻等資源于一體的多媒體教學(xué)輔助形式表現(xiàn)出高度的認(rèn)同感和濃厚的興趣，對(duì)知識(shí)的渴望程度充分展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2多媒體的運(yùn)用有利于強(qiáng)化教學(xué)效果

教師通過(guò)有效的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于積極教學(xué)情景、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上音樂(lè)欣賞課的積極性，以趣激思、強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的效果。例如在樂(lè)曲《春江花月夜》的欣賞教學(xué)中，在進(jìn)行學(xué)生對(duì)該樂(lè)曲的開頭、、結(jié)尾三部分的欣賞中，首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力感受每一樂(lè)句的速度、力度及樂(lè)器的音區(qū)、音色和情緒等。在該曲的開頭部分，黑管和大管演奏出一段自由節(jié)拍的引子，表現(xiàn)的是夕陽(yáng)西下、朦朧夜色時(shí)的美好景象。黑管演奏是主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏是裝飾性的樂(lè)句，音樂(lè)的速度是漸快的、力度是自由的、情緒是抒情優(yōu)美的。在該曲的的部分，表現(xiàn)的是波濤洶涌澎湃、歡樂(lè)嬉戲、野鴨戲水時(shí)的生動(dòng)場(chǎng)面，采用了多種配器法，通過(guò)木管樂(lè)器合奏逐漸推向，音樂(lè)速度漸快、力度漸強(qiáng)、情緒高漲，場(chǎng)面熱烈歡快。在欣賞到這一部分時(shí)，學(xué)生的面部表情愉悅，每人都感受到了江水的澎湃與嬉戲的快樂(lè)。在該曲的結(jié)尾部分展現(xiàn)的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息了的畫面，演奏時(shí)由黑管在低音區(qū)走主旋律，既輕柔又舒緩。在結(jié)尾部分重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在了美好得遐想之中。通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，學(xué)生能夠投入到音樂(lè)所帶來(lái)的優(yōu)美的意境之中，把自己與樂(lè)曲溶為一體，可以為學(xué)生欣賞樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生了美好的遐想，增強(qiáng)音樂(lè)的吸引力。

3多媒體的運(yùn)用有利于努力培養(yǎng)學(xué)生的能力

學(xué)生在欣賞多媒體的音樂(lè)過(guò)程中，產(chǎn)生了美好的感受，有助于他們用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言把樂(lè)曲所表達(dá)的意境淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。在課后，學(xué)生的口頭作文說(shuō)到：“我在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中思緒隨音樂(lè)飛揚(yáng)，腦海里隨著音符的出現(xiàn)了浮想聯(lián)翩，呈現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，自己好像沉浸在幽靜的月光中。夜?jié)u深，江水趨平，在月光的映襯下，江色妖嬈。此刻，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的溫柔鄉(xiāng)”。由此可以看出，之所以出現(xiàn)這種教學(xué)效果是得益于多媒體與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，全方位的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，從聽、看、想和律動(dòng)等方面全方位的欣賞音樂(lè)，提升了學(xué)生的感受、想象、欣賞、理解、口頭表達(dá)的能力。利用多媒體將學(xué)生融入到欣賞教學(xué)中，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，全方位的提高了學(xué)生的各種能力。

4多媒體的運(yùn)用利于多元文化的整合

音樂(lè)本身有著多元的文化背景，豐富的創(chuàng)作手法、獨(dú)特的表現(xiàn)形式、多種的唱奏方法等。比如中國(guó)民歌，民歌的最大特點(diǎn)是地域性和獨(dú)特性，每個(gè)民族都有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑風(fēng)格、衣著打扮、方言土語(yǔ)等文化特點(diǎn)，民歌是民族地域文化特點(diǎn)的集中展現(xiàn)，民族文化幾乎全部滲透到音樂(lè)之中。在民歌的教學(xué)過(guò)程中，如果教師僅采用圖片、語(yǔ)言等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)顯然教學(xué)效果是微不足道的，學(xué)生對(duì)于民族文化的理解是淺顯的。通過(guò)運(yùn)用多媒體整合教學(xué)，可以集多元文化把教師所想到需要的資料事先做成課件，讓學(xué)生不僅在一節(jié)課上僅僅感知的是一首歌（樂(lè)）曲，更能讓學(xué)生了解中華民族大家庭的文化瑰寶，開拓學(xué)生的視野，同時(shí)學(xué)生能更加深刻的感受音樂(lè)。備《青春舞曲》這節(jié)課時(shí)，教師可以集維吾爾族的風(fēng)俗和服飾以及建筑等多元文化都融入到多媒體課件中，讓學(xué)生全方位的充分了解維吾爾民族的風(fēng)土人情和文化魅力。

5多媒體的運(yùn)用有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)

