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關(guān)鍵詞：葡式蛋撻；制作方法；教學(xué)案例；案例研究
教學(xué)案例的分析應(yīng)用是一種能夠有效促進(jìn)教師發(fā)展的教學(xué)應(yīng)用手段，以案例形式進(jìn)行教學(xué)能夠使教師充分運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合理論知識(shí)，有效提高教學(xué)效率。教學(xué)案例的分析應(yīng)用，重在考驗(yàn)教師的整合歸納能力，從而形成系統(tǒng)、清晰的教學(xué)模式。本文以葡式蛋撻制作為例進(jìn)行案例研究，以引用教學(xué)案例的重要作用為切入點(diǎn)，進(jìn)行案例應(yīng)用與案例分析。旨在通過案例研究，促進(jìn)教學(xué)案例分析更好地應(yīng)用，使教師課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。
一、充分發(fā)揮教學(xué)案例的引導(dǎo)作用
現(xiàn)階段盡管我國教育教學(xué)改革在不斷深化，但課堂教學(xué)模式仍主要以基礎(chǔ)教育為主，任何一種教學(xué)形式也無法完全替代課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，為提升教學(xué)效率，教學(xué)案例分析是一種有效的教學(xué)手段。案例的分析與應(yīng)用能夠充分調(diào)動(dòng)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有效整合自身具備的理論知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)教師的綜合教學(xué)水平，使教師增強(qiáng)自身反思意識(shí)，這有利于教師課堂教學(xué)創(chuàng)新在優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)效率的提升。教學(xué)案例的分析與應(yīng)用能夠幫助教師加強(qiáng)反思，引導(dǎo)教師進(jìn)一步總結(jié)與分析課堂教學(xué)，明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)效果的提升，增強(qiáng)教師的領(lǐng)悟能力，將理論教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，同時(shí)提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果與實(shí)踐能力。
案例研究能夠引導(dǎo)教師形成良好的教師文化，促進(jìn)教師之間相互交流，以相互發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)對(duì)課題的深入研究。不同的教學(xué)案例各有側(cè)重，將各種案例加以整合處理，在熟練掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納、整合，形成面向不同層次的教案，全面體現(xiàn)教學(xué)原理與教學(xué)規(guī)律，使之成為一個(gè)整體并服務(wù)于課堂教學(xué)，利于提高教學(xué)效率。
二、案例
1.課題：葡式蛋撻的制作。
2.教學(xué)目標(biāo)：①掌握蛋撻液的配制技術(shù)；②每組完成15～16個(gè)蛋撻所需蛋撻液的制作；③每組完成一盤蛋撻的烤制。
3.教學(xué)重點(diǎn)：掌握西點(diǎn)基本工具的使用；掌握蛋撻液的準(zhǔn)確配比。
4.教學(xué)方法：以視頻為引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考在先；教師引導(dǎo)，完善學(xué)生思維在后；最后教師講解注意點(diǎn)，完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
5.教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
6.教學(xué)流程：分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。
教師利用多媒體教學(xué)形式，展示蛋撻圖片，并提問：蛋撻的制作分幾部分，揭示制作主題。同時(shí)，針對(duì)葡式蛋撻制作的理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，即關(guān)于蛋撻皮的說明：①每組準(zhǔn)備15～16個(gè)蛋撻皮；②蛋撻皮的保存需要冷藏。
原料探究與解讀：①播放蛋撻液制作視頻；②學(xué)生回答所需蛋撻液的原料及用量；③開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備特色蛋撻所需的輔料。
制作工具探究與解讀：學(xué)生回答所需工具，指出自備工具。
制作流程探究與解讀：①學(xué)生總結(jié)制作流程；②教師引導(dǎo)補(bǔ)充；③學(xué)生關(guān)注，教師強(qiáng)調(diào)每個(gè)步驟的注意事項(xiàng)。
內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容與明確分工：①學(xué)生填寫流程表；②學(xué)生商討分工，填寫分工表。
學(xué)生通過直觀獲得的感受，經(jīng)過思維內(nèi)化后，用筆頭落實(shí)到紙上，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)技能是非常有幫助的。這是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
第二課時(shí)則主要是教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這也是案例教學(xué)的重點(diǎn)部分。
在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生完成葡式蛋撻的主要制作。其流程如下表所示（附表見下頁）。
在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)“復(fù)習(xí)回顧”環(huán)節(jié)，使學(xué)生跟著教師的引導(dǎo)一起回顧流程，重點(diǎn)明確每個(gè)流程的注意事項(xiàng)。讓學(xué)生在此明確流程、注意事項(xiàng)與安全細(xì)則，對(duì)于制作實(shí)踐來說事半功倍。
這次對(duì)于制作有嚴(yán)格的時(shí)間限制，要求學(xué)生必須進(jìn)行最優(yōu)化的小組合作，才能限時(shí)完成任務(wù)。在準(zhǔn)備原料的環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生有充分的創(chuàng)意和個(gè)性體現(xiàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立精神和審美意識(shí)。良好的習(xí)慣使人受益終身，對(duì)于目前學(xué)生歸位意識(shí)的缺乏，更需要重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)。在此實(shí)踐過程中，關(guān)注并提醒學(xué)生安全事項(xiàng)。
最后，是教師的評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)。一是蛋撻制作的評(píng)價(jià)總結(jié)，主要依據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：色澤明艷、口味醇正、個(gè)性鮮明，并請(qǐng)學(xué)生提出還有哪些評(píng)價(jià)要求，師生共同總結(jié)、修改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)于作品，應(yīng)該有自己的解讀，所以應(yīng)該嘗試提出自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。利用Inspiron展示，達(dá)到教學(xué)目的，即使學(xué)生從簡單的模仿教師評(píng)價(jià)，到能夠自己提出合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)學(xué)生要求的提升、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。二是針對(duì)衛(wèi)生整理情況的評(píng)價(jià)。教師要表揚(yáng)高效、衛(wèi)生、整潔的小組，勉勵(lì)動(dòng)作較慢的小組，各組進(jìn)行最后的衛(wèi)生自查。評(píng)價(jià)總結(jié)對(duì)教師提升實(shí)踐教學(xué)水平有著幫助作用，有檢查，有反饋，才能有進(jìn)步，也才能著力促使學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、案例研究總結(jié)
本次課堂教學(xué)中教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用情境構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)的主要內(nèi)容和主要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索與嘗試的興趣，教師利用成功的蛋撻制作案例生動(dòng)形象地展示了蛋撻的制作流程。在這個(gè)過程中，學(xué)生明確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，教師選擇成功蛋撻的制作案例進(jìn)行教學(xué)，符合烹飪課教學(xué)的需要，滿足以學(xué)生為主體的課堂需要。利用多媒體教學(xué)模式，充分發(fā)揮案例的獨(dú)特作用，學(xué)生在案例的分析與研究下，引導(dǎo)自身進(jìn)行自主思考與實(shí)踐練習(xí)，最后促進(jìn)學(xué)生順利完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過本文的分析討論，最終可得出結(jié)論：盡管學(xué)生對(duì)于烹飪課已不陌生，但是由于上課頻率較低，所以很多烹飪課特有的課堂規(guī)范仍需多強(qiáng)調(diào)和關(guān)注。學(xué)生對(duì)于制作有熱情，但是理性的思考不多，又是第一次接觸西點(diǎn)的制作，所以采用先學(xué)后教的教學(xué)案例分析的課堂教學(xué)模式，希望能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的流程意識(shí)，并在今后的為人處世中能有所借鑒應(yīng)用。
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關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng);會(huì)計(jì)學(xué);案例教學(xué)
中圖分類號(hào):G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)23-0298-02
1會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)
會(huì)計(jì)案例教學(xué)法在學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有重要作用,具體體現(xiàn)在以下方面:
1.1提高學(xué)生的思辯能力
會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)不僅注重理論知識(shí)的理解與消化,更致力于提高學(xué)生的邏輯思維水平及判斷分析能力。在會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,學(xué)生收集與整理案例背景資料、有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析與討論案例、形成小組分析意見、制作講稿。通過這一自主的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力、概括總結(jié)能力、判斷分析能力均有不同程度的提高。在會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,學(xué)生在案例討論中暢所欲言、交流辯論,使得學(xué)生相互啟發(fā)借鑒、不斷充實(shí)自己,有助于提升學(xué)生表達(dá)、聆聽、說服等人際交流能力。
1.2培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)案例內(nèi)容大多取材于會(huì)計(jì)實(shí)踐,通過案例解析,有助于學(xué)生對(duì)于相關(guān)行業(yè)的真實(shí)情況形成清晰的了解和認(rèn)知,進(jìn)而使學(xué)生在未來的實(shí)習(xí)、工作中入門更快,更得心應(yīng)手。另外,在案例教學(xué)中,要求學(xué)生結(jié)合案例實(shí)際情況,運(yùn)用相關(guān)理論認(rèn)真思考案例內(nèi)容,通過分析與討論,形成傾向性意見及問題解決方案。這一過程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,實(shí)際工作中所需的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立分析及解決問題的能力將會(huì)得到提高。
1.3加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力
會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中案例分析一般以小組為單位進(jìn)行,以小組整體表現(xiàn)作為考核依據(jù)。因此需要小組成員具有團(tuán)隊(duì)合作精神,在一定程度上促使成績好、能力強(qiáng)的同學(xué)主動(dòng)幫助其他成員,共同努力提高小組成績,對(duì)于團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)有一定促進(jìn)作用。在案例教學(xué)過程中積累的團(tuán)隊(duì)合作及人際關(guān)系協(xié)調(diào)經(jīng)驗(yàn),可為其今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。
2會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)現(xiàn)狀及問題
案例教學(xué)方法在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛,我們期望教師在會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè),了解案例中的企業(yè)所處的發(fā)展階段及面臨的財(cái)務(wù)問題,使學(xué)生盡早了解真實(shí)的商業(yè)運(yùn)作。然而在會(huì)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施過程中,仍存在一定的問題:
2.1案例教學(xué)的應(yīng)用范圍及應(yīng)用程度不夠深廣
由于教學(xué)理念、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)設(shè)施、師資水平等方面的限制,目前在部分高校的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中,案例教學(xué)應(yīng)用的廣度和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分高?；谧陨韺?duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程性質(zhì)的理解,受制于課時(shí)等因素,仍將課堂講授作為一個(gè)主要的教學(xué)方法,沒有在會(huì)計(jì)學(xué)課程中安排足夠的案例教學(xué)時(shí)間,而是將大量的案例教學(xué)課時(shí)安排在財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等針對(duì)性更強(qiáng)、實(shí)踐能力要求更高的課程教學(xué)中。
