多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文
學(xué)校是怎樣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)的；取得了哪些成就；存在那些問(wèn)題；學(xué)生，老師是否適應(yīng)了這些教學(xué)方式等一系列問(wèn)題，成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。針對(duì)這一主題，本文以寧夏石嘴山市為調(diào)查對(duì)象研究多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生適應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀；研究
中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 09-0000-02
一、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
多媒體輔助教學(xué)是多媒體技術(shù)的應(yīng)用之一，其主要就是利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。其主要包括課件，電子教材，多媒體學(xué)習(xí)軟件等。多媒體輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮多媒體信息媒體多樣性、實(shí)時(shí)性、交互性等特點(diǎn)，能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.目前，多媒體輔助教學(xué)在該地區(qū)的應(yīng)用并不廣泛。各中小學(xué)多媒體設(shè)備配置在數(shù)量上不能滿(mǎn)足師生們的需求，且設(shè)備落后，不利于多媒體教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。一般的學(xué)校僅配有一個(gè)多媒體室，2個(gè)微機(jī)室，每個(gè)微機(jī)室有60~70臺(tái)電腦，而且還達(dá)不到每個(gè)教師辦公室配置計(jì)算機(jī)的條件。
就調(diào)查情況來(lái)看，多媒體設(shè)備較齊全的學(xué)校有石嘴山市第九中學(xué)，石嘴山市第三中學(xué)，能達(dá)到每人教室配置有多媒體設(shè)備（電視，投影），各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備完全能適應(yīng)各種大型公開(kāi)課的講解設(shè)備需求，每位教師配有計(jì)算機(jī)。其中石嘴山市第三中學(xué)配有6個(gè)微機(jī)室，每個(gè)微機(jī)室有60臺(tái)計(jì)算機(jī)，每個(gè)班每星期開(kāi)設(shè)有2節(jié)信息技術(shù)課。
2.多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)方面，年輕教師表現(xiàn)得比較積極主動(dòng)，而老教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再加上學(xué)校對(duì)45歲以上的教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)方面并未作硬件要求，所以多媒體教學(xué)很難推廣開(kāi)來(lái)。
二、抽樣調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
（一）教師多媒體輔助教學(xué)的評(píng)價(jià)
在調(diào)查學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)適應(yīng)能力的同時(shí)，也就對(duì)多媒體教學(xué)的總體影象做了簡(jiǎn)單的了解。分析了多媒體輔助教學(xué)值得肯定的地方，存在的問(wèn)題，多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊等問(wèn)題。
1.多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）有利于優(yōu)秀教學(xué)資源的利用與共享；（2）圖、文、聲并茂，使課堂生動(dòng)。提到了學(xué)生積極性與主動(dòng)性，形象直觀的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造感官教學(xué)環(huán)境；（3）有利于課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握；（4）多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量時(shí)間，提供更多更新的知識(shí)；
2.多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題。（1）沒(méi)有充分利用多媒體設(shè)備；（2）課堂上的內(nèi)容過(guò)于死板，全是Word文檔或幻燈片過(guò)于單調(diào)；（3）信息量太大，同學(xué)們?cè)谡n堂上不能完全接受；（4）制作課件，費(fèi)時(shí)費(fèi)事；（5）多媒體教學(xué)造成學(xué)生做筆記的困難；
3.老師對(duì)學(xué)生多媒體輔助教學(xué)的意見(jiàn)和建議。（1）多媒體教學(xué)課件學(xué)要制作成視頻和動(dòng)畫(huà)的效果，突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；（2）老師以為在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，運(yùn)用講授為主，輔以多媒體演示的方式更容易產(chǎn)生互動(dòng)的效果；（3）提倡使用更多多媒體教學(xué)；
4.多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式。（1）多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)更容易被學(xué)生接受；（2）多媒體教學(xué)、教學(xué)課程、網(wǎng)絡(luò)課堂是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)；（3）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是板書(shū)與多媒體并用，以板書(shū)為代表的傳統(tǒng)教學(xué)方式在任何時(shí)候也不可能被新的教學(xué)方式完全替換；
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果不難看出多媒體輔助教學(xué)存在著誤區(qū)。教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化是當(dāng)前世界上科學(xué)技術(shù)大革命的客觀要求，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必要結(jié)果。教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化對(duì)改革教育和教學(xué)起著重大作用。
不是任何形象化的信息都能有利于課堂教育的。要使教學(xué)技術(shù)起到應(yīng)有的教學(xué)輔助作用，有賴(lài)于教師依據(jù)教育心理學(xué)原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮知道作用，否則運(yùn)用不當(dāng)，搞形式主義，可能適得其反。第一，要明確的目標(biāo)。課堂上需要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，要達(dá)到怎樣的聽(tīng)課效果等。第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生年齡段特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方法。使用多媒體教學(xué)不可忽視以下特征：低年級(jí)學(xué)生思維比較具體，注意力集中的時(shí)間較短；中高年級(jí)學(xué)生形成抽象概念，需要一定數(shù)量的感性材料；中高年級(jí)學(xué)生更多是被教學(xué)內(nèi)容本身所吸引，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較高，而低年級(jí)學(xué)生在可讓學(xué)習(xí)中，需要教師作更多組織教學(xué)工作，集中其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。第三，要編擬提綱和講稿。第四，直觀形象與教師的語(yǔ)言正確結(jié)合.
（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
1.計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)。2/3的學(xué)生家里配有計(jì)算機(jī)。這說(shuō)明大部分的學(xué)生及其家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)和工作中的重要性。有25.5%的同學(xué)不會(huì)利用電腦學(xué)習(xí)，有30.5%的同學(xué)每星期會(huì)花2小時(shí)或以上的時(shí)間利用電腦或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)充分表明計(jì)算機(jī)并未深入于同學(xué)們的學(xué)習(xí)中，電腦作為學(xué)習(xí)的輔助工具，但真正能利用好這一資源的學(xué)生和學(xué)校都不多。利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料（學(xué)習(xí)）和娛樂(lè)（聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲）的比例接近1:1。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布于我們周?chē)?，而且網(wǎng)上提供了豐富的資源，給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多便利。但由于信息技術(shù)的片面性，很多學(xué)生并沒(méi)有真正充分利用這一資源，而是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)上交友等欄目。44.5%的學(xué)生經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己所需的信息。一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)于網(wǎng)絡(luò)確實(shí)不陌生，另一方面就是網(wǎng)上資源的豐富精彩。能充分利用電腦輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，僅有6%的學(xué)生一星期會(huì)超過(guò)16次上網(wǎng)學(xué)習(xí)。分析方根原因：一是沒(méi)有時(shí)間，這就是前面提到的傳統(tǒng)教學(xué)模式程現(xiàn)出來(lái)的弊端；二是多數(shù)學(xué)生還不會(huì)利用計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)娛樂(lè)。當(dāng)需要查找資料，有接近2/3的學(xué)生首先想到的是互聯(lián)網(wǎng)，其他同學(xué)首先想到的是圖書(shū)館或者家中藏書(shū)又或是報(bào)刊雜志。這應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)給你們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的最大的改變。躍然網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入我們的生活，但它不可能徹底替代傳統(tǒng)的書(shū)籍查閱方式。我們應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)于一些甚孤，需要我們深入理解的知識(shí)，書(shū)體還是必不可少的。更何況網(wǎng)絡(luò)上的很多資源其本身也來(lái)自于書(shū)本。
2.多媒體輔助教學(xué)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)給我們提供了充足的學(xué)習(xí)途徑和資源，還在一定程度上增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的信心。上網(wǎng)學(xué)習(xí)是輕松的，有趣的，這會(huì)增加學(xué)生的興趣。同時(shí)我們也應(yīng)該看到其不利因素：網(wǎng)絡(luò)上存在的一些不良現(xiàn)象，同學(xué)們?nèi)绾握_地辨別。進(jìn)入信息世界我們不可能保證他們不受到影響。學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)都持有相當(dāng)積極的態(tài)度。7%以上的學(xué)生明確表示喜歡用多媒體輔助教學(xué)。原因主要是多媒體的使用使課堂生動(dòng)活潑。將抽象的概念、知識(shí)簡(jiǎn)單明了化了。有助于學(xué)生的理解，減小了學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度系數(shù)。多媒體輔助教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助很大、較大、一般的比例為1:2:1，這一結(jié)果是令人滿(mǎn)意的。說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)接受了多媒體輔助教學(xué)這一模式，而且正在進(jìn)一步適應(yīng)多媒體教學(xué)。
3.學(xué)生適應(yīng)多媒體教學(xué)方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中遇到的困難有不會(huì)自學(xué)，知識(shí)基礎(chǔ)差，記憶力差也較的突出的就是不會(huì)自學(xué)。這些問(wèn)題可以利用多媒體教學(xué)來(lái)幫助解決。多媒體學(xué)習(xí)軟件生動(dòng)的畫(huà)面配合聲音在一定程度上能給學(xué)習(xí)者留下比較深刻的印象，而且易于理解。有利于學(xué)生自覺(jué)能力的提高。只要在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢地積累對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在的心理困難有缺乏興趣，自制力。性格內(nèi)向等等，還不愛(ài)問(wèn)其他人，有28%的能克服這些心理障礙，處理好學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。多媒體輔助教學(xué)如果能得到合理有效的利用，加以學(xué)生積極主動(dòng)參與的方式，達(dá)到師生互動(dòng)交流，這樣的問(wèn)題會(huì)少很多。
沒(méi)有把基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚成了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中遇到的是最主要的困難，其次就是師生之間交互效果不理想，這明顯是多媒體教學(xué)使用不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。多媒體教學(xué)就是一把雙刃劍。如果老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)課方式，合理地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那么就能明顯提高學(xué)生的聽(tīng)課積極性，縮短老師和學(xué)生之間的距離；但如果老師只是一味地追求一種感觀上的效果而忽略了學(xué)生的感受，就會(huì)造成很多負(fù)面影響。