第8篇：多媒體論文范文

（一）組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，激發(fā)他們的思維

教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流或者爭(zhēng)辯，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦習(xí)慣，還能拓寬學(xué)生的思路和知識(shí)面，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)“集體主義”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)小組比賽或者班徽設(shè)計(jì)的比賽來(lái)進(jìn)行新課的講解，在這個(gè)活動(dòng)中既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的集體意識(shí)。再如，講授“經(jīng)濟(jì)常識(shí)”的時(shí)候，教師可以講一些哲學(xué)的常識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“哲理辯論”。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既能鍛煉思維能力，也能培養(yǎng)辯證思維和邏輯思維能力，同時(shí)又能認(rèn)識(shí)到很多事情是需要集體間的配合才能順利完成的，可謂一舉多得。

（二）重視對(duì)生活資源的挖掘，突出理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

例如，在教學(xué)《價(jià)值與價(jià)值觀》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以這樣進(jìn)行講解：“我國(guó)的GDP發(fā)展就好比一個(gè)大油罐，當(dāng)人們做出貢獻(xiàn)的時(shí)候，就相當(dāng)于為這個(gè)大油罐加油，當(dāng)我們沒(méi)有作出貢獻(xiàn)并且還要索取的時(shí)候，相當(dāng)于給油罐放油，如果加油的速度超過(guò)了放油的速度，油位上升的話，貢獻(xiàn)大于索取，這種情況下就可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的生存和發(fā)展，反之，則不然?！蓖ㄟ^(guò)這樣簡(jiǎn)單又形象的比喻可以讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有深刻的印象，還能引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。將理論與現(xiàn)實(shí)生活中的一些資源相結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)，有效地增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在政治教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件輔助教學(xué)，有利于把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)具體化、形象化、生動(dòng)化，還可以起到調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。因此，多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，有利于增加課堂的知識(shí)和信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的能力，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《戰(zhàn)勝挫折》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生播放《鋼鐵是怎樣練成的》的片段，通過(guò)視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保爾在雙目失明的情況下是如何與命運(yùn)抗?fàn)幍?。保爾這種身殘志堅(jiān)的精神深深地觸動(dòng)了學(xué)生的，此時(shí)，教師可以把學(xué)生的注意力遷移到本課知識(shí)的講解中，促使他們?cè)谳p松愉快中學(xué)到比課本內(nèi)容更豐富的知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。再如，在教學(xué)《國(guó)家與國(guó)際組織常識(shí)》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)多媒體課件對(duì)其中一部分內(nèi)容進(jìn)行整合，如播放一些有關(guān)聯(lián)合國(guó)的資料和圖片，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解一些有關(guān)聯(lián)合國(guó)的各種基本知識(shí)，之后讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，談一下自己對(duì)于國(guó)際政治格局和聯(lián)合國(guó)在未來(lái)社會(huì)中的作用的見解，這樣可以活躍教學(xué)氛圍，有利于高效課堂的建立。

三、分層教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有所發(fā)展

要想提高教學(xué)效率，教師在教學(xué)的過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，分層教學(xué)，這樣不僅有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，還能讓各個(gè)層次的學(xué)生有所提升。

（一）層層遞進(jìn)，從易到難，易于學(xué)生接受新知識(shí)的內(nèi)容

例如，在教學(xué)“矛盾”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以按照“矛盾”的含義、性質(zhì)及方法論的意義的順序開展教學(xué)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)突破，然后再讓學(xué)生用“矛盾”串聯(lián)起這一課的主要內(nèi)容。遵循由易到難的教學(xué)原則可以讓學(xué)生在接受的過(guò)程中變被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)，能讓不同層次的學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中都能獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，也能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（二）幫扶提高

在講解前課本知識(shí)的時(shí)候，教師要靈活安排不同層次的教學(xué)規(guī)劃，可以先將需解決的問(wèn)題分為兩大類，也就是中低層次和較高層次的內(nèi)容，讓中下等的學(xué)生優(yōu)先回答中低層次的問(wèn)題，如果這類學(xué)生遇到困難可以向優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行請(qǐng)教，而優(yōu)秀的學(xué)生則解決較高層次的問(wèn)題。此外，教師在講解時(shí)，對(duì)于一般性的問(wèn)題可略講，對(duì)于學(xué)生難以解決的問(wèn)題可以集中起來(lái)統(tǒng)一講解，這樣可以促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：多媒體論文范文