2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
案例教學(xué)并不應(yīng)該只是單一的課堂講授和學(xué)生討論,它應(yīng)該是多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中涉及的信息量大,資料翔實(shí),只有借助多媒體教學(xué)設(shè)備才能將案例背景資料更加全面、直觀、清楚地展示。部分高校多媒體教學(xué)設(shè)備配備不足,無法滿足會(huì)計(jì)案例教學(xué)開展的需要,使得教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)時(shí),只能選擇編制案例、學(xué)生討論、教師總結(jié)這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,無法將多媒體、實(shí)驗(yàn)室等其他教學(xué)設(shè)施或場(chǎng)所充分加以運(yùn)用,從而使得教學(xué)效果及學(xué)生參與的積極性受到一定影響。
2.3案例的綜合性、針對(duì)性、啟發(fā)性不足
教學(xué)案例可以分為專題性案例和綜合性案例,其中綜合性案例是針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)中某幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的問題或整體性問題綜合編制而成的案例,其目的是為了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)有些綜合性案例,隨意將幾個(gè)相關(guān)性不強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)融入案例中,綜合性不足,不利于學(xué)生將相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。另外案例教學(xué)的特點(diǎn)在于通過相關(guān)性較強(qiáng)的案例來加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的把握,因此在案例的選擇上應(yīng)盡量選取啟發(fā)性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的案例,并且要注意實(shí)時(shí)更新。有一些高校選擇國外會(huì)計(jì)教學(xué)案例譯著作教材,但國情不同,直接選用并不是一個(gè)很好的選擇。在目前我國新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系已經(jīng)建立,如何選擇或編制體現(xiàn)這一背景、體現(xiàn)新準(zhǔn)則要求的會(huì)計(jì)學(xué)原理案例,對(duì)于提高案例教學(xué)的效果具有重要的意義。目前結(jié)合新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求和上市公司的實(shí)際做法的會(huì)計(jì)案例數(shù)量仍較少。
2.4教師的能力和素質(zhì)有待提高
會(huì)計(jì)學(xué)案例是企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的高度集中,其本身包含了較綜合的知識(shí)。因此會(huì)計(jì)案例教學(xué)除了要求教師具有扎實(shí)的理論功底外,還要求其具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中,教師的作用與地位也有了明顯變化,教師不單純是知識(shí)的灌輸者,而且還是組織者、引導(dǎo)者,教師應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo),營造激勵(lì)學(xué)生積極參與的思維環(huán)境。這樣的角色轉(zhuǎn)換對(duì)于教師的能力、素質(zhì)提出了更高要求。目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師中大多缺乏實(shí)際工作歷練,專業(yè)知識(shí)多來自于書本,對(duì)于實(shí)務(wù)工作流程了解不夠,不能將理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄稹＿@一方面堵塞了教師獲取案例素材的途徑,影響了案例的編寫,另一方面也導(dǎo)致了教師的組織協(xié)調(diào)能力不足,使得教師在案例教學(xué)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)不到位,影響了案例教學(xué)效果。
3會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的制度與資源保障
能力的培養(yǎng)是教育的根本追求,為應(yīng)對(duì)上述問題,提高教學(xué)效果,應(yīng)從以下方面加強(qiáng)制度與資源保障:
3.1會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的規(guī)劃和組織
理想的會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)效果的取得需要嚴(yán)密的組織和完備的制度作為保障。應(yīng)改變以往會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)法的運(yùn)用沒有統(tǒng)一的計(jì)劃安排,哪些章節(jié)需用案例、用什么案例都由任課教師一人做主的做法。應(yīng)以教研室(或課程組)為單位制定教學(xué)計(jì)劃,規(guī)范案例教學(xué)。教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)對(duì)案例教學(xué)的學(xué)時(shí)、方式等進(jìn)行制度化的要求,從而為案例教學(xué)的實(shí)際效果提供一個(gè)良好的制度保障。在會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)實(shí)施過程中,需積極開展教研活動(dòng),教研室(或課程組)應(yīng)該經(jīng)常就案例選用和編制、案例實(shí)施中存在的問題、學(xué)生的反饋等進(jìn)行討論,以不斷改進(jìn)案例教學(xué)。另外,在經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化的當(dāng)今,及時(shí)更新案例內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃,也是提高案例教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用效果的一個(gè)重要途徑。
3.2師資隊(duì)伍建設(shè)
優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是會(huì)計(jì)案例教學(xué)成功實(shí)施的重要保障。案例教學(xué)的互動(dòng)式、開放性特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)教師這一教學(xué)進(jìn)程掌控者的能力與素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。在與國際規(guī)則逐步接軌這一進(jìn)程中,為了提高會(huì)計(jì)教師的理論素養(yǎng),一方面在教師引進(jìn)環(huán)節(jié)要提出職稱學(xué)歷要求,另一方面要定期對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn),使其了解學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài),不斷進(jìn)行知識(shí)更新。為提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力,應(yīng)定期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉,增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累既有助于教師挑選合適案例,掌控案例教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),也有利于教師積累案例素材,為今后編寫案例,提高整體案例資源水平打下良好基礎(chǔ)。為使教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,任課教師應(yīng)經(jīng)常與同事或?qū)＜揖桶咐齼?nèi)容進(jìn)行研討、及時(shí)總結(jié)案例教學(xué)中出現(xiàn)的問題,不斷改進(jìn)案例教學(xué)。
3.3案例教學(xué)環(huán)境的改善。
案例教學(xué)需要多種教學(xué)手段輔助。為加大信息輸出量,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,保證案例教學(xué)需要,應(yīng)進(jìn)行充分投資,引入錄像、照片、互聯(lián)網(wǎng)等多種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以將聲音、圖像、動(dòng)畫和文字溶為一體,通過播放錄像、顯示發(fā)票實(shí)物照片等方式將相關(guān)內(nèi)容形象、生動(dòng)、真實(shí)地在大屏幕上展示出來。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行案例學(xué)習(xí)的一個(gè)很好場(chǎng)所,通過場(chǎng)景模擬,可以使學(xué)生切身感受到會(huì)計(jì)工作方法和工作環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)案例的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。也可以嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),建立起校企聯(lián)系的橋梁,通過遠(yuǎn)程教育,讓實(shí)務(wù)界人士參與到會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中來。
4會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)過程的規(guī)劃與完善
學(xué)生能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)潛移默化的過程,應(yīng)科學(xué)規(guī)劃案例教學(xué)過程,具體來說可嘗試按照以下步驟開展會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué),并不斷加以完善:
4.1案例教學(xué)準(zhǔn)備
為保證案例教學(xué)效果,在案例課前,教師和學(xué)生需進(jìn)行充分準(zhǔn)備。對(duì)教師而言,應(yīng)明確案例教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),方便學(xué)生理解及參與教學(xué)過程。因教學(xué)案例質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)效果,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn),選擇具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、典型性的案例。案例選定后,教師應(yīng)認(rèn)真搜集、整理案例背景材料,提出有價(jià)值的議題,并設(shè)想在討論中可能出現(xiàn)的問題。學(xué)生應(yīng)查閱一些相關(guān)資料,對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析,以便在課堂發(fā)言討論。
4.2案例分配
考慮到擴(kuò)招后本科生人數(shù)劇增,案例可按照小組布置給學(xué)生,每組一般以4至6人為宜。小組人數(shù)太少可能無法保證案例參與的覆蓋面,也容易加大每位學(xué)生的負(fù)擔(dān);小組人數(shù)如太多則易助長一些學(xué)生的偷懶、搭便車行為。另外,在分組時(shí)應(yīng)盡量協(xié)調(diào)小組成員的性別比例、能力水平,這樣更利于組內(nèi)同學(xué)間的思考與探索,溝通與協(xié)調(diào)。
4.3案例分析
負(fù)責(zé)匯報(bào)的小組應(yīng)仔細(xì)閱讀案例,確定可以應(yīng)用的理論或分析框架。小組匯報(bào)時(shí),可派代表講授,也可以由小組成員分別講授各自的部分。要求小組成員在講授案例時(shí)全面清楚,不照搬他人的分析評(píng)價(jià)結(jié)論,有自己的理解與主張。4.4案例討論
案例分析后,小組成員應(yīng)積極應(yīng)對(duì)其他同學(xué)針對(duì)案例內(nèi)容所提出的問題和質(zhì)疑。指導(dǎo)教師應(yīng)努力營造能夠暢所欲言、自由討論的氣氛和環(huán)境,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生圍繞案例的主題從不同的角度提出問題,使學(xué)生成為討論的主角?；卮鹛釂栠^程中,同學(xué)們均可闡述自己的看法,相互辯論,形成共識(shí)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們緊扣主題進(jìn)行討論,且在必要給予提點(diǎn)和引導(dǎo)。
4.5教師講評(píng)
在講評(píng)過程中,首先教師應(yīng)根據(jù)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),總結(jié)并強(qiáng)調(diào)案例中的主要理論知識(shí)要點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)。其次教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在討論中提出的分析問題的方法和思路、解決問題的途徑等方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),肯定一些好的思路和獨(dú)到的見解,指出討論中存在的缺陷和不足。還可以提出需要深入思考的問題,并對(duì)有爭議的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、啟發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生做更深一步的思考。
4.6案例評(píng)分
教師可根據(jù)已公布的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自行評(píng)分,也可選定評(píng)分小組,由其根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)講授小組評(píng)分。學(xué)生參與評(píng)分既可以增加學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性,又可使學(xué)生充分了解案例講授的標(biāo)準(zhǔn),提高案例分析準(zhǔn)備水平。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋以下方面:發(fā)言稿制作方面(要求發(fā)言稿清晰明了,圖文并茂,重點(diǎn)突出,發(fā)言稿結(jié)構(gòu),層次分明,形式新穎);講授方面(包括熟悉演講材料,語言表達(dá)流暢、準(zhǔn)確,時(shí)間控制方面,吐字清晰、聲音洪亮);案例分析方面(包括內(nèi)容翔實(shí),分析方法得當(dāng),分析內(nèi)容準(zhǔn)確,有自己的觀點(diǎn));問題回答方面(問題回答準(zhǔn)確,全面,簡練)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊同芝.會(huì)計(jì)案例教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2007,4(9):178-179.