三、總結(jié)
調(diào)查研究結(jié)果表明，僅以課本，課堂和老師原有知識(shí)為中心的教學(xué)形式，顯然也已經(jīng)不能適應(yīng)“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代需求了。盡管多媒體教學(xué)暫時(shí)可以緩解這一矛盾，但是最根本的學(xué)是怎樣才能讓學(xué)生獲得更多更新的知識(shí)，滿(mǎn)足其求知欲和好奇心。再就是在知識(shí)“爆炸”，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，即使原來(lái)知識(shí)很淵博的人，如果不讀書(shū)不學(xué)習(xí)也會(huì)成為文盲，由先進(jìn)變?yōu)槁浜?。有些老師原?lái)的底子不錯(cuò)，就靠著“老本吃”那么家材萬(wàn)貫也終有完枯的一天?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>
教育是一種社會(huì)事業(yè)，是人類(lèi)培養(yǎng)新一代的一種社會(huì)實(shí)踐。在教育過(guò)程中，教育者按照一定的目的，計(jì)劃和措施去影響受教育者；受教育者則通過(guò)自己的積極活動(dòng)接受教育的影響，教育者在設(shè)法影響者的同時(shí)也要不斷地教育自己。不管在何種教育模式下，教育的本質(zhì)是不會(huì)變化的?！耙越虒W(xué)為中心，以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式也是不容置疑的。
在信息化的過(guò)程中，我們要注視網(wǎng)絡(luò)化，與多媒體技術(shù)同發(fā)展，同時(shí)要注重各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。綜合組織教學(xué)，只有把“常規(guī)媒體手段”與“先進(jìn)媒體手段”恰當(dāng)?shù)南嘟Y(jié)合，才能取得最大的教學(xué)效益。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文
1 前言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和多媒體教學(xué)設(shè)施成本的降低，多媒體教學(xué)方式在教育領(lǐng)域得到了迅猛發(fā)展，占據(jù)了各級(jí)、各類(lèi)教學(xué)的講臺(tái)，從而引起了教學(xué)方法的大變革，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式受到了前所未有的沖擊。目前大多數(shù)學(xué)校把是否采用多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，教師紛紛制作多媒體課件，以適應(yīng)教學(xué)方法改革和教學(xué)手段現(xiàn)代化的需求。然而大量課件的產(chǎn)生，導(dǎo)致了一系列負(fù)面問(wèn)題：課件質(zhì)量不高、課件濫用、教師對(duì)待多媒體教學(xué)的錯(cuò)誤態(tài)度等等。教師對(duì)于多媒體教學(xué)的理解局限于使用課件（特別是PPT課件），更有甚者對(duì)PPT的使用形成了依賴(lài)，這直接影響到課程的教學(xué)效果。
2 多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀調(diào)查
為了解赤峰農(nóng)牧學(xué)校多媒體課件教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者對(duì)學(xué)校的部分學(xué)生及教師分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)目前我校多媒體課件教學(xué)在應(yīng)用中存在以下幾方面的問(wèn)題：
2.1 使用頻率較高，但制作質(zhì)量欠佳
調(diào)查顯示，赤峰農(nóng)牧學(xué)校課堂中PPT課件的使用頻率較高，但很多學(xué)生反映，教師的PPT并沒(méi)有把多媒體手段與課程內(nèi)容恰如其分的整合，不能達(dá)到多媒體課件教學(xué)的目的。PPT課件的設(shè)計(jì)缺陷主要表現(xiàn)在界面設(shè)計(jì)不合理，影響教學(xué)信息的展現(xiàn)；內(nèi)容編排跳躍性太大，阻斷了學(xué)生的連續(xù)思維；形式簡(jiǎn)單呆板等方面?？傮w而言，PPT課件的制作效果欠佳。
2.2 PPT課件的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)不明顯
多媒體課件教學(xué)雖然有其他傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性，但如果不加選擇的濫用，既不利于正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，又不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。例如，一些教師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織多媒體課件教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)在處理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、師生交流等方面的優(yōu)點(diǎn)；還有些教師不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂駕馭能力差，對(duì)多媒體課件內(nèi)容照本宣科，教學(xué)枯燥無(wú)味，完全不能發(fā)揮出多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
2.3 PPT課件的使用對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響
長(zhǎng)期使用多媒體課件教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的負(fù)面影響也不容忽視。通常在利用PPT課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生沿著課件編排的格式化軌跡思考，幾乎沒(méi)有給學(xué)生留出思考的空間和時(shí)間。這種定向式、模式化的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生自主思考和想象的權(quán)利，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。另外，在多媒體課件教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生長(zhǎng)期接受直觀刺激，對(duì)過(guò)程、圖形、形象等信息過(guò)分依賴(lài)多媒體，逐漸形成思考惰性，勢(shì)必影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
3 多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)中的幾點(diǎn)建議
針對(duì)上述主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為，高效的課堂教學(xué)應(yīng)該做到理智、合理使用多媒體課件，不能盲目追求新技術(shù)的使用，結(jié)合具體教學(xué)需求才是根本。
3.1 多媒體課件的使用應(yīng)適度
多媒體課件在教學(xué)中起到的是輔的作用，而不是取代教師的主導(dǎo)性，更不能取代學(xué)生的主體性。教學(xué)的過(guò)程需要教師的組織來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考，是一個(gè)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能以多媒體課件代替自身的講授，把自己當(dāng)做了計(jì)算機(jī)的操作員，忽視了教師的本質(zhì)是“傳道授業(yè)解惑者”。多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，執(zhí)行的過(guò)程是不變的，因而難以應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)突發(fā)的各種情況。不少教師在課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)課件時(shí)不能及時(shí)應(yīng)變，全程使用計(jì)算機(jī)教學(xué)到底，沒(méi)能充分發(fā)揮課件的良好交互性，致使學(xué)生的視覺(jué)、心理疲勞，抑制了大腦對(duì)信息的接受。
3.2 努力提高教學(xué)課件的質(zhì)量
課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。PPT課件的優(yōu)勢(shì)并不僅僅表現(xiàn)在圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻的應(yīng)用上，教師還應(yīng)創(chuàng)造性地綜合利用PPT的各種功能，同樣可以降低學(xué)習(xí)的難度。因此教師應(yīng)該努力地提高自身的教學(xué)課件的質(zhì)量。
3.3 教師授課應(yīng)該注意開(kāi)發(fā)多媒體課件的潛能
如何讓PPT成為既讓課堂現(xiàn)代化，又讓教學(xué)輕松化的“雙贏選擇”？PPT只是教學(xué)的輔助手段，教師教學(xué)得精彩與否，關(guān)鍵在于教師教學(xué)內(nèi)容的組織――用PPT可以把課講好，不用PPT也可以把課講好。如果教師重視教學(xué)，PPT是可以發(fā)揮其“先進(jìn)”的功效的；而如果教師不重視教學(xué)，“先進(jìn)”的技術(shù)，只會(huì)進(jìn)一步反襯教師的教學(xué)方法“不先進(jìn)”。授課時(shí)應(yīng)根據(jù)教師的特點(diǎn)來(lái)確定是否使用PPT，而不該強(qiáng)迫。
4 結(jié)語(yǔ)
第3篇：多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文
論文關(guān)鍵詞：表現(xiàn)媒介,服裝效果圖,高職,教學(xué)質(zhì)量
服裝效果圖是時(shí)裝設(shè)計(jì)的第一步，如果你想把時(shí)裝的設(shè)計(jì)構(gòu)思與靈感都表現(xiàn)出來(lái)，就必須用嫻熟的表現(xiàn)技巧，把所構(gòu)想的一切全部表現(xiàn)出來(lái)。那么你的表現(xiàn)技法的能力高低就顯得至關(guān)重要。因此有人說(shuō)：“藝術(shù)是建立在技巧之上的。”每件藝術(shù)品形式的表現(xiàn)都有各自獨(dú)特的方式，而數(shù)字化的特點(diǎn)使數(shù)碼服裝效果圖成為最具生命力的新介質(zhì)和媒體，更易于服裝效果圖的創(chuàng)作、交流、復(fù)制和傳播。服裝效果圖作為服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一門(mén)重要課程，更無(wú)法回避電腦的參與和滲透，電腦將成為服裝效果圖的主要?jiǎng)?chuàng)作工具和輔助作畫(huà)工具，可以說(shuō)是提高作品表現(xiàn)力和創(chuàng)作效率的必然，是服裝效果圖教學(xué)的必由之路。
一、教學(xué)改革動(dòng)機(jī)
數(shù)字服裝效果圖突破了以往的傳統(tǒng)表現(xiàn)方式和表現(xiàn)技巧，它更快捷、更方便、更生動(dòng)。不僅可以隨機(jī)應(yīng)變、變化無(wú)窮，還可以很方便地復(fù)制、創(chuàng)新、存儲(chǔ)。兩者相比，存在著巨大的區(qū)別。
1.傳統(tǒng)的服裝效果圖媒介不是唯一方式
傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)，都是在確定了創(chuàng)作構(gòu)思后，便進(jìn)入了材料的選擇處理階段，包括各種工具如紙的選擇，麥克筆、彩色鉛筆、顏料等上色材料的選擇，顏料的調(diào)配等具體工作上。數(shù)字化創(chuàng)作設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，有兩種方式：一是從造型到色彩完全在電腦上操作；二是在草稿紙上打形、掃描輸入，然后再在上面進(jìn)行各種操作。這兩種方法視個(gè)人喜好或造型的難易程度而定。無(wú)論何種方法，在表達(dá)的媒介上都大大優(yōu)于傳統(tǒng)的創(chuàng)作。
2、數(shù)字服裝效果圖優(yōu)勢(shì)在于快速獲得信息的功能
服裝畫(huà)的最終目的是為設(shè)計(jì)服務(wù)，而設(shè)計(jì)對(duì)信息的依存度非常高，那么，快速表現(xiàn)、利用這種新信息也是數(shù)字服裝畫(huà)的一個(gè)極大優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)無(wú)所不在，信息瞬息萬(wàn)變，各種色彩流行趨勢(shì)、款式風(fēng)格、新圖案、新面料層出不窮，數(shù)字繪畫(huà)使藝術(shù)的傳播與交流從各種時(shí)空的制約中解放出來(lái)，也從很多人為的限制中擺脫出來(lái)。設(shè)計(jì)師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)里進(jìn)行各種各樣的漫游，在網(wǎng)絡(luò)里與大家進(jìn)行合作創(chuàng)作、互相快速利用信息。這樣，新的創(chuàng)作、新的思路一定會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)我們與世界上任一網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)速接時(shí)，在計(jì)算機(jī)屏幕后面所呈現(xiàn)出的是一個(gè)更豐富、更廣闊、更自由，亦更富于想象的世界。這種輕松、便捷、自由的交流形式與傳統(tǒng)的媒介表現(xiàn)是有著天壤之別的。
二、數(shù)碼時(shí)裝畫(huà)的優(yōu)勢(shì)
1、無(wú)限創(chuàng)意的塑造能力
運(yùn)用電腦來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，具有高精度和靈活簡(jiǎn)單的使用方式，它使傳統(tǒng)繪畫(huà)中的一些高難度技巧變得輕而易舉。在電腦上進(jìn)行材料的拼貼、剪輯和合成，不僅效果出人意料，并且十分理想，操作也相當(dāng)方便，使繪畫(huà)靈感在某種程度上擺脫了繪畫(huà)技術(shù)的束縛，實(shí)現(xiàn)了無(wú)限創(chuàng)意的可能。
2、高效快捷的制作過(guò)程
一幅作品的完成通常需要不斷修改，全部推倒重來(lái)的情況也屢見(jiàn)不鮮，在電腦上修改卻極其方便。電腦繪畫(huà)由于采用數(shù)字化的形式將信息儲(chǔ)存在電腦里，因而準(zhǔn)確、可靠，再現(xiàn)的重復(fù)性好，且任何時(shí)候都容易預(yù)見(jiàn)和控制作品的質(zhì)量。作者可以利用電腦的模擬顯示，不斷地重復(fù)試驗(yàn)，對(duì)作品進(jìn)行多種效果組合，直至達(dá)到滿(mǎn)意為止，省去許多重復(fù)勞動(dòng)，縮短了草稿到作品完成之間的距離。
3、多種信息傳送方法
電腦與多種輸人輸出設(shè)備相連，即可以實(shí)現(xiàn)多種信息傳遞形式。例如待處理的圖片或草圖可以通過(guò)掃描儀輸人;各種圖像資料可以由數(shù)碼相機(jī)采集;作品的輸出可由彩色噴墨、激光打印機(jī)完成，也可連接底片記錄儀、彩色拷貝機(jī)直接形成彩色底片或幻燈片，還可與視頻設(shè)備相連轉(zhuǎn)換為視頻信號(hào);作品的攜帶也相當(dāng)方便，可以通過(guò)軟盤(pán)、U盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)或可擦寫(xiě)光盤(pán)進(jìn)行存儲(chǔ)，也可以直接通過(guò)電子郵件或其它文件傳送方式直接將作品傳送到任何地點(diǎn)。