1.1使抽象的內(nèi)容直觀形象

多媒體素材主要包括圖像、文字、聲音、影像和動(dòng)畫，這些素材的結(jié)合使抽象的理論知識(shí)聲形并茂的表現(xiàn)出來(lái)，非常直觀形象，明顯提高信息傳授的效率和品質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，容易理解。例如，在講授“財(cái)政支出規(guī)模和結(jié)構(gòu)”時(shí)，筆者在介紹完基本的知識(shí)點(diǎn)之后，播放了一段我國(guó)某省年度財(cái)政總結(jié)的新聞，新聞中詳細(xì)介紹了該省分某年度的各項(xiàng)財(cái)政支出，給學(xué)生留下了較深刻的影響。再如，在介紹“市場(chǎng)失靈的主要表現(xiàn)及原因”時(shí)，如果僅僅是對(duì)理論進(jìn)行介紹，學(xué)生的印象并不會(huì)太深刻，教學(xué)效果一般，但是通過(guò)選擇一些案例，再配上一些相關(guān)圖片，就能圖文并茂地向?qū)W生展示相關(guān)原理，取得良好的教學(xué)效果。

1.2突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

多媒體教學(xué)并不是對(duì)教材的簡(jiǎn)單加工和處理，在過(guò)媒體文件制作過(guò)程中要注意詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在介紹“財(cái)政投資性支出”時(shí)，教材上用大量的篇幅介紹我國(guó)財(cái)政投資性支出的指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容以及現(xiàn)狀，如果詳細(xì)介紹以上內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程會(huì)非?？菰?，教學(xué)效果較差。此時(shí)，對(duì)該部分內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)用紅字進(jìn)行標(biāo)注，再重點(diǎn)講解，然后用多媒體案例教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的印象，可以取得良好的教學(xué)效果。

1.3擴(kuò)展知識(shí)面，加大信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)使學(xué)生能運(yùn)用多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高，同時(shí)，由于多媒體教學(xué)往往能夠傳遞大量的信息，因此能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。例如，在介紹“中國(guó)分稅制改革”時(shí)，課本上內(nèi)容主要是中國(guó)分稅制改革的指導(dǎo)思想和主要內(nèi)容，基本上是對(duì)當(dāng)時(shí)政策文件的解讀，如果僅僅對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，過(guò)程非?？菰?，教學(xué)效果較差，但是，筆者在簡(jiǎn)要介紹課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)播放一段反映當(dāng)時(shí)歷史的視頻，使學(xué)生能夠直觀地了解當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)狀，給他們留下了深刻的印象，取得了較好的教學(xué)效果。

2多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1基礎(chǔ)理論的展示方面差強(qiáng)人意

雖然多媒體教學(xué)有以上諸多優(yōu)點(diǎn)，在案例教學(xué)方面也有著天然的優(yōu)勢(shì)，然而，在基礎(chǔ)理論的演示方面，多媒體教學(xué)顯得差強(qiáng)人意。原因是對(duì)基礎(chǔ)理論的理解需要大量的思考以及思辨過(guò)程，多媒體教學(xué)由于包含的大量的信息，導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中于多媒體本身，往往不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考。例如，在介紹“開放經(jīng)濟(jì)下財(cái)政－貨幣政策配合”時(shí)，里面涉及大量的數(shù)學(xué)推演和邏輯思辨過(guò)程，使用多媒體教學(xué)難以取得較好的效果，此時(shí)，較好的選擇是板書教學(xué)，通過(guò)在黑板上進(jìn)行一步步地推演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠加深他們對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也能取得較好的教學(xué)效果。

2.2教學(xué)節(jié)奏快、信息量大，學(xué)生不愿做筆記

一般而言，多媒體教學(xué)的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)的5倍，雖然較大的信息含量可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，但是其負(fù)面作用是使教學(xué)節(jié)奏加快，導(dǎo)致某些情況下學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做筆記的速度跟不上，有的學(xué)生干脆就不做了，就等著下課來(lái)拷貝教師的課件。這樣的結(jié)果是，學(xué)生雖然接收了大量的信息，但是印象都不深刻，教學(xué)效果一般。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，為了加深學(xué)生的印象，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，這就要求教師要嚴(yán)格掌控教學(xué)節(jié)奏，將重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，上課時(shí)可適當(dāng)停頓一會(huì)，讓學(xué)生有時(shí)間做簡(jiǎn)要的筆記，從而加深印象。

2.3過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，忽略其他教學(xué)手段

由于多媒體教學(xué)有著很多優(yōu)點(diǎn)，因此是年輕教師最常用的教學(xué)方式之一，往往也導(dǎo)致教師忽視其他的教學(xué)手段。在《財(cái)政學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，板書教學(xué)和課堂討論其實(shí)也是不可或缺的。板書教學(xué)在基礎(chǔ)理論的推演方面有著較好的效果，而課堂討論有時(shí)也能取得良好的效果。例如，在講授“國(guó)債和國(guó)債市場(chǎng)”內(nèi)容時(shí)，筆者就以“歐債危機(jī)”為例，讓學(xué)生們首先在課下進(jìn)行分組討論，然后讓他們將自己的見解在課堂上展示出來(lái)，加深了他們對(duì)該部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并擴(kuò)寬了他們的知識(shí)面。

3結(jié)語(yǔ)