財(cái)務(wù)管理是大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的管理學(xué)科，如果只是進(jìn)行傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，會(huì)使學(xué)生覺得理論空洞，難以理解，而開展案例教學(xué)，卻可以加深學(xué)生對(duì)理論的理解，將所學(xué)理論更好地應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，是理論聯(lián)系實(shí)際的必要手段。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法就是指把財(cái)務(wù)管理典型案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過案例提出、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)好點(diǎn)評(píng)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。
一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)必要性
(一)實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的需要
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。而我國獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重心不僅要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生具備熟練的實(shí)踐能力。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)通過將企業(yè)理財(cái)案例引入課堂，一是使學(xué)生身臨其境，感受復(fù)雜多變的理財(cái)環(huán)境，運(yùn)用書中理論知識(shí)探詢企業(yè)理財(cái)活動(dòng)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，掌握在既定理財(cái)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，提高實(shí)際操作能力和綜合職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、理論和實(shí)踐的“零距離”。二是在案例教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者而是互動(dòng)的參與者。一方面，通過對(duì)案例的分析、判斷，可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；另一方面，又因案例教學(xué)倡導(dǎo)多向、發(fā)散型的思維方式，不求答案唯一，所以可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)證分析能力。三是案例討論有助于鍛煉學(xué)生的交際溝通能力及討論、聆聽等與人合作的能力。案例教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與案例的討論，對(duì)案例中的問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出解決問題的方案和措施，并進(jìn)行課堂辯論，這對(duì)提高學(xué)生的思維辨析和表達(dá)溝通能力十分有利。另外，在案例教學(xué)中學(xué)生通過發(fā)言提綱的編寫、案例分析報(bào)告的撰與均能提高文字表達(dá)能力。
(二)財(cái)務(wù)管理的課程特征需要案例教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識(shí)，其邏輯起點(diǎn)是較正式地闡明概念結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，然后用例子和來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習(xí)和習(xí)題等有效方法傳遞具體事實(shí)、原則和技術(shù)。而財(cái)務(wù)管理是一門專門研究企業(yè)籌資、投資、資金運(yùn)用、利潤分配和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容的應(yīng)用性學(xué)科，在財(cái)務(wù)管教學(xué)中，授課的意義受到極大的限制，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能做到很好地將理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。
(三)促進(jìn)教師不斷提高理論業(yè)務(wù)水平的需要
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般按照書中的理論體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)等既定模式進(jìn)行講授，這種方式只要求教師有一定的理論知識(shí)和一定的教學(xué)技巧，對(duì)按照書本將理論知識(shí)講述清楚即可；而在案例教學(xué)中，因其是雙向互動(dòng)式教學(xué)模式，除要求教師知識(shí)面寬和廣外，還要求教師有一定的實(shí)際操作能力，為滿足財(cái)務(wù)管理教學(xué)對(duì)案例的需要，教師還要深入企業(yè)或通過其它渠道收集大量案例，并根據(jù)案情及教學(xué)要求進(jìn)行篩選、改編使之典型化，大大提高教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平。
二、選擇財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的原則
財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的選取直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須選擇具有典型財(cái)務(wù)活動(dòng)的實(shí)例，修改加工編寫而成的，用以提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。因此，在教學(xué)案例的編寫中應(yīng)注意掌握以下幾個(gè)原則。
(一）目的性原則
目的性是指每一個(gè)案例的選擇應(yīng)與教學(xué)目的相對(duì)應(yīng)。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)總的來說是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。財(cái)務(wù)管理這門課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，所以教學(xué)案例的選取應(yīng)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的，不僅能體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課程的一些問題有較深的理解，而且要恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生所關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持教與學(xué)的有效互動(dòng)，在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
(二)實(shí)用性原則
財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，必須符合學(xué)校辦學(xué)層次的目標(biāo)定位，選擇中小型企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的經(jīng)典而又真實(shí)的案例，確保案例所陳述的內(nèi)容是實(shí)踐中所發(fā)生的真實(shí)事件，是現(xiàn)實(shí)工作中常見而又復(fù)雜的兩難問題，使學(xué)生了解最新的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，掌握最有用的實(shí)踐能力，讓學(xué)生一走上工作崗位就能學(xué)以致用。
(三)典型性原則
典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個(gè)好的財(cái)務(wù)管理案例必定具備普遍的現(xiàn)實(shí)代表意義，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學(xué)案例要具有典型性，能反映實(shí)際情況中經(jīng)常的、典型的、重要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，學(xué)生通過對(duì)其反復(fù)觀察思考，能夠真正理解理論知識(shí)和方法，靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。
(四)綜合性原則
綜合性是指能反映企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中財(cái)務(wù)管理各要素的相互關(guān)系的案例。即教學(xué)案例要具有一定的難度，不要過于簡單。應(yīng)有意識(shí)地選擇一些有一定難度的案例，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，可以綜合使用，也可以單獨(dú)使用。針對(duì)這些具體、生動(dòng)、形象的綜合理財(cái)案例，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入仔細(xì)的調(diào)查研究和分析評(píng)價(jià)，便于對(duì)這些難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)和掌握，從而取得更好的整體教學(xué)效果，從而使學(xué)生知道財(cái)務(wù)管理要素之間如何形成相互聯(lián)系的有機(jī)整體，進(jìn)而把握全局，分清主次，提高實(shí)際財(cái)務(wù)管理能力。
(五)理論性原則
理論性原則是指案例的選擇要具有理論性，要使財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法貫穿于具體實(shí)際案例之中，以便學(xué)生認(rèn)識(shí)理論的有用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之掌握并善于運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，通過定性和定量的分析方法，對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中的各種復(fù)雜情況進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的論證，提出正確的處理措施。
三、組織獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的建議
案例教學(xué)的方式可以說是多種多樣，在教學(xué)中具體采取何種方式，教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目的等具體情況靈活運(yùn)用?？偟膩碇v，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)主要包括以下基本程序。
(一)案例準(zhǔn)備階段
案例的準(zhǔn)備是決定案例教學(xué)成功與否的重要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)用前述的案例選擇原則，選好合適的案例。選擇好案例后，一是教師要認(rèn)真熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，系統(tǒng)掌握剖析案例時(shí)用到的相關(guān)理論知識(shí)，提前分析案例涉及的相關(guān)理論和方法，以便使學(xué)生掌握相關(guān)的基本理論和方法；二是教師要準(zhǔn)備打算向?qū)W生提出一些什么樣的問題，學(xué)生可能提什么問題，討論中可能出現(xiàn)什么樣的情況，預(yù)期要達(dá)到什么效果等問題，以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，防止出現(xiàn)可能的單邊互動(dòng)和出現(xiàn)不可控制的局面。
(二)案例討論與總結(jié)階段
案例討論與總結(jié)是完成案例教學(xué)目的的關(guān)鍵。一是教師要引導(dǎo)學(xué)生討論。要按事先準(zhǔn)備引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度剖析同一財(cái)務(wù)管理案例，闡述自己的看法，相互辯論，闡述理由。二是教師要控制局面。要有效控制課堂討論過程，隨時(shí)把握學(xué)生討論的切入點(diǎn)，提供思考的新思路和新方法，形成熱烈的討論氣氛。三是教師要抓住關(guān)鍵問題。學(xué)生對(duì)案例的分析主要是分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中存在的問題，并找出產(chǎn)生問題的主要原因，注意把握討論的范圍不偏離主題，防止出現(xiàn)盲目爭論，思路不清的局面。四是要讓學(xué)生成為案例討論的主角。教師只是在必要時(shí)起指導(dǎo)作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，避免結(jié)論性觀點(diǎn)影響學(xué)生的發(fā)散性思維。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析判斷有錯(cuò)誤，也應(yīng)該有引導(dǎo)性地啟發(fā)學(xué)生自己糾正。五是教師要?dú)w納總結(jié)。在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、分析和評(píng)價(jià)之后，教師要及時(shí)歸納總結(jié)。歸納總結(jié)的重點(diǎn)首先是評(píng)價(jià)學(xué)生案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問題的措施是否具有可行性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的分析正確與否；其次是闡明該案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題再一次進(jìn)行深入的思考。另外，總結(jié)并不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，通過總結(jié)要讓學(xué)生明白，案例分析并非是為了得到一系列正確答案，而是學(xué)會(huì)從不同角度去思考問題好舉一反三。
(三)撰寫報(bào)告階段
撰寫報(bào)告是案例教學(xué)的總結(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的重要手段。在教師作完總結(jié)后，教師要要求學(xué)生在課后根據(jù)自己的觀點(diǎn)獨(dú)立撰寫案例分析報(bào)告。首先，告訴學(xué)生分析報(bào)告的基本格式和規(guī)范，已鍛煉學(xué)生的寫作能力；其次，在報(bào)告中應(yīng)提出自己的觀點(diǎn)或備選方案，再圍繞結(jié)論展開分析，并用大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和歸納總結(jié)的能力；再次，應(yīng)通過分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例，掌握正確處理和解決問題的思路及方法。