三、數(shù)碼時(shí)裝畫(huà)教學(xué)重點(diǎn)分析
教學(xué)較之傳統(tǒng)時(shí)裝畫(huà)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，教師可以在電子閱覽室中收集各類(lèi)教學(xué)素材;在多媒體教室中進(jìn)行教學(xué)示范、演示及設(shè)計(jì)，并布置學(xué)習(xí)任務(wù);在網(wǎng)絡(luò)教室中幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)碼時(shí)裝畫(huà)課程，可以改變服裝效果圖的傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)將數(shù)碼時(shí)裝畫(huà)教學(xué)重點(diǎn)分析如下:
1、線描造型
線描造型不僅是傳統(tǒng)時(shí)裝畫(huà)的基礎(chǔ)也是數(shù)碼時(shí)裝畫(huà)的基礎(chǔ)。課程首先要教學(xué)生用鼠標(biāo)或數(shù)字化儀器通過(guò)畫(huà)筆工具直接繪畫(huà)，解決線條與造型的基本問(wèn)題;或者運(yùn)用路徑在人體圖片上勾勒出服裝款式輪廓，準(zhǔn)確表達(dá)造型;也可以將手繪稿掃描輸人后進(jìn)行編輯處理。
2、色彩填充與換色
電腦著色不僅方便快捷，還可隨意更換色彩。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)態(tài)調(diào)色體系隨時(shí)調(diào)整色彩參數(shù)，能夠獲得變幻莫測(cè)的色彩預(yù)視效果，直觀且生動(dòng)。選取的顏色可顯示其色素值，具有較高的精確度，這是手繪時(shí)裝畫(huà)難以媲美的。
3、制作與填充服裝畫(huà)面料圖案
服裝面料圖案與質(zhì)感的表現(xiàn)是傳統(tǒng)繪畫(huà)的教學(xué)難點(diǎn)，而數(shù)碼技術(shù)可以較好的解決這一難題。電腦可以細(xì)致真實(shí)地將圖案與質(zhì)感表現(xiàn)出來(lái)。在電腦中可直接繪制圖案的單個(gè)元素，再以連續(xù)圖案方式填充。還可將布料實(shí)物直接掃描輸人，獲得真實(shí)肌理。對(duì)已填入的面料屬性，如:圖案大小、排列形式、條紋格式的對(duì)條對(duì)格、經(jīng)緯織紋方向等進(jìn)一步調(diào)整。通過(guò)對(duì)反光參數(shù)調(diào)節(jié)，可表現(xiàn)皮革、金屬、塑料等不同反光材料的質(zhì)感。
4、服裝的仿真效果表現(xiàn)
在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)功能來(lái)調(diào)整服裝的第三維尺度和厚度。不同的厚度會(huì)產(chǎn)生深淺不同的陰影，從而使著裝人體產(chǎn)生凸凹有致的“身材”。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)細(xì)部拉動(dòng)網(wǎng)格，使局部產(chǎn)生變形，形成皺褶;或是將模擬的皺褶圖粘貼在相應(yīng)位置，使三維效果更加真實(shí)。某些平面軟件也可借助一些特殊功能模擬立體效果，但不如專(zhuān)業(yè)軟件表現(xiàn)得效果逼真。
5、畫(huà)面的藝術(shù)處理
運(yùn)用平面設(shè)計(jì)軟件中的各種特技工具能表現(xiàn)出豐富多樣的變化，還可模擬油畫(huà)、水彩、木刻、素描等不同的繪畫(huà)效果，增強(qiáng)畫(huà)面的裝飾性。
6、建立與使用資料庫(kù)
通過(guò)掃描儀或數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將繪制所需的常用素材信息輸入或直接在電腦中繪畫(huà)，再分類(lèi)儲(chǔ)存在特定位置，教會(huì)學(xué)生建立各種素材庫(kù)以方便調(diào)用。再者市面上也有相關(guān)的素材庫(kù)光盤(pán)，用以提高工作效率，也拓寬了設(shè)計(jì)者的思路。
四、結(jié)束語(yǔ)
數(shù)字化時(shí)代，新技術(shù)、新觀念是催化劑。若使用電腦作為服裝效果圖教學(xué)的工具，可大大提高效率，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并起到開(kāi)拓大腦、活躍思維的作用，有效地把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。而且，表現(xiàn)效果將更加豐富、更直觀，比手工操作節(jié)省了大量的時(shí)間。因此，在數(shù)字化時(shí)代新技術(shù)、新觀念不斷沖擊下的傳統(tǒng)模式，必須不斷地更新，也迫使我們要重新擬訂教學(xué)目標(biāo)，增添新的教學(xué)內(nèi)容，不斷在教學(xué)上推陳出新，從而更加注重學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，將傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)化為以研究為主的師生互動(dòng)、信息交流的教學(xué)新秩序。利用電腦，對(duì)服裝效果圖教學(xué)完成“刷新”作用，將服裝畫(huà)教學(xué)與多媒體工具相結(jié)合，為傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入新鮮血液。
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第4篇：多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文
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第5篇：多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用
我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高度集中科學(xué)技術(shù)不斷提高，社會(huì)信息化程度不斷加強(qiáng)。其中多媒體技術(shù)是一項(xiàng)主要的信息技術(shù)，高度發(fā)展多媒體技術(shù)能夠極大的推動(dòng)社會(huì)朝向自動(dòng)化、信息化方向發(fā)展。所謂的多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)的處理和控制，對(duì)文字和圖像進(jìn)行處理，同時(shí)也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)音頻和視頻進(jìn)行處理，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)和信息的計(jì)算機(jī)處理，能夠?qū)?wèn)題形象而具體的表達(dá)出來(lái)，因此多媒體技術(shù)能夠廣泛的應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得教學(xué)方法也發(fā)生了變化，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，也使得學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)水平顯著提高，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)方法中還存在著方法問(wèn)題，因此，研究多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)緊迫的課題。
1 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀
1.1 多媒體技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)
現(xiàn)階段，教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)方式逐漸多樣化，形成了以黑板試教學(xué)方式為主，輔助以各種教學(xué)工具。在眾多的教學(xué)輔助工具中，多媒體技術(shù)是一項(xiàng)主要的工具，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)據(jù)和信息形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠更好的理解概念，進(jìn)而提高了教學(xué)水平。同時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的處理和控制能夠?qū)ξ淖趾蛿?shù)據(jù)進(jìn)行特殊控制，也能夠?qū)?dòng)畫(huà)等視頻和聲音等音頻進(jìn)行特殊處理，使得抽象的數(shù)據(jù)能夠具體化，完成了數(shù)據(jù)之間的相互交互的任務(wù)。
1.2 多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
雖然多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)技術(shù)中顯著提高了教學(xué)質(zhì)量，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有極大的優(yōu)勢(shì)，但由于多媒體技術(shù)畢竟是新型的技術(shù)，有待完善，使得在教學(xué)中的應(yīng)用也存在著各種問(wèn)題。
1.2.1 課件制作產(chǎn)生的問(wèn)題
（1）老師在制作課件時(shí)要存在著形式與內(nèi)容的關(guān)系問(wèn)題。老師在制作課件時(shí)要明確課件的教學(xué)目的，根據(jù)課程的性質(zhì)和實(shí)際需要決定是否需要制作課件，而不是盲目的追求多樣化而忽略教學(xué)目的，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。很多老師盲目的制作課件講解，浪費(fèi)時(shí)間而沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。
（2）現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象是為了讓課件華麗而過(guò)多的使用影像資料、制作動(dòng)畫(huà)，忽視了文字、圖表的意義。這樣雖然使課件更加形象化，但花費(fèi)了太大的投入，而且效果未必十分顯著。
1.2.2 老師的主導(dǎo)地位出現(xiàn)問(wèn)題
多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用極大的發(fā)揮了學(xué)生的主題作用。雖然如此，老師作為主要的導(dǎo)向人員，其作用不能忽視，課件的制作者和問(wèn)題的講解著仍是老師。多媒體技術(shù)是一種高效的輔助教學(xué)工具，是用來(lái)提高課題效率、解決傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法攻克的難題，并不能取代教師的主導(dǎo)地位?，F(xiàn)階段，部分老師存在著一種不良思想，認(rèn)為學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課件，可以很好的學(xué)習(xí)知識(shí)，從自身意識(shí)上降低了自身的作用。這樣導(dǎo)致學(xué)生存在疑惑的問(wèn)題越來(lái)越多，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
2 提高多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)建議
目前學(xué)校借助于多媒體教學(xué)逐漸成為了一種教學(xué)理念和教學(xué)趨勢(shì)。根據(jù)多媒體技術(shù)在教學(xué)方法中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出一下幾點(diǎn)建議。
2.1 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得多媒體技術(shù)技術(shù)的應(yīng)用更加具體化、多樣化，突破了時(shí)間和空間的限制，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠給教學(xué)工作提供極大的便利。比如老師做好課件之后，可以將課件放在網(wǎng)盤(pán)中或者網(wǎng)絡(luò)共享，可以讓學(xué)生隨時(shí)閱讀學(xué)習(xí)，這樣可以解決一些學(xué)生在課堂中沒(méi)有學(xué)習(xí)明白，課后可以隨時(shí)進(jìn)行課件的學(xué)習(xí)。不僅如此，也可以錄制視頻，將視頻在網(wǎng)上共享，隨時(shí)供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)隨時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)。
2.2 課件沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)
現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)不斷提高和發(fā)展，但對(duì)于多媒體技術(shù)的主要表現(xiàn)形式―課件，卻沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的制作標(biāo)準(zhǔn)，大部分的課件是任課老師根據(jù)課程的性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)，自己制作的課件。對(duì)于課件中的文字和圖表以及聲音、動(dòng)畫(huà)等沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)則。整體來(lái)講，課件的數(shù)量很少，質(zhì)量也不高，針對(duì)以上情況可以根據(jù)教學(xué)大綱，課題組老師根據(jù)課程需要集體討論出一套完整的課件制作方法，分工協(xié)助，互相幫助。經(jīng)過(guò)試用，形成一套完整的、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課件。通過(guò)這種集思廣益的課件制作方法，能夠最大限度的發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度的提高教學(xué)效果。
2.3 適度試用課件
多媒體技術(shù)是一種很好的輔助教學(xué)工具，相應(yīng)的課件也是一種輔助的教材，只能起到一種促進(jìn)教學(xué)的職能，并不能完全替代傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)。因此要適度、合適的運(yùn)用課件，在一些數(shù)據(jù)較多，信息量很大的教學(xué)課程中，要多使用一些多媒體課件，利用課件能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，但并非所有的課程都適合使用多媒體課件教學(xué)。教師也不能因?yàn)橛姓n件而忽略了課堂講解，理論性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)手段能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)，這樣無(wú)需使用多媒體課件。
3 總結(jié)
