多媒體在教學中的利與弊精選(九篇)

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第1篇：多媒體在教學中的利與弊范文

【關鍵詞】 多媒體 英語教學 利弊

隨著計算機和多媒體技術的普及，多媒體教學作為一種新的教學手段應用于課堂，迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，建立了一種視、聽、說相結合的教學形式，充分調動學生的多種感官，在英語課堂中的優(yōu)勢顯而易見。然而任何事物都具有兩面性，多媒體教學也易出現(xiàn)問題。那么，多媒體在英語課堂教學中存在著哪些利與弊呢？下面本人就此做一些簡單的分析：

1 多媒體教學的優(yōu)勢

1.1 運用多媒體創(chuàng)設情景，可以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。同時要根據教學內容尋求一種最能激發(fā)學生興趣并最易于他們接受的教學方式。在英語課堂教學中，隨著詞匯量的增加，學生常常會表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學習的障礙而影響學習的效果。要學生主動學習，主動參與首先必須提高學生的學習的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！泵绹F(xiàn)代心理學家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。”可見，興趣是學習動機中最活躍、最主要的因索。生動的情境能增加學生的內心體驗，引起學生愉快的情緒和探索的興趣。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學手段，使教學形象化，從培養(yǎng)學生的興趣入手，把學生帶進與教學內容相應的氛圍中，使學生產生身臨其境之感。教學中多媒體的運用，借助于美妙的音樂、生動的畫面創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。學生懷著愉快的心情和探索的興趣去學習新知識，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快的理解，訓練了學生思維的靈活性。現(xiàn)今的英語課程越來越重視實際應用，而英語作為一門語言它在教學中所需要的情景多種多樣甚至在一個知識點一個語法點中就要求多次切換情景，在這種情況下沒有比多媒體更方便的教學工具了。

1.2 多媒體英語教學利于提高學生的接受能力，增強記憶。在英語教學中使用多媒體能為學生提供大量的合乎實際的直觀材料，如英語詞匯的學習與記憶。單詞是英語學習的敲門磚，但它也是很多學生厭惡英語的罪魁禍首。很多學生花大量時間死記單詞，記了忘，忘了記，循環(huán)反復。然而運用多媒體使能更直接更深刻地記憶單詞。如在學習handicap時，可以在PPT上呈現(xiàn)一頂漂亮的帽子，一張一個人伸手想去拿帽子的圖片，但在帽子和人之間放一個障礙物阻止人去拿帽子。這樣就生動形象地詮釋了handicap這個單詞，既利于幫助學生記住它的英文形式，又利于學生理解它的中文含義，同時將它與已學單詞聯(lián)系起來，擴散學生思維，提高他們的接受能力，加深他們的記憶。

1.3 多媒體電腦的交互性和智能化利于醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病。學生要掌握某一語言項目，不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識，而且要能正確地操作和運用，敢于開口說話。由于現(xiàn)在每個班級體人數(shù)比較多，老師沒有時間去發(fā)現(xiàn)和糾正每個學生的語音錯誤，利用多媒體電腦英語老師可以充分利用國外語音比較純正的電影，歌曲及一些語音測試軟件等網上的資源幫助學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤進行糾正，并且學會說該語言中的日常用語，而不只限于學習書本上的知識，成為看到老外不敢開口說話的啞巴。

1.4 多媒體教學可以提高學生的綜合素質。多媒體教學可以提高學生的自學能力和綜合素質在多媒體教學中，教師與學生不再是簡單的“教”與“學”的關系，教師通過多媒體教學，需要著重培養(yǎng)學生的自學能力和綜合素質，要使他們學會獲取知識的方法和能力，培養(yǎng)學生的科學素質，建立正確的審美觀、人生觀。例如，教師在教學的過程中可以有選擇的給學生播放一些英美國家的生活學習照片，甚至一些國外風景，培養(yǎng)學生的審美觀。

2 多媒體在實際運用中出現(xiàn)的“誤區(qū)”和“弊處”

2.1 過多使用多媒體，會分散學生的注意力。實踐證明，多媒體英語教學能激發(fā)學生學英語的興趣，但并非只要教學過程中運用了多媒體手段教學就一定好。教學中濫用多媒體不但不會提高學生學習積極性，而且還會挫傷學生的學習積極性。沒有適當?shù)倪\用多媒體更會在課堂中分散學生的注意力，造成學生在教學過程中聽課率，接受率等下降，就不能保證課堂45分鐘的學習效果。