四、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
案例教學(xué)法雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它也存在著一定的缺陷和不足。還應(yīng)注意解決好以下幾個(gè)方面的問題。
(一)要圍繞獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行案例教
學(xué)獨(dú)立學(xué)院教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有必需的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。許多獨(dú)立學(xué)院院校財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)勝任當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)籌資、投資、資產(chǎn)營運(yùn)管理，能參與編制財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)分析，具有專業(yè)核心技能的人才。因此，教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的有計(jì)劃地進(jìn)行案例教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(二)正確處理案例教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系
案例教學(xué)法并非全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，二者應(yīng)相輔相成。財(cái)務(wù)管理中并非每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適用于案例教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式之所以沿用至今亦有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，如利用講授法，可以讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論知識(shí)和分析方法，為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、増長學(xué)生知識(shí)的需要選擇不同的教學(xué)方法，將案例分析與傳統(tǒng)講授進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。
(三)采用多媒體教學(xué)手段，提高案例教學(xué)的效果
好的教學(xué)方法如輔以先的教學(xué)手段結(jié)合起來才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)引入多媒體教學(xué)手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機(jī)地整合于一體，根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容的不同，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，生動(dòng)形象，圖文并茂，且具有可重復(fù)性和師生互動(dòng)性。采用多媒體教學(xué)手段，一方面可使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量増加，提高教學(xué)效率；另一方面也可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
(四）教師在案例教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，不能自導(dǎo)自演，自問自答
關(guān)鍵詞:軍事任職教育;案例教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);應(yīng)用研究
案例教學(xué)是指在教員指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要,采用案例來組織學(xué)員學(xué)習(xí)、研討并提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力的一種有效方法。案例教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是能通過案例給學(xué)員創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,引發(fā)學(xué)員的理性思考,從而有效地提高學(xué)員分析問題與解決問題的能力。如果在案例教學(xué)中從案例的搜集與教學(xué)內(nèi)容編排、案例教學(xué)的組織和分析討論、案例教學(xué)的評(píng)價(jià)和考核、案例的等環(huán)節(jié)靈活采用行之有效的現(xiàn)代教育技術(shù)與手段,那么,案例教學(xué)必將在提高軍隊(duì)學(xué)員崗位任職能力,使他們快速成長為適應(yīng)一線部隊(duì)需要的應(yīng)用型人才起到不可低估的作用。
一、案例的搜集與教學(xué)內(nèi)容編排
教學(xué)案例是開展案例教學(xué)的重點(diǎn)和前提,只有建立具有一定質(zhì)量和數(shù)量的精品教學(xué)案例庫,才能有效地開展案例教學(xué)工作。建立精品教學(xué)案例庫,需要進(jìn)行搜集案例素材、加工案例、分類存檔等細(xì)致的具體工作。
1.搜集案例素材。教學(xué)案例的搜集可以采取到部隊(duì)調(diào)研、以書信方式與在部隊(duì)一線工作的以往畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行交流、查閱相關(guān)資料等方式多渠道獲取,但對(duì)于信息應(yīng)以適當(dāng)方式注意做好保密工作。
2.加工案例。教員應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容,按照學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,注重體現(xiàn)因材施教原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)與手段編制案例教學(xué)模擬軟件。在軟件中要通過一系列案例的形式來體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),綜合反映該課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),采用的多媒體技術(shù)可以是flas、3D模擬仿真技術(shù)等,以圖形、圖片、聲音、視頻等形式再現(xiàn)案例場(chǎng)景,使案例變“活”。
3.分類存檔。案例編好之后要運(yùn)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、案例模擬軟件等計(jì)算機(jī)技術(shù)分類存入“案例庫”,便于查詢和動(dòng)態(tài)更新,做到教學(xué)資源共享。
二、案例教學(xué)的組織與實(shí)施
案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)分為案例引入、案例討論、案例評(píng)判三大環(huán)節(jié)。由于任職教育課程教學(xué)時(shí)數(shù)有限,很難在教學(xué)中大量使用案例,學(xué)員有時(shí)也很難在很短的課堂教學(xué)中對(duì)案例展開多角度分析,從而影響了案例教學(xué)的預(yù)期效果。解決上述問題可以引入現(xiàn)代教育技術(shù),比如,在windows平臺(tái)上采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),以ASP為主要開發(fā)技術(shù)實(shí)現(xiàn)類似于Web的BBS系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)案例的、討論、評(píng)判等信息的交流、溝通與共享,構(gòu)建主動(dòng)、協(xié)作、開放式的學(xué)習(xí)模式,從而拓展學(xué)員的學(xué)習(xí)空間,提高教學(xué)效率。
1.案例引入環(huán)節(jié)。在進(jìn)行一個(gè)案例討論之前,教員要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),圍繞案例的選編、引入方式、角色的定位、討論的組織形式等內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。教員還可以利用校園網(wǎng)絡(luò),在相應(yīng)的分區(qū)案例、參與討論、提出問題等,并設(shè)定用戶級(jí)別,允許獲得系統(tǒng)授權(quán)的用戶案例,案例人還可以制定該案例的難易程度和相應(yīng)分?jǐn)?shù)并在案例討論結(jié)束后以此為依據(jù)給參與者評(píng)分。
2.案例討論環(huán)節(jié)。案例討論可以分為課堂討論和在線討論兩種。課堂討論時(shí),可以采用學(xué)員分組討論、交流發(fā)言、教員點(diǎn)撥指導(dǎo)等,引發(fā)學(xué)員積極思考,并力求使研究討論始終沿著正確的方向進(jìn)行。在線討論不受時(shí)間和空間的限制,學(xué)員可以借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)的案例發(fā)表觀點(diǎn),采用Net Meeting技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線交流,并增加E-mail通訊功能。在線討論方式可以采用同一個(gè)問題集中組織的方式,還可以邊討論邊思考及查閱資料,因此可以對(duì)案例進(jìn)行多方位的分析,教員還可以設(shè)定專有時(shí)間、設(shè)定版主來引導(dǎo)討論,參與案例的管理,從而大大提高學(xué)員參與的積極性,加深案例討論的深度和廣度。
3.案例評(píng)判環(huán)節(jié)?？梢苑譃檎n堂評(píng)判和網(wǎng)上評(píng)判兩種形式。教員在學(xué)員發(fā)言討論的基礎(chǔ)上,對(duì)案例的經(jīng)驗(yàn)、啟示進(jìn)行歸納總結(jié)及適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,并將學(xué)員提出的各種方案和思路進(jìn)行對(duì)比分析,提出更合理的方案,幫助學(xué)員加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和理解,提高其借鑒和運(yùn)用案例解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于網(wǎng)上的在線討論案例,當(dāng)討論進(jìn)行到某個(gè)階段,如果案例的者認(rèn)為可以結(jié)束討論時(shí),則可以對(duì)案例做出總結(jié),并設(shè)置評(píng)分功能對(duì)參與者的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)。
三、案例報(bào)告的撰寫
撰寫案例報(bào)告是案例教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)后要求學(xué)員寫一份書面案例報(bào)告,以書面交流的技巧來保證嚴(yán)格的案例分析,同時(shí)教員還要及時(shí)作出評(píng)估。比如,針對(duì)機(jī)務(wù)一線排故等維護(hù)性案例,如果結(jié)合飛機(jī)模擬器等設(shè)備為學(xué)員創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的工作場(chǎng)景,并提供他們借以進(jìn)行練習(xí)的模擬訓(xùn)練設(shè)備,學(xué)員很快能夠了解該做些什么,將所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來。如果在課堂學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)一步撰寫案例分析報(bào)告,就更能引發(fā)學(xué)員查閱資料,深入思考,并鍛煉學(xué)員的書面表達(dá)能力。對(duì)教員而言,除了課堂發(fā)言與考試,案例書面報(bào)告的運(yùn)用是評(píng)估學(xué)員成績很有用的一種手段。當(dāng)然,書面案例報(bào)告給教員帶來的困難是評(píng)分,好的評(píng)分需要花費(fèi)時(shí)間,且需快速反饋給學(xué)員才能達(dá)到效果,達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的目的。
四、案例的歸納整理
通過課堂、網(wǎng)絡(luò)上案例的討論、歸納,再經(jīng)過教員將上述事例以案例的形式整理歸納,形成豐富的案例資源,從而促使教員更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn),促進(jìn)教員對(duì)自身行為的反思,提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平,案例的討論也為教員之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。如果教員長期堅(jiān)持積累教學(xué)案例,保持案例的經(jīng)常更新,可以保證所教的課程很好地反映教育教學(xué)實(shí)際,更新案例是保持課程活力的血液。
總之,廣泛地開展案例教學(xué)是深化軍事任職教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是提高學(xué)員崗位任職能力的重要途徑。當(dāng)前,采用案例教學(xué)的形式、方法、組織實(shí)施以及精品案例庫的建立都還處于探索中,在案例教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),能夠極大地突破普通多媒體教學(xué)在信息容量、交互手段上的限制,拓寬了教學(xué)內(nèi)容的深度廣度,形成網(wǎng)絡(luò)化的信息環(huán)境,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息的實(shí)時(shí)交互和信息資源共享,同時(shí)及時(shí)將新理論、新技術(shù)、新裝備等內(nèi)容,及時(shí)地調(diào)整并充實(shí)到案例教學(xué)內(nèi)容中,并根據(jù)任職教育中學(xué)員的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作閱歷與培訓(xùn)目標(biāo)等差別來及時(shí)調(diào)整、更新案例教學(xué)的內(nèi)容與組織方式。可以斷言,基于現(xiàn)代教育技術(shù)的案例教學(xué)在推動(dòng)軍隊(duì)院校任職教育的教學(xué)改革、創(chuàng)造軍隊(duì)院校多樣化的教學(xué)方式、拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容并激發(fā)學(xué)員的學(xué)員興趣,提高學(xué)員創(chuàng)新能力方面將會(huì)起到舉足輕重的作用。
參考文獻(xiàn):
[1] 邱德定.航空維修工程與任職教育研究[M].北京:藍(lán)天出版社,2006.