隨著我過(guò)科學(xué)技術(shù)的不斷提高，國(guó)家綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)，信息技術(shù)不斷應(yīng)用到各個(gè)研究領(lǐng)域，對(duì)我過(guò)科技進(jìn)步具有極大的推動(dòng)作用。其中多媒體技術(shù)是信息技術(shù)中最常用的一種方法。多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用在軍事、航天、醫(yī)學(xué)、機(jī)械、教學(xué)等方面。其中，多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用是最常見(jiàn)也是最簡(jiǎn)單的，提高多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。本文描述了多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀，并提出了發(fā)展建議，具有深刻的研究意義。
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第6篇：多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；高校；現(xiàn)狀；矛盾；對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】G40057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 10―0035―04
一 引言
上世紀(jì)80年代，多媒體教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，并以幻燈、投影、錄音、錄像等媒體盛行，90年代以后，隨著多媒體信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)逐漸應(yīng)用于教學(xué)。多媒體教學(xué)以建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)為支撐，以其圖、文、聲并茂的內(nèi)容呈現(xiàn)形式贏得了教育界的青睞。以高校為首的各級(jí)各類(lèi)院校掀起了一股多媒體教學(xué)熱，教育部也制定了相關(guān)政策以鼓勵(lì)高校教師樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以現(xiàn)代的多媒體優(yōu)化教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。從此，教學(xué)不再是傳統(tǒng)的黑板粉筆式的授課，黑板上的字越來(lái)越少了，高校對(duì)購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)、投影儀等媒體設(shè)備的資金投入也越來(lái)越大，明亮的教室變成了昏暗的放映區(qū)，教師由“站在中間”轉(zhuǎn)為“坐在旁邊”，“以學(xué)生為中心”成為衡量和測(cè)評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作以及教學(xué)過(guò)程最規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。
然而，隨著多媒體教學(xué)應(yīng)用的日漸推廣和深入，其弊端（且不論是其本身存在的還是應(yīng)用不當(dāng)所致）也逐漸突現(xiàn)出來(lái)，面對(duì)多媒體教學(xué)投入與效益的不成比例，教師們對(duì)多媒體教學(xué)的熱情不再高漲，部分校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)其效果產(chǎn)生了質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的淡然態(tài)度也在一定程度上反映了多媒體教學(xué)的效果，研究者們對(duì)多媒體教學(xué)逐漸開(kāi)始了理性的思考。于是關(guān)于優(yōu)化多媒體教學(xué)的文章層出不窮，但是多媒體教學(xué)似乎并沒(méi)有因此而達(dá)到理想效果，校外因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)引起的翻天覆地的變化和社會(huì)對(duì)人才的需求使得切實(shí)解決多媒體教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的種種問(wèn)題迫在眉睫。
二 高校多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀
1 多媒體教學(xué)的研究現(xiàn)狀
筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“多媒體教學(xué)”為精確的篇名檢索詞，從中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索出自2005年至今的2860篇（2008年4月5日）論文。在諸多論文中，筆者按與多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的相關(guān)性選取閱讀了110篇，分析得出這些論文的主要內(nèi)容，其中一半以上的文章在探討多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)時(shí)都涉及其形象、直觀的信息表達(dá)方式、快捷方便的大容量?jī)?nèi)容呈現(xiàn)以及超越時(shí)空的師生交互，這些優(yōu)勢(shì)能夠提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式能夠加深對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)等等，在提及多媒體教學(xué)中的問(wèn)題（或誤區(qū)）時(shí)，70%以上的研究者指出一部分教師在應(yīng)用的過(guò)程中，課件內(nèi)容為書(shū)本教材或板書(shū)的照搬，有時(shí)花哨的課件喧賓奪主，反倒成為干擾學(xué)生集中注意力的因素，課堂師生之間的交互并沒(méi)有因?yàn)榻處煱鍟?shū)時(shí)間的減少而增加，相反卻因多媒體課件成為教師和學(xué)生的“中心”減少了。上述文章針對(duì)此現(xiàn)象也提出了不少對(duì)策，諸如培養(yǎng)多媒體教學(xué)的新理念、提高多媒體課件的制作水平、建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源等，但似乎是“說(shuō)者有情，聽(tīng)者無(wú)意”，教育技術(shù)業(yè)內(nèi)給予特別關(guān)注的這一教學(xué)改革卻依然難以見(jiàn)其成效，與理想中的教學(xué)效果相比，其實(shí)際效果依然不可企及。究其原因，主要是這些對(duì)策概括性和理論性較強(qiáng)，而實(shí)際可操作性與可行性較弱，就像只有原則沒(méi)有方案的策劃書(shū)，在教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際操作中總會(huì)不盡如人意。
2 高校多媒體教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀
教育部辦公廳《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》的評(píng)估指標(biāo)要求普通高校必修課應(yīng)用多媒體授課的課時(shí)不低于15%，“211工程”院校不低于30%。筆者調(diào)研的學(xué)校多媒體教學(xué)授課率有的還大大超過(guò)30%的比例，其中大部分非實(shí)驗(yàn)課程是用PPT作為課件制作軟件，只有一少部分采用其它軟件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。由此可見(jiàn)多媒體教學(xué)已經(jīng)在很大程度上取代了傳統(tǒng)的教學(xué)，并成為一種日常的教學(xué)方式。基于多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、以圖文聲并茂的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生理解等優(yōu)勢(shì)，該教學(xué)形式理應(yīng)受到廣大教師和學(xué)子的歡迎。然而，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣與認(rèn)可度日趨下降；一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的投入和相應(yīng)效益的不成比例開(kāi)始對(duì)其提出質(zhì)疑；教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握的程度不一，有的認(rèn)為課件制作太復(fù)雜了，要么拷貝網(wǎng)上現(xiàn)成的課件，要么將制作課件的任務(wù)交由其他人代為完成，這樣，課件制作者和使用者的思路、理念不一致， 至使其有效性降低。同時(shí)，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有一半的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)持支持態(tài)度，甚至有為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)有反感情緒。多媒體教學(xué)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，如此以往，其在將來(lái)幾年中的發(fā)展前景也不容樂(lè)觀。
3 高校多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用中的不足
近日，筆者對(duì)某高校做了一次小樣本調(diào)查，涵蓋11個(gè)學(xué)院37個(gè)專(zhuān)業(yè)的100名學(xué)生，并對(duì)有效回收的92份問(wèn)卷做了分析。問(wèn)卷中的兩個(gè)問(wèn)題調(diào)查了學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用中的不足的看法，設(shè)定的選項(xiàng)允許學(xué)生多選。筆者將數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行了如下分析：
從圖1可以看出多媒體教學(xué)在形象表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生理解的作用上功不可沒(méi)，而且近60%的學(xué)生肯定多媒體教學(xué)擴(kuò)大課程的信息容量這一優(yōu)勢(shì)，本來(lái)我們應(yīng)該得益于此，然而，圖2顯示又有與此比例相當(dāng)?shù)膶W(xué)生反映課件呈現(xiàn)內(nèi)容較快、難以做筆記的問(wèn)題，兩者之間的矛盾不得不讓我們深思，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
同時(shí)，約54%的學(xué)生認(rèn)為在多媒體教學(xué)時(shí)，由于投影儀器對(duì)室內(nèi)環(huán)境的要求，“老師在明，學(xué)生在暗”，教師的控制力變?nèi)?，自制力差的學(xué)生很容易在昏暗的教室環(huán)境分散注意力或者產(chǎn)生困意，久而久之，對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生反感情緒，影響學(xué)習(xí)效果。
再者，多媒體引入教學(xué)的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì)應(yīng)該在于其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象的呈現(xiàn)方式上，而在本次所做的調(diào)查中，雖然也有一半以上的學(xué)生肯定這一優(yōu)勢(shì)，但它卻被信息的大容量呈現(xiàn)掩蓋了。而且，基于多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作，教師的負(fù)擔(dān)應(yīng)該有增無(wú)減，但是約42%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)減輕了教師的負(fù)擔(dān)，37%的學(xué)生認(rèn)為教師的課件是直接將紙質(zhì)的教材轉(zhuǎn)化成了電子講稿，這正反映了多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的一個(gè)不足之處，即課件多是文本的呈現(xiàn)，致使多媒體這一直觀形象的優(yōu)勢(shì)沒(méi)能顯示出來(lái)，作為“主導(dǎo)”的教師對(duì)課件的依賴(lài)很大，成了“有聲讀物”，作為“中心”的學(xué)生則認(rèn)為課下復(fù)習(xí)教材或拷貝教師的課件就可以了，課堂容易注意力分散，這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教師、學(xué)生、媒體和教學(xué)內(nèi)容就不能形成一種適于教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，因此，多媒體教學(xué)的作用沒(méi)能得到有效發(fā)揮。
另一方面，“如果一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示”，“把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。”[1]因此，在課堂教學(xué)中，教師的眼神、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)等行為表現(xiàn)在傳情達(dá)意方面都不能忽視，缺少與學(xué)生交互的教師很難掌控課堂的學(xué)習(xí)局面，也就不易實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的效果。
4 關(guān)于多媒體教學(xué)資源的共享
據(jù)調(diào)查，大部分高等院校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，給多媒體教學(xué)資源的共享和師生交互提供了便利，但是，它的應(yīng)用并沒(méi)有體現(xiàn)其存在價(jià)值。一方面，文科類(lèi)教師認(rèn)為自己的課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)關(guān)聯(lián)性很弱，認(rèn)為能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的媒體制作來(lái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)沒(méi)有必要花好大精力去搭建和利用平臺(tái)；另一方面，很少有教師會(huì)把教學(xué)課件上傳到平臺(tái)，部分教師由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)掌握不夠，對(duì)模塊復(fù)雜、功能諸多的平臺(tái)望而卻步，同時(shí)也有相當(dāng)部分的教師考慮自己精心制作的課件與信息素材被他人截用后，影響評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)職稱(chēng)等問(wèn)題，也放棄了這一平臺(tái)的利用，于是造成了資源的重復(fù)建設(shè)，不能實(shí)現(xiàn)資源共享，這一問(wèn)題尤其對(duì)符號(hào)、圖形等應(yīng)用較多的理工學(xué)科來(lái)說(shuō)，更加劇了教育的高投入與低產(chǎn)出問(wèn)題。
三 高校多媒體教學(xué)應(yīng)用中的矛盾及對(duì)策
隨著信息時(shí)代的進(jìn)步，單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，高校要為社會(huì)培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的人才就必須采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)?；谝陨蠈?duì)高校多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究，筆者提出以下幾點(diǎn)多媒體教學(xué)應(yīng)用中的矛盾，并提出對(duì)策，以期能最大限度的解決投入與效益不成比例的矛盾，優(yōu)化教學(xué)。