2.2 過多使用多媒體，忽視了教師的主導作用。眾所周知，在一切教學活動中，學生是主體，教師是主導，二者不可缺一，不能追求新穎反而把學生置于被動學習或觀賞課件的地位。整節(jié)課就像教師一個人在講臺上表演，全體學生成為了忠實的聽眾，英語課“電腦演示”這樣多媒體不僅沒有起到積極的作用，反而過多使用多媒體使其優(yōu)勢變得暗淡無聲，阻礙教學水評級及教學質量的提高。在提倡素質教育的今天，多媒體教學已成為廣大教師的教學手段。許多幾教師加強計算機的各項技能學習，目的在于早日掌握現(xiàn)代化教學技術提高教學水平，全面提高綜合素質，提高教學質量打下基礎，于是在英語教學過程過多地使用多媒體，而忽略了實效性，結果并沒有達到預期效果，授課之后還得學生補課于是多媒體看是新穎，實則花架課，好看不中用。這樣不但沒有提高教學質量，反而制約著教學水平的提高。

第2篇：多媒體在教學中的利與弊范文

多媒體教學即用電腦及其配套設備，使一些知識以圖像、聲音、動畫等方面展現(xiàn)出來。在幼兒園活動中，主要有PPT和Flash兩種，而PPT使用的更為廣泛。在幼兒園主題教學中，用PPT展示所學的知識，給幼兒提供了豐富的學習資源。

一 幼兒園多媒體教學的優(yōu)點

1.生動、形象、直觀，有利于提高幼兒的學習興趣

幼兒園的孩子年齡小，注意力不容易集中，多媒體以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面，有效地吸引著孩子的注意力，提高了他們的學習興趣。例如：在大班數(shù)學活動《有趣的圖形》活動中，利用課件《圖形寶寶》，用圖形拼出小汽車、小花、小魚等物品，使幼兒通過生動的畫面，鞏固認識了各種圖形，又創(chuàng)意地掌握了圖形拼出的物品，激發(fā)了幼兒的想象力。

2.傳遞的信息多樣化，開闊了幼兒的視野

幼兒教師所掌握的彈、唱、跳、畫等技能，和多媒體相比相差甚遠。多媒體教學可以有效地彌補教師在此方面的不足，因而，適當?shù)剡\用多媒體，可以幫助幼兒了解更多身邊不常見的事物和事件。如在教授幼兒大班主題《昆蟲》時，利用PPT的形式把幼兒不常見的昆蟲展現(xiàn)在幼兒面前，利用Flash的形式，把昆蟲的生活習性及食物等呈現(xiàn)在幼兒面前，簡單、生動地把這些知識多方面、多角度的傳播到幼兒的大腦，開闊了幼兒的視野。

3.有利于降低教師的備課難度，減輕工作量

以往的幼兒園教學活動中，教師要為一節(jié)活動準備很多教具，費時費力。而利用多媒體，教師可以把有些信息合理地整合，制作一套完整的課件后，在開展活動中，教師可以改變以往的說教式，通過課件讓幼兒主動自由地去接受知識。另外，課件可以重復使用，多媒體教學能夠方便地與各種外部設備連接，實現(xiàn)數(shù)據交換，有效降低教師的工作強度。

二 幼兒園多媒體教學的弊端

1.限制幼兒的想象及創(chuàng)造空間

屏幕上出現(xiàn)的畫面或文字，只是淵博知識中的一部分，不是絕對的，而幼兒年齡小，對多媒體中展現(xiàn)的畫面印象深刻，又不懂分析，容易限制幼兒的思維。例如：在欣賞故事《白雪公主》中，幼兒看過課件《白雪公主》后，教師提問白雪公主長什么樣？幼兒都異口同聲地說成一個樣子，就是課件中出現(xiàn)的黃頭發(fā)、穿著紫粉色的公主裙等，實際上白雪公主并不是這樣的，如果讓幼兒自由創(chuàng)設心目中的白雪公主形象，會出現(xiàn)更多、更新、更好的形象。

2.不是所有的課程都適合用多媒體

目前，課程改革中，提倡在教學中運用電化教學，即多媒體教學，但在幼兒園的實際活動中，并不是所有的課程都適合用多媒體。如在進行幼兒園體能活動《走平衡木》時，多媒體教學就沒有教師的親自示范教學更合適。如果在此時使用多媒體，就略顯多此一舉、畫蛇添足。

3.多媒體教學的課件制作有待完善

第3篇：多媒體在教學中的利與弊范文

多媒體即多種電化教學媒體，它具有良好的交互性，能夠以多種形式處理圖文、聲音、視頻、動畫、網頁等多種形式的教育資源，尤其是它的直觀性和形象性，是傳統(tǒng)媒體所不能及的。對于生物課堂教學來說，多媒體的應用可以有效優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，提高教師講課的系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，幫助師生解決各種教學難點。但在教學中，使用多媒體缺乏科學性，過度依賴多媒體輔助作用，勢必給課堂教學帶來負面影響，降低教學效率。結合多年來的教學經驗，筆者針對生物課堂教學中多媒體使用的利與弊談一下自己的看法。