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)是當(dāng)前迅速發(fā)展的信息化關(guān)鍵技術(shù)，是反映大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系三個(gè)層次中的技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)的主要內(nèi)容，它比“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識(shí)層次更高，而且比“多媒體原理與應(yīng)用”等專業(yè)課程更貼近實(shí)際需要。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的需求，為適應(yīng)全社會(huì)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息技術(shù)應(yīng)用能力，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程已經(jīng)成為很多高校必開的一門新的公共課程。
1《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程的特點(diǎn)及存在的問題
1.1《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程的特點(diǎn)
從2008年開始，緊緊圍繞把學(xué)校建設(shè)為西部地區(qū)高水平的大學(xué)的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的“三高一強(qiáng)”人才的培養(yǎng)，著實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)院同意增設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》為全校學(xué)生的文理基礎(chǔ)限選課，從最初單一專業(yè)基礎(chǔ)課逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳岸鄬I(yè)、多學(xué)科必須掌握的公共基礎(chǔ)課，突顯了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》在財(cái)經(jīng)類院校多個(gè)學(xué)科專業(yè)的課程體系中的作用越來越大，也體現(xiàn)了我院的培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前社會(huì)人才需求相符合的宗旨。經(jīng)過建設(shè)發(fā)展，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程已具備了豐富的課程資源、較完整的知識(shí)體系、合理的評(píng)價(jià)方式、較強(qiáng)的交互性等，該課程對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用課程的認(rèn)識(shí)，不僅僅局限在要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體原理知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和兩種新技術(shù)的整合應(yīng)用，講授內(nèi)容不僅包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體基礎(chǔ)知識(shí)，技術(shù)部分還包括四個(gè)軟件的具體教學(xué)和應(yīng)用：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作和影視制作的實(shí)踐。
1.2存在的問題
該課程針對(duì)的是學(xué)校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，課程以豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體知識(shí)深得學(xué)生的喜愛，但是在以往的教學(xué)過程中，教師大多以課程為中心，重視概念的講解、知識(shí)點(diǎn)舉例、上機(jī)練習(xí)等常規(guī)手段的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)的是局部知識(shí)的理解和掌握。這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，可能比較容易掌握每一節(jié)課的基本知識(shí)或者是課程的基本知識(shí)，但是對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和課程的系統(tǒng)性概念等很難把握，而且因?yàn)樵撜n程是基礎(chǔ)課程，課時(shí)量有限，但豐富的教學(xué)內(nèi)容使得貴州大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生因計(jì)算機(jī)能力較差等原因在接受教學(xué)過程中存在一定的問題。鑒于以上原因，為了能夠更好的讓學(xué)生掌握該課程的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中用案例教學(xué)法推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生處于主體地位，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力。
2案例教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)
案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生通過對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深對(duì)基本概念和基本原理的理解。案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能和特點(diǎn)。
1）目的性?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程教學(xué)過程中通過具有代表性的典型案例，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)、綜合自己的分析，得出自己的結(jié)論，從而建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2）實(shí)踐性?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)、需要?jiǎng)?chuàng)新性的課程。我們根據(jù)學(xué)生和課程實(shí)際，設(shè)計(jì)出以“以案例為主線、以學(xué)生為主體”的注重實(shí)踐的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的幫助、引導(dǎo)與促進(jìn)下完成案例的學(xué)習(xí)，并能在案例學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新出新的作品。
3）交互性。在案例學(xué)習(xí)過程中，通常需要師生交互、學(xué)生與學(xué)生交互。在交互過程中有利于學(xué)生拓展原有的知識(shí)范圍，從而獲得更多更新的知識(shí)，提高學(xué)生與他人合作的能力。
3教學(xué)案例貫穿《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》理論教學(xué)
在理論教學(xué)過程中，圍繞每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，我們貫穿多個(gè)案例來加以說明，這個(gè)不僅應(yīng)用在四個(gè)軟件的教學(xué)上，在前期介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體知識(shí)的時(shí)候，也要始終堅(jiān)持選擇案例來講解知識(shí)點(diǎn)的方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一直處于案例教學(xué)的環(huán)境中，案例主要包括：教學(xué)案例、教學(xué)拓展案例和學(xué)生案例，這些案例在具體教學(xué)過程中進(jìn)行有選擇的講解：教學(xué)案例是在教學(xué)過程中著重講授的，是圍繞著課程知識(shí)點(diǎn)選擇的；教學(xué)拓展案例是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行拓展，根據(jù)學(xué)生掌握情況適當(dāng)講授；學(xué)生案例主要是給學(xué)生展示以前學(xué)生所做的優(yōu)秀案例或是本屆學(xué)生所完成的案例。學(xué)生帶著具體的問題，為了具體的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)針對(duì)性比較強(qiáng)，學(xué)生更易于掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在教學(xué)的過程中也易于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，學(xué)生可以從一個(gè)個(gè)具體的案例進(jìn)行延伸，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，從而能獨(dú)立完成自己的作品。
4案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》教學(xué)改革中的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)
教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇或設(shè)計(jì)恰當(dāng)案例，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用，主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：情境引入和案例選擇，案例分析，案例拓展，案例展示和案例講解。
4.1情境引入和案例選擇
這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是案例教學(xué)的開始階段，也是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)和生活密切相關(guān)的例子總會(huì)印象深刻，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和實(shí)際密切相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)，案例不僅要能很好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要是學(xué)生喜愛的或者易于接受的，要借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞圖文聲并茂的網(wǎng)絡(luò)與多媒體作品，并且在欣賞作品的過程中不斷地向?qū)W生提出思考的問題，引起學(xué)生的共鳴。例如，在Photoshop中的圖層教學(xué)時(shí)，給學(xué)生欣賞各式各樣的個(gè)人簡歷封面的設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生提出問題：大家想在找工作時(shí)向用人單位提交和別人一樣的簡歷么？想不想制作個(gè)性化的簡歷封面呢？怎么才能把大家想要的元素加入到簡歷封面上呢？大家想想我們?nèi)绻褞讖垖懥俗值募堉丿B在一切的效果是什么情況？如果錯(cuò)開重疊呢……
又如：在學(xué)習(xí)如何運(yùn)用Dreamweaver設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站時(shí)，為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到完整的網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)大學(xué)生比較喜愛的個(gè)人網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作（本制作采用了QQ上流行的漂流瓶的頁面，頁面元素也是大學(xué)生喜愛的元素類型），并引導(dǎo)學(xué)生：大家看到這個(gè)網(wǎng)站覺得熟悉么？你們?cè)谀膫€(gè)地方好像也看到過？我們能否細(xì)心點(diǎn)，也能把現(xiàn)在流行的元素加入到你想要設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁中呢？大家想不想也設(shè)計(jì)一個(gè)自己的網(wǎng)站？讓更多的朋友人認(rèn)識(shí)你呢？然后引入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：該例子包括了網(wǎng)站設(shè)計(jì)的所有基本步驟，下面一起來分析該網(wǎng)站的制作。
4.2案例分析
學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生了興趣，在講授知識(shí)點(diǎn)的過程中教師要把知識(shí)點(diǎn)和案例對(duì)應(yīng)講述，在上述個(gè)人網(wǎng)站的案例分析過程中：從站點(diǎn)的創(chuàng)建、建立站點(diǎn)結(jié)構(gòu)、頁面創(chuàng)建與編輯、用表格和層等對(duì)頁面布局、頁面元素的設(shè)計(jì)、超級(jí)鏈接和熱區(qū)的制作、CSS樣式設(shè)計(jì)、用代碼進(jìn)行頁面設(shè)計(jì)和測(cè)試站點(diǎn)及站點(diǎn)上傳等，教師要由淺入深、循序漸進(jìn)地講解，讓學(xué)生能夠深刻的記住設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站的步驟和方法，進(jìn)而也比較容易進(jìn)行下一步拓展案例的實(shí)踐應(yīng)用中。4.3案例拓展
在實(shí)驗(yàn)課上，這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生能夠在掌握知識(shí)和技術(shù)的前提下，自己創(chuàng)新、實(shí)踐獨(dú)立完成作品。該階段以學(xué)生的具體操作為主，學(xué)生首先自己動(dòng)手實(shí)踐教師上課所講的案例，然后就利用網(wǎng)絡(luò)查找素材，利用技術(shù)實(shí)踐自己所設(shè)計(jì)的案例。教師要指定具體案例制作的范圍（案例范圍相同，學(xué)生可以互相比較、取長補(bǔ)短），但是不指定具體的內(nèi)容（學(xué)生在設(shè)計(jì)中創(chuàng)新不會(huì)被局限），比如：利用Dreamweaver完成個(gè)人網(wǎng)站、寢室或班級(jí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作，利用Photoshop完成個(gè)人相冊(cè)封面、簡歷封面、校園宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作等， 在完成班級(jí)網(wǎng)站或?qū)嬍揖W(wǎng)站的案例過程中，允許學(xué)生自由選擇1-2個(gè)同學(xué)作為小組成員共同完成案例，培養(yǎng)他們之間的協(xié)作能力。在這個(gè)過程中，教師主要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用：當(dāng)學(xué)生沒有創(chuàng)意時(shí)給與引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生技術(shù)性的難題給與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生作品的創(chuàng)新意識(shí)給與贊揚(yáng)等等。學(xué)生在案例完成過程中處于主體地位，大膽地嘗試，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在拓展案例的完成過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作能力和自學(xué)能力。
4.4案例展示
在這個(gè)階段挑選出部分典型案例（能夠反映教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一些典型案例或者是優(yōu)秀案例）進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生自己展示，借助這個(gè)階段學(xué)生之間可以相互探討、相互學(xué)習(xí)，還可以在展示過程中選擇一些技術(shù)強(qiáng)的學(xué)生作為教師的助手，在今后的實(shí)驗(yàn)課中，讓他們作為小組的組長來幫助其他成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)。在展示案例過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例的優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，要鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己案例中存在的問題，及時(shí)修改以期達(dá)到最好的效果。