1 多媒體課件大容量的信息呈現(xiàn)與學(xué)生有限的接受能力之間的矛盾
解決了教學(xué)資源的共享問(wèn)題，教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，課前將課件共享到平臺(tái)，簡(jiǎn)單的提綱可以讓學(xué)生了解每節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重難點(diǎn)的提示使學(xué)生可以做到課前預(yù)習(xí)，并合理利用上課時(shí)間掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，附加的虛擬演示和視頻片段等更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，優(yōu)化教學(xué)。在講授教材內(nèi)容的同時(shí)，用提綱攜領(lǐng)課堂主要內(nèi)容（即使只是板書(shū)的代替，但節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，提高了教學(xué)效率），將教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)知識(shí)用形象易懂的多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握。課下教師即時(shí)登錄平臺(tái)解決問(wèn)題，提高學(xué)生利用平臺(tái)學(xué)習(xí)的積極性，逐漸讓學(xué)生建立自己的論壇，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，得益匪淺時(shí)自然會(huì)轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的觀念，提高自制力，與教師和同學(xué)實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的交互，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2 充分發(fā)揮多媒體形象直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與實(shí)際應(yīng)用中具體操作的矛盾
前文提到，對(duì)于多媒體教學(xué)，大部分學(xué)者將多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容形象直觀的表達(dá)方式作為其最大的優(yōu)勢(shì)，這與調(diào)查中相當(dāng)大比例的學(xué)生選擇其信息的大容量呈現(xiàn)相矛盾，學(xué)生反映的多媒體教學(xué)課件內(nèi)容的文本復(fù)制和減輕教師負(fù)擔(dān)突現(xiàn)了多媒體教學(xué)中課件的設(shè)計(jì)、制作和利用問(wèn)題以及教師對(duì)學(xué)生記憶類(lèi)型差異的關(guān)注問(wèn)題。
“多媒體課件是指，通過(guò)輔助教師的‘教’或促進(jìn)學(xué)生自主地‘學(xué)’來(lái)突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件”[2]。因此，多媒體課件不是紙質(zhì)教材的照搬，而是將教材內(nèi)容的重難點(diǎn)通過(guò)非文字的方式呈現(xiàn)出來(lái)以使其形象易懂。解決課件的設(shè)計(jì)、制作和利用問(wèn)題的途徑之一就是對(duì)不同學(xué)科的教師開(kāi)展突出實(shí)用性、針對(duì)性、可操作性、簡(jiǎn)潔易學(xué)性的不同類(lèi)型的培訓(xùn)，解決教師對(duì)多媒體教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用問(wèn)題。途徑之二就是恢復(fù)和加強(qiáng)以教研室為單位的教學(xué)研究活動(dòng)，尤其是對(duì)年輕教師的教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等方面的探討和培訓(xùn)，解決因?yàn)榉菐煼额?lèi)院校畢業(yè)的高校教師從教方面教育技術(shù)知識(shí)欠缺的問(wèn)題。同時(shí)，在某些對(duì)多媒體課件要求較高的課程中，尤其是理科教學(xué)中某些需要模擬實(shí)驗(yàn)的課程，如果單靠教師的計(jì)算機(jī)技能不能完成，可以由教育技術(shù)部門(mén)的課件開(kāi)發(fā)人員來(lái)完成，為彌補(bǔ)技術(shù)人員在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的不足，需要兩者協(xié)作才能完成，最好專(zhuān)業(yè)教師提供課件腳本，再由兩者溝通，專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)發(fā)完成。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該給教育技術(shù)中心以正確的定位，合理規(guī)劃教育技術(shù)各部門(mén)，優(yōu)化資源配置。
人們記憶的類(lèi)型有視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、運(yùn)動(dòng)型和混合型之分，多媒體課件多是基于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的信息呈現(xiàn)，因此有利于促進(jìn)視覺(jué)型和聽(tīng)覺(jué)型這兩種記憶類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于偏向運(yùn)動(dòng)型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，坐在座位上讓大腦接受多媒體視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的信息輸入，可能不會(huì)達(dá)到深入理解和掌握知識(shí)的效果。鑒于各種記憶類(lèi)型的分析，教師可以通過(guò)了解學(xué)生的記憶類(lèi)型，分配給運(yùn)動(dòng)型記憶的學(xué)生一些操作性的任務(wù)，在課堂上展示或以其它形式加以強(qiáng)化，不僅提高了學(xué)生的積極性，而且促進(jìn)了個(gè)別化教學(xué)。
3 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)與教師的權(quán)威之間的矛盾
“教師權(quán)威的運(yùn)用在于使學(xué)生的行動(dòng)處于一種有序狀態(tài)或協(xié)調(diào)起來(lái)合作實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)，這是達(dá)成有序的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)秩序的主要機(jī)制之一?！笨死蝾D與羅伯茲“提出了教師權(quán)威的四層面說(shuō)：法定的權(quán)威、傳統(tǒng)的權(quán)威、感召的權(quán)威和專(zhuān)業(yè)的權(quán)威，四者互動(dòng)形成了教師的實(shí)際權(quán)威。”[3]本文提到的多媒體教學(xué)的特點(diǎn)與教師的權(quán)威之間的矛盾表現(xiàn)為兩個(gè)方面。其一，多媒體對(duì)室內(nèi)環(huán)境的要求較高，在計(jì)算機(jī)多媒體課堂教學(xué)中，“教師在明，學(xué)生在暗”，教師的感召權(quán)威變?nèi)?。其二，由于?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師不再是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)資源的重要來(lái)源，其專(zhuān)業(yè)權(quán)威的維護(hù)不再是依靠教師掌握知識(shí)的多寡。
現(xiàn)代高等教育已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。大學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，已經(jīng)可以利用豐富的學(xué)習(xí)資源、通過(guò)與同學(xué)交流和幫助解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。因此，這一矛盾的上述兩個(gè)方面的解決可以合二為一，即著力提高教師的主導(dǎo)與引導(dǎo)能力。在課堂教學(xué)中，不應(yīng)該再是“填鴨式”或“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)，而是有重點(diǎn)難點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將教學(xué)平臺(tái)論壇（或答疑）上提出的有代表性的問(wèn)題加以深入的講解，也可以采用分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)，同時(shí)提升教師的感召力，為教師的有效教學(xué)提供保障。另一方面，教育信息不應(yīng)該是由教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生。教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生掌握從豐富的資源中獲取有效信息的方法，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，可以采用研討講座的方式，教師給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，而且提升了自身專(zhuān)業(yè)權(quán)威。
4 多媒體教學(xué)資源的共享與教師理念之間的矛盾
如上所述，大部分高校都已經(jīng)搭建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，那么就可以利用現(xiàn)有的平臺(tái)以學(xué)科或?qū)I(yè)課題的形式開(kāi)發(fā)構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)站，建立一個(gè)“分學(xué)科、分級(jí)”的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和“有序開(kāi)放”的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)站中的多媒體資源以本學(xué)科基礎(chǔ)性與共用性知識(shí)為主，由專(zhuān)人做技術(shù)管理維護(hù)，同時(shí)建立積件庫(kù)，優(yōu)化資源的利用，學(xué)科知識(shí)更新由學(xué)科負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，授課教師具有管理權(quán)限，能夠利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的公用資源和積件庫(kù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體制作，并可以自由控制何人、何時(shí)可以進(jìn)行何資源的何種操作，這樣，既有共享的教育資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，又有個(gè)性化的教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足了高校課程規(guī)范而又多樣化的特點(diǎn)。如此，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效涵蓋了專(zhuān)業(yè)管理人員、教師、學(xué)生等在內(nèi)的多個(gè)實(shí)體，聯(lián)系了學(xué)校、學(xué)科和專(zhuān)業(yè)三個(gè)層級(jí)。如果教育部在繼高校評(píng)估中對(duì)多媒體教學(xué)的推廣政策之后，增加各校立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助和其它相關(guān)激勵(lì)政策倡導(dǎo)建設(shè)這種網(wǎng)狀、立體、系統(tǒng)的教學(xué)工程，多媒體教學(xué)將會(huì)獲得更加有效地發(fā)展。
四 結(jié)束語(yǔ)
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)中最常見(jiàn)的一種教學(xué)形式，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)成為教育相關(guān)部門(mén)、校領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師亟待解決的問(wèn)題。多媒體教學(xué)應(yīng)用中突現(xiàn)的問(wèn)題與其促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不是不可調(diào)和的矛盾，如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立以學(xué)科或?qū)I(yè)為單位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合多媒體有效應(yīng)用于教學(xué)，合理地解決這些矛盾，就能有效避免高投入低產(chǎn)出的問(wèn)題，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 袁永昌,周振軍,王桂芬.多媒體教學(xué)應(yīng)用誤區(qū)分析及矯正研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2007,(1):61-63.
第7篇：多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)效果
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8231-02
1 多媒體教學(xué)的發(fā)展
所謂多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和授課對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體（包括投影、音響、網(wǎng)絡(luò)、視頻等多種媒體手段），并與傳統(tǒng)教學(xué)手段（粉筆、黑板）有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種現(xiàn)代化媒體信息作用于學(xué)生，形成一個(gè)合理的教學(xué)過(guò)程構(gòu)架，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2000年開(kāi)始，建立第一個(gè)多媒體教室，發(fā)展到現(xiàn)在，全部教室、實(shí)訓(xùn)室都安裝多媒體，從剛開(kāi)始，只應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的教學(xué)，到現(xiàn)在所有課程都開(kāi)始運(yùn)用多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)既擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它以圖文并茂、聲像搭配、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界，受到了教師和學(xué)生的熱烈歡迎。同時(shí)多媒體教學(xué)也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的負(fù)面影響，使用不當(dāng)，將影響課堂教學(xué)效果。根據(jù)教育教學(xué)改革的要求和高職院校多媒體授課的現(xiàn)狀，提高高職院校多媒體教學(xué)效果已成為重要教學(xué)研究課題。
2 多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性來(lái)自于現(xiàn)代化信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。電腦、投影儀、音響等現(xiàn)代化硬件能將多種媒體有效融合，創(chuàng)造出輕松、活潑的教學(xué)氛圍。它具有的優(yōu)勢(shì)有：
1） 多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸，憑一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆、一張黑板教學(xué)，形式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)厭倦感和精神疲勞感，學(xué)習(xí)效果會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)利用動(dòng)態(tài)畫(huà)面地切換，產(chǎn)生外界刺激與人的內(nèi)部心理相互影響，通過(guò)大幅度增加信息傳授量，使學(xué)生的產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以多媒體課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提高教學(xué)效果。
2） 多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
多媒體技術(shù)是文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化信息手段的集合，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳授的局限性，使課堂教學(xué)豐富多彩，學(xué)生的感知過(guò)程加快，理解加深，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力增強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力提高。多媒體教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀察力、分析力、判斷力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)也是起到關(guān)鍵作用。
3） 多媒體教學(xué)有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓抽象知識(shí)變具體
多媒體技術(shù)不僅具有圖文并茂、聲像搭配、動(dòng)靜結(jié)合的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，還具有人機(jī)交互、實(shí)時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)多媒體技術(shù)，能讓抽象事物用動(dòng)畫(huà)形式表達(dá)，讓難以掌握的概念和理論變得具體、形象，能讓學(xué)生輕松掌握理論知識(shí)；通過(guò)多媒體技術(shù)，能讓課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐操作，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、錄像等多媒體演示，進(jìn)行理實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上得到感性認(rèn)識(shí)，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
4） 多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力
多媒體教學(xué)通過(guò)“鏈接”的功能，讓學(xué)生輕松查閱相關(guān)知識(shí)，操作十分方便快捷，這樣課堂教學(xué)不僅節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，而且擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在有限課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的課外知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。
3 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的弊端
1） 多媒體授課完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法
部分教師在教學(xué)中完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不管什么內(nèi)容都通過(guò)多媒體課件來(lái)完成，把投影當(dāng)成了一個(gè)大黑板，他們認(rèn)為這樣既運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，又省事，上課只須帶U盤(pán)，授課動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就可以了，還可以坐著上課，不用吃粉筆灰。但是他們忽略了教師板書(shū)講解的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思維相互碰撞而形成記憶的過(guò)程，例如幾何公式的推導(dǎo)，教師必須通過(guò)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思維，通過(guò)相關(guān)步驟的推理，最終得出結(jié)論，這是傳統(tǒng)教學(xué)一直采用的方法。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，以PPT的形式展現(xiàn)，理論知識(shí)一頁(yè)一頁(yè)翻過(guò)，學(xué)生難免一頭霧水，看過(guò)立即忘記。
俗話說(shuō)“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，課堂教學(xué)效果的提高，多媒體技術(shù)不是唯一途徑和手段，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在某些方面仍然是現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)法替代的，黑板上好的板書(shū)能引導(dǎo)學(xué)生思路、有提綱挈領(lǐng)的作用，而多媒體在一些學(xué)科和章節(jié)中無(wú)法達(dá)到這樣效果。
2） 授課形式變成了多媒體放映
多媒體是形象生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，恰當(dāng)應(yīng)用多媒體在教學(xué)過(guò)程中可提高教學(xué)效果，但是多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥，不能不管課程適用與否，全部應(yīng)用。有些高職院校形成了“無(wú)多媒體不成課”、“無(wú)電不上課”的局面，部分教師把所要講的內(nèi)容全部展現(xiàn)在屏幕上，坐在話筒前授課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程與“會(huì)議上作報(bào)告”相似；也有部分教師上課時(shí)坐在電腦前，忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放幻燈片，沒(méi)有學(xué)生交流的時(shí)間。計(jì)算機(jī)只是我們教學(xué)的工具，課堂中教師所投入的情感是無(wú)法通過(guò)多媒體體現(xiàn)出來(lái)的，教學(xué)中“以教師為中心”的思想在課堂中換成了“以計(jì)算機(jī)為中心”。
3） 授課內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際不同步
由于課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)信息量多，教師很容易不自覺(jué)地加快授課速度，忽視與學(xué)生互動(dòng)交流、思維的合拍，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講解，信息呈現(xiàn)的速度快，學(xué)生無(wú)法做好完整的記錄，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生感知不充分，理解不透徹深刻，授課內(nèi)容的疑問(wèn)不斷增加，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣。
4） 授課過(guò)程受多媒體設(shè)備和教學(xué)環(huán)境制約
多媒體教學(xué)要想達(dá)到理想的效果，不僅要有懂得多媒體操作的優(yōu)秀教師、好的交互課件，而且多媒體設(shè)施的好壞以及教學(xué)環(huán)境也至關(guān)重要，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)施在課堂教學(xué)中處于無(wú)專(zhuān)業(yè)人員監(jiān)控狀態(tài)中，如果設(shè)施使用不當(dāng)或維護(hù)不到位，將造成教學(xué)過(guò)程的中斷，授課時(shí)間減少，甚至有時(shí)會(huì)造成教學(xué)秩序混亂，從而影響到教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)必須要與現(xiàn)代信息技術(shù)相適應(yīng)，教師在授課時(shí)必須要以學(xué)生為中心的思想，把多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，用科學(xué)性、適度性原則合理、靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。
4 改進(jìn)多媒體教學(xué)效果的探討
1） 要針對(duì)授課對(duì)象不同，適度采用多媒體教學(xué)
授課對(duì)象的不同，授課內(nèi)容、授課方式也要作相應(yīng)調(diào)整。我們學(xué)院有三個(gè)層次的學(xué)生：三年制高職、五年制大專(zhuān)、三年制中專(zhuān)，對(duì)于五年制大專(zhuān)生、三年制中專(zhuān)生，學(xué)生起點(diǎn)是初中，對(duì)于所學(xué)知識(shí)并沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)，所以授課時(shí)應(yīng)注意速度不能太快，內(nèi)容不能太多，而多媒體從容量、速度上來(lái)說(shuō)，都相對(duì)比較大，所以對(duì)于新授內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不太適合；對(duì)于三年制高職生而言，他們的接受能力強(qiáng)、有一定的自學(xué)能力，所以比較適合于多媒體教學(xué)。
2） 針對(duì)授課內(nèi)容，慎重選用多媒體技術(shù)
對(duì)于理論較多的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較適合于使用多媒體，例如語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)類(lèi)課程，通過(guò)多媒體使多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解、記憶，可實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的。而對(duì)于我們較多專(zhuān)業(yè)課程則不適宜采用多媒體教學(xué)，相反通過(guò)板書(shū)，能引導(dǎo)學(xué)生思維，給予學(xué)生思考的空間，更有利于學(xué)生的認(rèn)知與掌握。
例如學(xué)院的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程，有些內(nèi)容要靠老師實(shí)物直接演示，這樣會(huì)導(dǎo)致后面的學(xué)生看不清楚，從而影響學(xué)習(xí)效果。所以對(duì)于填制憑證、登記賬簿等內(nèi)容，可以利用了多媒體技術(shù)，將實(shí)物放大，讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚，也可將動(dòng)手操作的過(guò)程錄像，通過(guò)屏幕展示出來(lái)，還可將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)投影放給學(xué)生看，讓學(xué)生查找問(wèn)題，起到糾錯(cuò)和一舉三得的作用。
3） 針對(duì)授課類(lèi)型，選擇使用多媒體
授課類(lèi)型有很多種，但并不是所有的授課都適合使用多媒體。例如對(duì)于復(fù)習(xí)課，比較適合于多媒體教學(xué)，通過(guò)歸納總結(jié)，采用搶答方式，讓學(xué)生課堂上進(jìn)行練習(xí)，得到鞏固和提高；對(duì)于新授課，特別公式推導(dǎo)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生思考或要引起學(xué)生注意，都不太適宜采用多媒體。
4） 針對(duì)授課環(huán)境，采用多媒體
多媒體能調(diào)節(jié)課堂氛圍，針對(duì)不同授課環(huán)境，恰當(dāng)使用多媒體能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥時(shí)，加入一些多媒體內(nèi)容，能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受枯燥的內(nèi)容，理論性較強(qiáng)內(nèi)容通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，不僅活躍了課堂氛圍，而且能讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)。
高職院校的多媒體教學(xué)，首先授課教師要有清楚的認(rèn)識(shí)，多媒體是一種教學(xué)工具，而不是萬(wàn)能的，教師不能只當(dāng)解說(shuō)員，讓自己成為多媒體的工具；其次在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)遵循心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律，把握住教學(xué)中的主導(dǎo)地位和引導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和靈活多變的授課類(lèi)型，融合體現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、方法和技巧，駕馭好多媒體，有的放矢地發(fā)揮作用，取得教學(xué)效果。
高職院校的多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要防止自己的教學(xué)思路被多媒體所左右，不要讓好的教學(xué)風(fēng)格被流水線式的PPT放映所湮沒(méi)，影響自己授課的能動(dòng)性，從而失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師不僅是導(dǎo)演，而且是演員。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)人格魅力、抑揚(yáng)頓挫、富有情趣的講解，感染學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，是任何形式的多媒體信息技術(shù)所不能替代的，黑板是傳統(tǒng)教學(xué)中的工具，也是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的工具，必要的板書(shū)可以彌補(bǔ)多媒體課件的缺陷。