4.5案例講解
這個(gè)環(huán)節(jié)的案例講解主要是講解學(xué)生案例，對(duì)于學(xué)生案例中比較難的部分再重新進(jìn)行闡述，相當(dāng)于復(fù)習(xí)鞏固的過程；在學(xué)生案例中，會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)中并沒有講解過的知識(shí)點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的闡述，相當(dāng)于是知識(shí)的拓展；對(duì)于過難的知識(shí)點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生自學(xué)完成，可以在課后輔導(dǎo)。通過這些環(huán)節(jié)，最終目的是使學(xué)生在學(xué)完課程之后，能夠掌握相應(yīng)的方法和技術(shù)，能夠真正的學(xué)以致用，用于他們今后的學(xué)習(xí)和生活。
5小結(jié)
通過課程改革實(shí)踐教學(xué)表明，以提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力為目的的案例教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐、知識(shí)與能力很好的融合，提高學(xué)生分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)這對(duì)于深化我校教學(xué)改革中如何能培養(yǎng)我校大學(xué)生“三高一強(qiáng)”能力具有重要的意義和應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：思想政治理論課；案例教學(xué)；審視
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002—2589（2012）25—0171—02
作為一種有效的教學(xué)模式，案例教學(xué)具有“以案論理，活化教學(xué)內(nèi)容；討論為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性；問題分析，提高學(xué)生掌握并應(yīng)用所學(xué)理論分析、解決實(shí)際問題的能力”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)[1]。近年來，高校思想政治理論課在開展案例教學(xué)中取得了顯著成績，但也還存在著一些理論和實(shí)踐中的問題，因而仍有必要結(jié)合案例教學(xué)模式的形成，進(jìn)一步把握思想政治理論課案例教學(xué)的本質(zhì)與要求。
一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及其特征
1870年，哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾教授創(chuàng)立了案例教學(xué)法。蘭德爾認(rèn)為，法學(xué)教學(xué)應(yīng)擺脫從案件到案件的經(jīng)驗(yàn)式思維，引導(dǎo)學(xué)生通過研讀具體案例、推廣個(gè)別決策來歸納與總結(jié)法學(xué)的理論邏輯，通過對(duì)法律規(guī)則的一般化理解進(jìn)一步把握美國法律的精神實(shí)質(zhì)。1910年，哈佛商業(yè)管理研究生院開始采用案例教學(xué)方法授課，工商管理行業(yè)人員走進(jìn)課堂展示管理中的問題并提供案例分析和解決問題的方法。案例教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用起初較為緩慢，隨后在哈佛大學(xué)商學(xué)院院長德漢姆的推動(dòng)下形成了具有一定規(guī)模的案例教學(xué)管理系統(tǒng)。20世紀(jì)30年代，案例教學(xué)逐步擴(kuò)展到管理學(xué)、教育學(xué)等其他學(xué)科領(lǐng)域。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)傳入我國，成為一種重要的課程教學(xué)模式。
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，案例教學(xué)是教育者根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流，傳授教育對(duì)象以分析問題和解決問題的原理與方法，并由此加深對(duì)基本原理和概念的理解，提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)手段。通過案例資源的開發(fā)應(yīng)用，設(shè)定、模擬、重現(xiàn)、復(fù)制現(xiàn)存的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)、激勵(lì)、幫助學(xué)生介入案例場(chǎng)景并積極參與討論或研究，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中接受教育并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)成了開展案例教學(xué)的根本要求。
（一）案例組織的情境性
所謂案例就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的一個(gè)或幾個(gè)問題，以事實(shí)為依據(jù)而加工整理的教學(xué)資料。案例是對(duì)某一實(shí)際情境的客觀描述，通常基于真實(shí)的生活情境或事件，以敘事的形式呈現(xiàn)。人們編制案例的目的是為了進(jìn)行充分的討論，在案例描述中一般不會(huì)加入編寫者的意見和觀點(diǎn)，編寫者僅僅客觀地描述事實(shí)發(fā)生的情節(jié)和過程。案例教學(xué)的實(shí)際效果取決于教育對(duì)象能否在教育者指導(dǎo)下介入案例研討，依托案例探究建構(gòu)教學(xué)共同體，并達(dá)成獲得新知、自覺學(xué)習(xí)的美好愿景。
（二）教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)隱性
案例教學(xué)過程中，教育者應(yīng)在營造教學(xué)情境的基礎(chǔ)上塑造教育對(duì)象的案例角色，使之充分運(yùn)用已有的知識(shí)與方法分析、思考案例，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互相轉(zhuǎn)化。案例教學(xué)既包括以教育者和受教育者互動(dòng)為特征的外顯學(xué)習(xí)，更包括大量的潛移默化接受為特征的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。案例教學(xué)過程中，案例充當(dāng)了教育主客體雙方理解教育環(huán)境和分析教學(xué)內(nèi)容的觸媒，教育者主導(dǎo)受教育者參與案例分析，通過案例研討豐富對(duì)知識(shí)與學(xué)習(xí)本身的理解，成為拓展與深化案例教學(xué)的根本指向。
（三）教學(xué)效果的生成性
與傳統(tǒng)的單向講授不同，案例教學(xué)通過“注入式”教學(xué)向“參與式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，尊重和反映了人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵在于通過啟發(fā)式、親驗(yàn)式學(xué)習(xí)引導(dǎo)受教育者分析和解決案例情境所包含的矛盾，在教與學(xué)的矛盾生成轉(zhuǎn)化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化發(fā)展。因而，案例教學(xué)既是具體的教學(xué)方法，更是一種動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)模式。案例教學(xué)的效果不是預(yù)定的，而是生成的，案例教學(xué)的價(jià)值在于通過案例創(chuàng)造受教育者學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，促進(jìn)教育和學(xué)習(xí)過程的持續(xù)發(fā)展。
二、思想政治理論課案例教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
思想政治理論課案例教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，分析討論具有典型性、代表性的具體實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解某一基本原理或思想觀點(diǎn)。自實(shí)施“05方案”以來，高校思想政治理論課在編寫教學(xué)案例、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)案例平臺(tái)以及開發(fā)多媒體教學(xué)案例中積累了豐碩成果，深化了關(guān)于思想政治理論課案例教學(xué)的基本原則、操作模式、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本認(rèn)識(shí)，形成了思想政治理論課中案例媒介的多樣化、案例效果評(píng)價(jià)的多元化、案例資源開發(fā)的課程化等基本經(jīng)驗(yàn)，案例教學(xué)已成為被大學(xué)生普遍接受和喜歡的課堂有效教學(xué)模式。
然而，綜觀思想政治理論課案例教學(xué)，客觀上存在著被“簡化為事例論證，泛化為生活事件，固化為教育程式”的突出問題。一些教師缺乏敏銳的理論洞察力和全面的思維應(yīng)變力，在案例教學(xué)中缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)和方法論意識(shí)，不能充分考慮思想理論與案例之間的合宜性與復(fù)雜性，將案例教學(xué)簡單地理解為舉例說明，簡化為事實(shí)和材料的堆砌。作為案例教學(xué)被簡化的表征，許多無豐厚思想理論內(nèi)蘊(yùn)的日常生活事件被泛化為教學(xué)案例，案例教學(xué)變身故事沙龍、小品欣賞，案例教學(xué)蛻變?yōu)槠G麗而淺薄的課堂花絮。在長期的簡化和泛化中，思想政治理論課案例教學(xué)固化為原理加事例的教育程式。更為突出的是，一些教師仍然將受教育者當(dāng)作知識(shí)接受的“容器”，用灌輸和辯駁取代溝通和對(duì)話。或陷入狹隘經(jīng)驗(yàn)主義，就案例談案例，忽視案例與思想理論之間的內(nèi)在邏輯；或隨意拔高和夸大案例的教育功能，將牽強(qiáng)附會(huì)當(dāng)作理論注釋。程式化的案例教學(xué)排斥了思考、交流、碰撞，忽視了深度訪談和有效溝通而產(chǎn)生了受教育者的接受疲勞。由于案例教學(xué)的情境性、內(nèi)隱性、生成性受損，案例教學(xué)變成了形式主義的工具，游離了服務(wù)主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)與人的全面發(fā)展的宏闊價(jià)值視閾。
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò);大學(xué)英語;案例教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G252.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-4128（2010）09-0207-02
大學(xué)英語是高等教育的一個(gè)重要組成部分，也是信息化時(shí)代一項(xiàng)重要的謀生技能。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)運(yùn)用英語的能力要求也越來越高，而我國很多普通大學(xué)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足這種要求。在過去教學(xué)過程中，一是以“教”為主的模式，這種模式把教育過程變成單純的“知識(shí)繼承者”的加工過程，它能夠在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實(shí)的知識(shí)，二是以“學(xué)”為主的模式，這種模式主張以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)工作的中心，因而培養(yǎng)的人才具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)。在這兩種教學(xué)模式中，大學(xué)生英語的讀和寫得到了充分的鍛煉，這也是應(yīng)試教育的一個(gè)體現(xiàn)，但是忽略了大學(xué)英語的聽說能力。使用任何一種語言，例如漢語，在日常生活中，你可以不會(huì)寫字，但很少有人不會(huì)說話，所以英語的口語表達(dá)才是交流的基礎(chǔ)。然而在我國對(duì)于很多大學(xué)生來說，正好是相反的，會(huì)寫的多，會(huì)說的少。所以，必須嘗試著對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行徹底改革。
2002年12月,教育部正式啟動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)改革工程[1][2]，它引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。改革多側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)改革在網(wǎng)絡(luò)教育這方面也是花樣繁多。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而來的是教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系等多方面的變革，教師和學(xué)生都需要重新定位，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，扮演新的角色。本文是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語案例教學(xué)的探索，希望對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式改革有一定幫助。
1 案例教學(xué)
案例教學(xué)法是以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究等形式，提高學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜教育情境的決策能力和行動(dòng)能力的一系列教學(xué)方式的總和。案例教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)外語教學(xué)更能體現(xiàn)師生的互動(dòng)，也更能啟發(fā)學(xué)生用英語口語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，積極與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)學(xué)英語的興趣，提高大學(xué)生的聽說能力。
2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語案例教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué),是指借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),在網(wǎng)絡(luò)中開展大學(xué)英語案例教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,因特網(wǎng)為人們提供了廉價(jià)快捷的獲取信息和溝通的渠道,基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上、方便性等方面具備了可行性。
大學(xué)英語實(shí)施案例教學(xué)，首先要選用合適的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)案例，英語教學(xué)案例要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，是學(xué)生感興趣的，使學(xué)生有想講的欲望的，能夠激發(fā)學(xué)生辯論、交流的案例。案例可分為：1.主題式案例。這是師生圍繞一定主題而展開英語教學(xué)活動(dòng)的典型實(shí)例。2、綜合式案例。這是師生運(yùn)用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行英語教學(xué)的典型實(shí)例。案例的外在結(jié)構(gòu)由三大部分有機(jī)組成：案例背景的概述，案例實(shí)施過程的描述和案例實(shí)施效果的總結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語案例教學(xué)的實(shí)施有以下幾種方法：①個(gè)別解決法。每一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中，使用網(wǎng)絡(luò)中的各種速譯工具，很容易就可以寫一份英語案例分析報(bào)告，包括鑒別問題、提出觀點(diǎn)和解決辦法。這不僅可以鍛煉大學(xué)生獨(dú)立思考能力和寫作能力，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減弱對(duì)英語的畏難心理。但對(duì)我們最重視的英語聽說能力的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。②分組討論法。先是各小組使用英語進(jìn)行討論，然后由一名代表陳述觀點(diǎn)，其他成員補(bǔ)充。③角色扮演法。小組成員分別扮演不同的角色，共同演繹精彩的英語故事。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)為學(xué)生提供了近乎真實(shí)的場(chǎng)景，大大縮短情境與實(shí)際生活之間的差距，更能促使學(xué)生進(jìn)入那種英語環(huán)境，主動(dòng)使用英語表達(dá)自己的看法，達(dá)到訓(xùn)練口語聽力的目的。