綜上所述，高職院校多媒體課堂教學(xué)雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是我們也不能一概追求所有課程多媒體教學(xué)，如果使用不適當(dāng)，將影響教學(xué)效果。只有在實(shí)際授課過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、合理、適度的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，相合傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能取得最佳教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 謝和平.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（4）.
第8篇：多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上的一切事情都是由教師決定，由教師事先安排好，學(xué)生只能被動(dòng)地接受這個(gè)過(guò)程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。那么，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在哪里呢？
1）多媒體教學(xué)能夠集圖像、聲音、文字于一體，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。如在堿金屬——鈉的講授中，采用多媒體加入一段新聞——“珠江水面驚現(xiàn)神秘‘水雷’”，生動(dòng)形象的畫(huà)面，呼嘯而至的警車(chē)，能夠使學(xué)生一下子緊張起來(lái)：新聞里的鐵桶中究竟裝有什么神秘物質(zhì)？它遇到水為什么能夠竄起火苗，使水柱沖天而起甚至?xí)l(fā)生爆炸？用這些疑問(wèn)導(dǎo)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，會(huì)讓他們因?yàn)楹闷娑l(fā)思考，便于他們能夠更快地進(jìn)入角色。
2）多媒體教學(xué)能夠使抽象的內(nèi)容變得具體。由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合，能突破視覺(jué)的限制，多角度地反映對(duì)象，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官的協(xié)同作用來(lái)接受課堂信息，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講。
如在對(duì)原子的介紹中，微觀結(jié)構(gòu)的原子是由原子核與核外電子組成的，核外電子的運(yùn)動(dòng)軌跡稱(chēng)為電子云。原子、電子、電子云等概念是非常抽象的，并且核外電子又是如何運(yùn)動(dòng)的，這些是中職學(xué)生最難以想象的，僅僅依靠教師的口頭敘述，學(xué)生普遍感到難以理解?？梢栽诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，用三維圖形逼真地模仿出核外電子繞核旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程，電子運(yùn)動(dòng)的立體動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生比較直觀地從各個(gè)方面去深入認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的思維方式，會(huì)使微觀事物變得直觀形象，可以加深學(xué)生對(duì)微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解，使知識(shí)更加容易掌握，能取得事半功倍的效果。
3）多媒體教學(xué)促進(jìn)了教師綜合能力的發(fā)展。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用增加了教師提前備課的興趣。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師不僅要學(xué)會(huì)一些基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，還要學(xué)會(huì)一些課件的制作方法。課件素材的精心準(zhǔn)備必不可少，這就需要有相應(yīng)的軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。如PowerPoint的應(yīng)用，可以設(shè)置光彩絢麗的外觀圖片，加上文本對(duì)象的動(dòng)作設(shè)置，可以實(shí)現(xiàn)幻燈片間簡(jiǎn)單的非線性鏈接。教師也要學(xué)會(huì)基本的網(wǎng)頁(yè)制作和Flas的制作。教師作為教育者，就必定于學(xué)生之前掌握這門(mén)技能，才能正確傳授于學(xué)生。所以說(shuō)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升教師的綜合能力。
4）動(dòng)態(tài)性，有利于反映物質(zhì)之間的反應(yīng)過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。如在對(duì)電解的講授中，電解池、電鍍池這些內(nèi)容與學(xué)生的生活幾乎沒(méi)有交集，電解的原理是通過(guò)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)變化情況來(lái)解釋宏觀發(fā)生的現(xiàn)象，內(nèi)容比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候顯得非常的迷茫，對(duì)于內(nèi)容不知如何去理解。利用三維動(dòng)畫(huà)，可在講解通電電解NaCl的水溶液時(shí)，把電解池的陽(yáng)極與外電源的正極相連，陰極與外電源的負(fù)極相連，利用“陰陽(yáng)相吸”的原理，使鈉離子與氫離子移向陰極，氯離子與氫氧根離子移向陽(yáng)極，并且標(biāo)明電子的流向。最后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的電解知識(shí)，就能很輕松地理解為什么電解NaCl的水溶液最后的產(chǎn)物是氫氧化鈉、氯氣與氫氣了。多媒體能使這些肉眼看不見(jiàn)的反應(yīng)過(guò)程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過(guò)程。如果沒(méi)有多媒體技術(shù)的輔助，普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于電子、離子的運(yùn)動(dòng)是無(wú)法顯示的，學(xué)生不容易理解，勢(shì)必降低學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。利用多媒體的輔助教學(xué)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
5）多媒體的教學(xué)適應(yīng)了新課程的改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和格式化，課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”并且過(guò)分注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，而現(xiàn)在的課程則加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。多媒體教學(xué)的適當(dāng)應(yīng)用使教學(xué)適應(yīng)了課程的這種改變，更具有針對(duì)性。尤其是在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬使得教學(xué)具有了生氣和樂(lè)趣，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激。
雖然多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際多媒體教學(xué)中也存在不少問(wèn)題。
1）多媒體教學(xué)的重要性被擴(kuò)大。現(xiàn)在許多教師甚至是領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為一堂好課都必須要用多媒體講授，導(dǎo)致多媒體成了公開(kāi)課、示范課的專(zhuān)用道具。有的教師為了展示一節(jié)公開(kāi)課，把大部分精力都花在了制作課件上，并為了顯示藝術(shù)美感，在課件中使用了大量的圖片、音樂(lè)，一味地設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。更有的教師在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)還配以背景音樂(lè)，影響了學(xué)生的思考。
2）忽視了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，影響師生之間課堂上的情感交流。教師既不能了解學(xué)生的掌握程度，也不能體會(huì)到學(xué)生的感受，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，使整個(gè)課堂很容易還原成滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式。
3）助長(zhǎng)了教師的惰性。有的教師用了多媒體就不愿勞神寫(xiě)教案了，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，忽視了對(duì)教學(xué)規(guī)律的探索，沒(méi)有了自己的創(chuàng)新思維，沒(méi)有了自己的教學(xué)觀點(diǎn)，不能在教學(xué)研究上取得什么成績(jī)，漸漸地就產(chǎn)生依賴(lài)心理而不去思考了。從教學(xué)成本來(lái)看，這是不利于教學(xué)的，有本末倒置之嫌。
綜上所述，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有利弊，不能過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)手段，但也不能一概地摒棄它。正如英文縮寫(xiě)CAI要表達(dá)的意思一樣，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中是Assistant（輔助），對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)不能夠完全取代，應(yīng)該做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不要流于形式。教師只有在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的媒體，才能提高學(xué)生的課堂效率。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文
論文摘要：多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是農(nóng)牧區(qū)有效利用優(yōu)質(zhì)教育資潭，實(shí)現(xiàn)教育又好又快發(fā)展的重要途徑。重新把握農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，探討農(nóng)牧區(qū)發(fā)展多媒體教學(xué)的對(duì)策，是當(dāng)前推進(jìn)農(nóng)牧區(qū)教育信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教 學(xué)在教學(xué)思想、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都存在著不少f"l題，必須轉(zhuǎn)變教育理念，處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)、教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，才能保證農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。
現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育革新的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。它使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)融人圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視訊等多種媒體，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
隨著國(guó)家“校校通”工程的全面啟動(dòng)，信息技術(shù)必修課的開(kāi)設(shè)及信息技術(shù)教育與其他課程整合的具體推進(jìn)，新一輪課程改革的全面實(shí)施，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主要標(biāo)志的教育信息化的建設(shè)已勢(shì)如破竹，國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、城域教育網(wǎng)建設(shè)如火如荼、成績(jī)斐然。但是，廣大農(nóng)牧區(qū)學(xué)校由于受經(jīng)濟(jì)和環(huán)境等條件的影響，教育信息化的現(xiàn)狀卻難如人意，令人擔(dān)憂(yōu)。大多數(shù)學(xué)校僅僅購(gòu)置了少量的計(jì)算機(jī)，能夠給學(xué)生上一點(diǎn)最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，廣大教師中能熟練操作計(jì)算機(jī)的很少 ，能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)和管理的教師更是鳳毛麟角。因此，重新把握農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，探討農(nóng)牧區(qū)發(fā)展多媒體教學(xué)的對(duì)策，是當(dāng)前推進(jìn)農(nóng)牧區(qū)教育信息化的關(guān)鍵。
一、 農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
(一) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想觀念問(wèn)題