3 大學(xué)英語案例教學(xué)的基本模式
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中案例教學(xué)的實(shí)施過程中，要把大學(xué)生應(yīng)該掌握的英語知識(shí)和技能融入案例這個(gè)載體當(dāng)中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)施一個(gè)精品案例教學(xué)，可以鍛煉大學(xué)生的多方面素質(zhì)。
3.1 精選案例
案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?。這就要求教師從大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的理論要求出發(fā)，并依據(jù)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容確定任務(wù)，搜集、編寫、設(shè)計(jì)案例。精選的案例必須要具有真實(shí)性或擬真性，要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)，易于被學(xué)生理解和接受，要能集中反映教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且適合在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行教學(xué)。例如，在第一次大學(xué)英語課，讓學(xué)生熟悉教師的語音、語調(diào), 拉近師生之間的距離顯得由為重要。因此，在熱身階段，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲：“ Share your little secrets”
游戲的規(guī)則：猜數(shù)字（1~100）每猜一次范圍縮小，猜錯(cuò)的人挨罰 先由一個(gè)人來寫一個(gè)數(shù)字，然后大家在1~100間進(jìn)行猜測(cè)。每猜一次范圍縮小，猜錯(cuò)三次學(xué)生受罰。下一輪由受罰者再寫數(shù)字，依此循環(huán)。受罰的的學(xué)生跟大家說一個(gè)自己的小秘密，所謂秘密，只是從正式的自我介紹中沒有的信息，并不是隱私。如“我的偶像是誰，喜歡吃什么零食”等。游戲過程課堂氣氛熱烈，消除了學(xué)生們的緊張感，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生配合教師參與語言實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。這個(gè)游戲的感染性很強(qiáng)，全班的學(xué)生都參與了活動(dòng)。并且在游戲過程中，如果有英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以直接通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行翻譯自已想說的話，減少學(xué)生對(duì)英語口語的畏難心態(tài)。英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言教學(xué)源于生活，又被運(yùn)用于生活實(shí)踐。因此，在這節(jié)課中，為學(xué)生創(chuàng)造了語言活動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽體驗(yàn)。學(xué)生在有趣的活動(dòng)體驗(yàn)中，一改往日羞于發(fā)言、怯于表達(dá)的情況，盡情的享受語言運(yùn)用的樂趣。 教學(xué)游戲如任何游戲一樣，有很大的感染力和吸引力，本課設(shè)計(jì)的游戲 “較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，促進(jìn)其思維活動(dòng)，克服緊張感，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生說話的愿望。
一般來說，案例的來源有三個(gè)途徑：①英語教學(xué)素材中出現(xiàn)的；②從世界經(jīng)典案例中借用；③從本國或當(dāng)?shù)氐牡湫褪吕凶跃幍拇笮陀⒄Z教學(xué)案例。
3.2 介紹案例
對(duì)一些精典有難度的英語教學(xué)案例，要預(yù)先發(fā)給學(xué)生，指出需要解決的主要問題，要求學(xué)生查找和閱讀相關(guān)資料，為課堂討論和任務(wù)執(zhí)行做準(zhǔn)備。介紹案例分析結(jié)果后所要完成的任務(wù)的內(nèi)容、意義和重要性，激發(fā)學(xué)生積極參與案例分析、討論的興趣。另一方面，由于大學(xué)英語教學(xué)案例還很少，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，并且有很多風(fēng)俗習(xí)慣和中國不一致。所以，對(duì)有關(guān)的教學(xué)案例背景和主要訓(xùn)練的語言內(nèi)容應(yīng)對(duì)學(xué)生加以說明，以便使學(xué)生最大程度地了解案例，思考案例，為課堂小組討論作好充分的準(zhǔn)備。例如：如今美劇流行，學(xué)生對(duì)”越獄“等美劇津津樂道，在此背景下，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)孤島求生的主題案例。 主要內(nèi)容為一架飛機(jī)出事故，墜毀在海邊，在飛機(jī)沉沒前，他們可拿出8種東西。學(xué)生以組為單位共同討論，從備選的17種東西中挑出8種，并按重要程度排序，給出理由。備選的東西有放大鏡、帳篷、照相機(jī)等。對(duì)于一個(gè)這樣的案例，學(xué)生會(huì)很感興趣，但是對(duì)于孤島的地理位置、環(huán)境或者可能遇到的危險(xiǎn)等等，教師要詳細(xì)跟學(xué)生介紹，可以，使學(xué)生最大程度地了解案例，思考案例，為討論作好充分的準(zhǔn)備。
3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語案例教學(xué)的實(shí)施與總結(jié)
這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語案例教學(xué)最重要的一步。通過師生共同對(duì)案例的討論，總結(jié)歸納出帶最佳的解決問題方法。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，采用Welearning網(wǎng)校版網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，播放關(guān)于孤導(dǎo)求生的案例，將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、辯論，并督促每個(gè)學(xué)生積極參與，小組討論結(jié)束后讓各小組指派代表扮演孤島求生中的一人，闡述各自的觀點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師此時(shí)的主要任務(wù)是把每一組同學(xué)的討論過程切屏給所有的同學(xué)看，組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，注意把握討論的方向，避免偏離討論主題，并且要隨時(shí)查看其它組學(xué)生的狀態(tài)。當(dāng)然，案例的分析和辯論必須使用英語，從而提高學(xué)生的英語、口語表達(dá)能力、思辨和應(yīng)變能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)本次討論，重點(diǎn)指出本次案例分析的思路、重點(diǎn)、如何運(yùn)用理論知識(shí)等等。最后，重新組織學(xué)生按小組對(duì)各自分析結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，重新審視案例、分析案例，也可以分析在改變案例客觀環(huán)境的假設(shè)條件可能出現(xiàn)的另外結(jié)果。由此使理論回到實(shí)踐、并指導(dǎo)實(shí)踐，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論的理解，鞏固理論知識(shí)。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語案例教學(xué)實(shí)施的過程中，學(xué)生為學(xué)而練，為練而說，像孤島求生這類英語教學(xué)案例，有趣又有挑戰(zhàn)性的主題，學(xué)生積極主動(dòng) ，眾說紛紜，興趣盎然，積極性得到充分調(diào)動(dòng)，這使學(xué)生感到英語確確實(shí)實(shí)是交際工具，是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識(shí)，使英語學(xué)習(xí)具有實(shí)際意義。
4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語案例教學(xué)需注意的問題
4.1 教師要具備堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)同時(shí)又要有良好的計(jì)算機(jī)使用能力，由于大學(xué)英語涉及面很廣，英語案例教學(xué)要求教師對(duì)天文地理等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)有所了解。同時(shí)，教師還需要具備良好的組織協(xié)調(diào)和有效利用學(xué)習(xí)者積極情感因素的能力，以確保在案例的分析、討論和總結(jié)過程中學(xué)生積極參與討論和任務(wù)的執(zhí)行，有條不紊的完成教學(xué)內(nèi)容。
4.2 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施案例教學(xué)，整個(gè)教學(xué)組織過程要嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)樗窃谝粋€(gè)開放的環(huán)境里進(jìn)行的，教學(xué)過程中可能還會(huì)遇到許多意想不到的問題。如果沒有嚴(yán)密科學(xué)的組織準(zhǔn)備，在實(shí)際操作中容易出現(xiàn)一些不可預(yù)期的問題，例如：討論無序混論、時(shí)間過長、網(wǎng)絡(luò)中斷、停電等問題，我們?cè)谏险n前都要想好預(yù)防措施。
4.3 提高學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力，在英語案例教學(xué)前，學(xué)生要能熟練操作計(jì)算機(jī)，并且會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)查找材料，給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。學(xué)生能自如地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，查找相關(guān)知識(shí)去分析案例、完成課程任務(wù)。這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語案例教學(xué)能有良好效果的必要條件。
5 結(jié)束語
創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才。積極探索大學(xué)英語的創(chuàng)新教學(xué)之路勢(shì)在必行。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把案例教學(xué)模式運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)過程中,可以使學(xué)生非常輕松的在掌握了有關(guān)基本理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過獨(dú)立思考和集體協(xié)作,進(jìn)一步提高識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力,發(fā)展并不斷完善知識(shí)體系,最終達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高素質(zhì)的目的,從而使大學(xué)英語教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語案例教學(xué)在實(shí)施過程中還有許多因素要考慮，我們?nèi)绻麑?duì)它缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和把握，不顧教學(xué)的具體條件、不考慮教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境，盲目運(yùn)用這種教學(xué)方法，不但不能收到應(yīng)有的效果，甚至?xí)萑虢虒W(xué)中的誤區(qū)。只有正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)，把握案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，做好案例教學(xué)的組織工作，處理好案例教學(xué)過程中的相關(guān)問題，才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下真正使案例教學(xué)有效地服務(wù)大學(xué)英語教學(xué)，從而提高大學(xué)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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EXPLORE THE TEACHING MODEL OF COLLEGE ENGLISH CASES UNDER THE ENVIRONMENT OF NETWORK
隨著國內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科的教育領(lǐng)域已被廣泛地應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式抽象枯燥。當(dāng)多媒體走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后，具有很強(qiáng)的真實(shí)感，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而優(yōu)化了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究原則
1.科學(xué)性原則
所謂科學(xué)性原則，就是指整合要反映多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的客觀聯(lián)系，符合教育教學(xué)規(guī)律。要有正確的教育理論做指導(dǎo)，要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和信息技術(shù)的特點(diǎn)及其相互聯(lián)系。使用信息技術(shù)的硬軟件，必須注意到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，需要科學(xué)地服務(wù)于教材內(nèi)容。
2.發(fā)展性原則
以學(xué)生的全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，這是進(jìn)行科學(xué)教育、人性化教育的最基本的原則，在課題研究中，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性，使他們得到可持續(xù)發(fā)展。
3.整體性原則
所謂整體性原則，是指必須將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程按相互間的內(nèi)在聯(lián)系組成一個(gè)統(tǒng)一的整體，充分發(fā)揮課程整合的整體功能。
4.有效性原則
所謂有效性原則，就是指多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合既要講究效率，又要追求效益。效率是速度問題。對(duì)教師來講，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以較少的精力達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下盡可能大的效果。對(duì)學(xué)生來講，利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識(shí)的理解和記憶。
三、研究內(nèi)容
1.巧用多媒體，激情引趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比欢?，興趣不是天生就有的，是通過外界的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生探究心理而引起的。巧妙地利用聲音、圖像、文字、錄像、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生去探求、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的欲望。
2.巧用多媒體，突破重、難點(diǎn)
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則等既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)造成困難。多媒體技術(shù)有圖、文、音、像并茂的特點(diǎn)，能生動(dòng)、形象地展示實(shí)物形象，突出感知的重點(diǎn)，突破感知的難點(diǎn)。
3.巧用多媒體，提高操作能力
利用計(jì)算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。
四、研究方法
1.問卷調(diào)查法
通過對(duì)學(xué)生和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查的方式，了解教師在多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用方面所作的嘗試和取得的成效，為下一步的課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
2.行動(dòng)研究法
通過自己的親身實(shí)踐和嘗試，探索如何通過多媒體教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
根據(jù)各階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出科學(xué)、合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的切實(shí)有效的措施和方法，希望能提升自己，為廣大教師提供指導(dǎo)和借鑒。
五、研究步驟及組內(nèi)人員分工
準(zhǔn)備階段：2012年12月至2013年2月，教學(xué)反思，查找資料，課題形成，申報(bào)課題立項(xiàng)，制定研究方案，做好評(píng)審書的撰寫，做好課題開題工作。
實(shí)施階段：2013年3月至2013年6月，通過教學(xué)實(shí)踐及聽課學(xué)習(xí)的方式獲得教學(xué)案例并進(jìn)行比較分析，同時(shí)通過與其他數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的交流得到可行的意見和建議。
推進(jìn)階段：2013年7月至2013年10月，也就是課題研究的階段性成果小結(jié)階段，根據(jù)實(shí)踐和反饋的具體實(shí)情，做好研究資料的階段性整理和分析，動(dòng)態(tài)地繼續(xù)推進(jìn)課題研究進(jìn)程。
課題研究的總結(jié)和結(jié)題工作：2013年11月至2013年12月，做好研究資料的整理和分析，認(rèn)真撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題鑒定。并做好成果的推介工作。
沈群英：制定研究方案，全面負(fù)責(zé)課題研究工作；
徐燕紅：觀測(cè)記錄案例，撰寫研究論文；
王華：檔案整理、典型案例分析，為科研論文準(zhǔn)備第一手資料。
六、課題研究的預(yù)期成果形式
1.課題研究報(bào)告、論文集、優(yōu)秀教案集。
2.優(yōu)秀課堂教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)課實(shí)錄、課件集、課題研究的音像制品。
3.完善學(xué)科資源網(wǎng)站。
參考文獻(xiàn)：
1.陳至立.抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，2000.10.
在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)運(yùn)用會(huì)計(jì)案例教學(xué)法，組織會(huì)計(jì)教學(xué)是從本世紀(jì)70年代開始，以美國哈佛大學(xué)為代表的許多著名高等學(xué)府從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極進(jìn)取精神的目的出發(fā)，率先推出了會(huì)計(jì)案例教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)直接用于實(shí)際工作中。
所謂會(huì)計(jì)案例教學(xué)法既在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)與理財(cái)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)摹皩?shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、和解決實(shí)際能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是計(jì)算機(jī)進(jìn)入會(huì)計(jì)領(lǐng)域之后新興的會(huì)計(jì)專業(yè)，自從1979年計(jì)算機(jī)進(jìn)入我國會(huì)計(jì)領(lǐng)域使會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的飛躍，傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)已逐步被計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)所代替，特別是全球互聯(lián)網(wǎng)的建立，國內(nèi)外的會(huì)計(jì)軟件公司紛紛推出了基于互聯(lián)網(wǎng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，這一切突飛猛進(jìn)的即對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，而會(huì)計(jì)案例教學(xué)法能夠?yàn)槲覀兏倪M(jìn)教學(xué)迎接挑戰(zhàn)提供有力的武器。
一、會(huì)計(jì)案例教學(xué)法中案例的選擇
會(huì)計(jì)案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程和教學(xué)目的，以及會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定。在選擇會(huì)計(jì)案例時(shí)必須遵循以下幾個(gè)原則：
(一)實(shí)用性原則
即教學(xué)案例必須符合經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際。
(二)典型性原則
即應(yīng)從千變?nèi)f化、錯(cuò)綜復(fù)雜的會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)膶?shí)際活動(dòng)中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)例，并能反映同類事物的一般特性，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三觸類旁通的作用。
(三)綜合性原則
即教學(xué)案例要具有一定的難度，不要過于簡單。應(yīng)有意識(shí)的選擇一些有一定難度的案例；針對(duì)這些具體、生動(dòng)、形象的綜合會(huì)計(jì)案例，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入仔細(xì)的調(diào)查和分析評(píng)價(jià)，便于對(duì)這些難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)和掌握，從而取得更好的整體教學(xué)效果。
(四)理論性原則
會(huì)計(jì)案例要將固定的會(huì)計(jì)與理財(cái)基本理論和方法融匯于具體實(shí)際之中，以便學(xué)生掌握并善于運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，通過定性和定量的分析方法，對(duì)會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際工作的各種復(fù)雜情況進(jìn)行系統(tǒng)的論證，提出正確的處理措施。
二、為案例教學(xué)創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境
基于以上會(huì)計(jì)案例的選擇原則，我們應(yīng)該進(jìn)行以下幾項(xiàng)工作：
(一)建立教學(xué)案例庫
實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)要運(yùn)用到大量的教學(xué)案例，這就要求我們建立教學(xué)案例庫，而庫中的資料來源有以下幾種方法：
1.教師通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入，收集實(shí)際工作中的案例。也可動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，例如，在企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化初期幫助進(jìn)行軟件的初始設(shè)置，從而收集會(huì)計(jì)資料作為教學(xué)案例。
2.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有關(guān)資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。
3.從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。例如：我校在會(huì)計(jì)教學(xué)中教師把第一拖拉機(jī)制造廠的會(huì)計(jì)資料，經(jīng)過整理做為教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果比較理想。
4.建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。例如：我校在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中采用秦晉豫吉四省財(cái)專教材編委會(huì)編寫的《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程》做為案例進(jìn)行教學(xué)，效果也比較理想。
(二)建立實(shí)驗(yàn)室
在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能僅用于會(huì)計(jì)核算上，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、等均應(yīng)設(shè)置。另一個(gè)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示與維護(hù)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有各種商品化財(cái)務(wù)軟件，例如：我校投資百萬元以上建立了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生在此可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的各項(xiàng)功能，進(jìn)行演示和利用財(cái)務(wù)軟件，利用教學(xué)案例進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的實(shí)際操作，這樣做一方面課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，教學(xué)效果大大提高，另一方面學(xué)生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，可以提高教學(xué)效果。
三、案例教學(xué)法的組織實(shí)施
會(huì)計(jì)案例教學(xué)旨在配合課堂教學(xué)的和進(jìn)度，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際中得以應(yīng)用。
(一)準(zhǔn)備工作
在已建立的會(huì)計(jì)案例庫中教師可以選擇一個(gè)或幾個(gè)案例（根據(jù)教學(xué)進(jìn)度而定）提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡明的向?qū)W生介紹所選擇會(huì)計(jì)案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀會(huì)計(jì)案例和一些，這有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，正確分析和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例，并寫出會(huì)計(jì)案例的分析和評(píng)價(jià)報(bào)告。
(二)案例分析
在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)案例的廣泛討論，根據(jù)學(xué)生自己的分析和評(píng)價(jià)報(bào)告，各樹己見，教師進(jìn)行歸納，做出恰如其分的評(píng)判，闡明會(huì)計(jì)案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)報(bào)告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評(píng)價(jià)是否正確。通過分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)和理財(cái)實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和。
(三)把會(huì)計(jì)案例用于具體的實(shí)驗(yàn)
首先，將教師所提供的會(huì)計(jì)案例，首先在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中利用其所提供的憑證、帳本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具，使得教師所提供的會(huì)計(jì)案例得以重演，從而使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到舉一反三的目的；并且提出最優(yōu)的解決方案。
其次，把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，再在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來的革命。
四、會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)的意義
第一，有利于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)方法的改革。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法既注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，拋開了幾十人看一塊黑板，“老師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；老師考，學(xué)生背；”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式。通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程，是一種比較好的啟發(fā)式方法。
第二，電算化會(huì)計(jì)案例教學(xué)，可在一系統(tǒng)中設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)案例，避免了原會(huì)計(jì)案例片面、孤立的教學(xué)情況，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用，避免了學(xué)生無系統(tǒng)性，學(xué)后忘前，學(xué)東忘西的情況。
第三，電算化會(huì)計(jì)案例教學(xué)可分時(shí)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)際情況安排自己的、，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。
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