部分農(nóng)牧區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為教育信息化是城市學(xué)校的事，離 自己太遠(yuǎn)，沒(méi)有條件也沒(méi) 必要實(shí)現(xiàn)教育信息化，學(xué)校教育信息化工作的組織和實(shí)施純碎是應(yīng)付上級(jí)的檢查。教師教學(xué)仍然是粉筆、黑板加教科書(shū)，沒(méi)有一點(diǎn)從網(wǎng)上獲取信息的意識(shí) ，更沒(méi)有用多媒體進(jìn)行教學(xué)改革的想法。在某些條件好的學(xué)校，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施情況是比較好的。從計(jì)算機(jī)擁有的數(shù)量來(lái)看，這些學(xué)校一般建有一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，有的甚至還裝備了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。但是，從使用情況來(lái)看，這些計(jì)算機(jī)大多用來(lái)教學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。用在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上的時(shí)間較少。這意味著學(xué)校仍然把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)獨(dú)立的對(duì)象對(duì)待，把信息技術(shù)課作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科講解，而沒(méi)有將計(jì)算機(jī)的運(yùn)用滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，滲透到教學(xué)工作的各方面。更有甚者認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是電子打字機(jī)，除此以外沒(méi)有多大的用途。
(二)已開(kāi)展的多媒體教學(xué)大多數(shù)仍然是傳統(tǒng)教學(xué)的翻版
素質(zhì)教育改革的根本在于教育理論、教育模式的更新。多媒體教學(xué)作為一種新時(shí)代的代表性的教學(xué)手段，理應(yīng)適應(yīng)這種教育改革，然而，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)卻未盡然?，F(xiàn)在多數(shù)多媒體教學(xué)仍然是在傳統(tǒng)的行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的一種教學(xué)工具的改變，利用多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)能力，加進(jìn)更多形式的刺激來(lái)加快對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸。有些學(xué)校和教師認(rèn)為只要在上課時(shí)使用了多媒體課件便是先進(jìn)的教學(xué)。在這種指導(dǎo)思想下進(jìn)行的多媒體教學(xué)必然是忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，使多媒體教學(xué)成為了為使用多媒體而進(jìn)行的教學(xué)。
(三)在選擇利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在“亂用”、“濫用”現(xiàn)象
有的教育工作者意識(shí)到多媒體輔助教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，便不肯割?lèi)?ài)，無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂上充斥了大量的聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)，以為只要使用多媒體輔助教學(xué)，效果就一定會(huì)好 ，媒體使用得越多，效果就越會(huì)好。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段是無(wú)庸質(zhì)疑的，但是否用得越多就一定越好呢?是不是“傳統(tǒng)模式”完全要被多媒體教學(xué)取代呢?如果每節(jié)課一味追求多媒體，忽略其必要性，或者一味追求課堂上教學(xué)過(guò)程的“奢華”，講究聲音、錄像動(dòng)畫(huà)和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終刺激了學(xué)生的無(wú)意注意，分散了學(xué)生的注意力，把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。
(四)在課件選擇、制作、使用等方面存在很多困難，制約了多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展
多媒體輔助教學(xué)離不開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)軟件，但作為多媒體輔助教學(xué)的重要部分——課件，在農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)無(wú)論選擇、制作還是使用等方面，都存在很多問(wèn)題。現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué) ，很多還停留在偶然的公開(kāi)課上，在課堂上使用得較多的也只是代替了教師板書(shū)的演示課件。一方面，可供選擇的多媒體課件太少，另一方面，多媒體課件開(kāi)發(fā)太費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果教師花那么多時(shí)間，那么大精力 ，只是為了上一次課用一下，則很難調(diào)動(dòng)起制作者的積極性。而且如果老師把大量的時(shí)間和精力都投人到軟件開(kāi)發(fā)上，就不能將主要精力放在教學(xué)研究上來(lái)。再說(shuō)，對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)，獨(dú)立開(kāi)發(fā)多媒體課件還只能是一個(gè)美好的夢(mèng)想。從而出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只出現(xiàn)在公開(kāi)課、觀摩課的這類(lèi)情況。其實(shí)教師最主要的任務(wù)不在于開(kāi)發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。而作為一個(gè)整體的教學(xué)軟件市場(chǎng)，還很不完善，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)還沒(méi)有進(jìn)入課件制作者的視野。如何進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)、使用，值得我們好好思考與研究。農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師大多是半路出家的電腦愛(ài)好者，稍加培訓(xùn)就上崗，很少有受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)人員 ，所以大多數(shù)人對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解較膚淺，專(zhuān)業(yè)化不高，能給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也就不錯(cuò)了談不上怎樣發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，在把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合、應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行管理、充分利用現(xiàn)有設(shè)備來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量等方面也就無(wú)能為力 ，其他教師更談不上利用信息技術(shù)為教育教學(xué)工作服務(wù)。
二、農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的基本對(duì)策
(一)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念指導(dǎo)多媒體教學(xué)
“多媒體教學(xué)”屬于現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的進(jìn)行需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果沒(méi)有教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，即使設(shè)備再先進(jìn)，教師準(zhǔn)備得再好，也很難發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。廣大農(nóng)牧區(qū)，由于歷史、地理、經(jīng)濟(jì)等原因，傳統(tǒng)教學(xué)思想仍然根深蒂固。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生弄懂和掌握教師所教的內(nèi)容媒體的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，即通過(guò)人際間的協(xié)作，討論等活動(dòng)而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。多媒體計(jì)算機(jī)能很好地創(chuàng)設(shè)情景，利用人機(jī)間的交互和教師的參與組織，使學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，主動(dòng)探索，發(fā)展聯(lián)想思維，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)多媒體輔助教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想的束縛，圍繞學(xué)生如何學(xué)做教學(xué)設(shè)計(jì)。只有在充分的論證和必要的理論指導(dǎo)的情況下進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具的優(yōu)越性，提高教學(xué)的效率和效益。
(二)處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并非要求教師放棄傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)是兩個(gè)不同的概念。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。教學(xué)方法、手段、媒介的選擇，一定要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教師 自身的特點(diǎn)來(lái)確定。
(三)處理好教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)系
教學(xué)現(xiàn)代化不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更是指教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、主體性和個(gè)性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)；二是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，教師地位應(yīng)該從傳統(tǒng)的“講解”員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的幫助者、促進(jìn)者；三是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，學(xué)生與知識(shí)之間的定位應(yīng)該由原來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，成為知識(shí)的探究者和意義建構(gòu)的主體，應(yīng)該是知識(shí)的主人；四是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的媒體觀，教學(xué)媒體應(yīng)由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?“情景假設(shè)”、“主動(dòng)探究”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話商談”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。如果我們不能用現(xiàn)代的教育思想指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)，那多媒體課件永遠(yuǎn)只能是強(qiáng)化應(yīng)試教育的—個(gè)工具。
(四)處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系
計(jì)算機(jī)作為電教媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這意義上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定要不要使用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么 目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢 ，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計(jì)上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則微乎其微。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才以真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。
(五)處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生對(duì)教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。因此，多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)及課件制作應(yīng)遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對(duì)話”；不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過(guò)程規(guī)律。應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生可以根據(jù)自己的意志來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題。
總之，多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是農(nóng)牧區(qū)有效利用優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育又好又快發(fā)展的重要途徑。使用多媒體教學(xué)時(shí)，要力求做到與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，避免濫用，要重視教學(xué)主體的參與性 ，以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)在于提高多媒體課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并深入研究多媒體教學(xué)規(guī)律，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。只有認(rèn)清當(dāng)前農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教學(xué)的問(wèn)題，才能使農(nóng)牧區(qū)教育信息化的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
[1]王勇．以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教改探索.計(jì)算機(jī)教育，2007，11．