一、發(fā)揮多媒體在生物課堂教學中的輔助作用

1.利用多媒體的直觀性、趣味性激發(fā)學生的學習興趣

多媒體以其獨特的視聽效果在課堂上很受歡迎，它可以通過聲音、文字、投影、視頻、圖片、動畫等多種渠道和方式，刺激學生的各種感官，讓學生能夠眼、耳、口、手、腦并用，使學生思維進入最佳狀態(tài)，很快走進教材，實現(xiàn)與科學零距離接觸，有效培養(yǎng)學生的觀察、分析等能力，極大激發(fā)學生的學習興趣。如在講《呼吸系統(tǒng)》時，用多媒體課件演示呼吸的整個過程，使學生直觀、生動、形象地認識呼吸系統(tǒng)；在講細胞時，用自制的顯微投影放大設備對不同種類的細胞裝片放大，了解細胞的結構特點。這樣教學很容易調動學生的學習積極性，使學生真正成為課堂的主人。

2.利用多媒體的各種交互功能，解決教學難關

生物學知識大多直觀形象和具體，但也有些知識或抽象性強或時空跨度大，或過于微觀很難被學生直接感知，是教學的一大難點。利用多媒體教學手段，這些問題就可以迎刃而解。我們可以把這些信息通過多媒體轉換成聲音、圖像、動畫等手段，以直觀的形式展示給學生，使事物真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生可以身臨其境的學習和理解，有效提高教學質量。如在講《生物的進化》時，可用多媒體進行視頻剪輯，把億萬年前的模擬視頻資料與當代真實的視頻、圖文等資料進行有效鏈接，配聲音加以解說，使學生從視聽上享受到生物進步的文化大餐，了解到生物進化的漫長歷程。通過對媒體與課程資源的整合，達到跨越時空的教學效果，很容易破解教學難點。

3.通過多媒體技術，提高學生實驗操作的規(guī)范性

生物學是實驗學科，對實驗的要求很高。學生實驗過程中，一旦發(fā)生操作失誤，不僅導致實驗失敗，造成儀器損壞，還有可能具有一定的危險性，甚至引起學生的畏懼心理，影響學生學習積極性。若在實驗之前能夠讓學生先通過多媒體觀看實驗步驟，使學生能夠清晰辨別正確的操作和不正確的操作。然后再進行實驗，實驗操作的正確性必將有很大提高。如《顯微鏡的使用》這個實驗操作步驟很多，動作的規(guī)范性要求也很高，前后順序很容易顛倒。教師在學生操作之前，利用事先做好的視頻課件給學生展示，需要重點講解的可以暫停播放，加以講解，適時提示學生注意觀察，體會動作要領。學生看完這個視頻資料，自己在操作時增強了規(guī)范性，熟練掌握了各種動作要領，鍛煉并提高了學生的動手操作能力，收到了很好的學習效果。

二、生物教學中不科學地使用多媒體造成的負面影響

多媒體在生物教學中確實起到很大的輔助作用，但生物是一門以實驗為基礎的自然科學，很多實驗原理、實驗過程、實驗現(xiàn)象、結果分析僅憑多媒體解釋不透。我們不能為了用設備而使用多媒體，該做的實驗必須做，還科學的真實性。如需要實驗驗證的就必須用實驗來驗證，需要實驗探究的必須用實驗來探究，需要實驗進行對比的必須用實驗進行對比，否則就失去生物學的科學性、真實性；另外教師依賴多媒體進行課堂教學，學生的觀察、操作、設計等能力也得不到充分發(fā)展。

1.過度依賴多媒體教學，會減弱學生的觀察能力、設計能力

如果所有的課程資源都是通過多媒體展示給學生，不

觀察實物進行有效對比加以分析，學生很難理解生物學的本質，甚至會產生誤解。我們應該讓學生親自感悟那些課程資源，親自動手接觸實物，才能得到科學完整的信息。如觀察葉的形態(tài)，找來不同形態(tài)的葉片讓學生觀察，獲得第一手資料，教學效果遠遠高于使用多媒體來觀察。又如在講解蚯蚓的習性時，學生只有親自動手觸摸，才能真切感受到蚯蚓體表濕潤的黏液和粗糙的剛毛。生物學領域是豐富多彩，只有讓學生置身于大自然中觀察生物現(xiàn)象，才能真正領略到生物學的奧秘。

2.過度依賴多媒體教學，會減弱學生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力

第4篇：多媒體在教學中的利與弊范文

【關鍵詞】

高中語文 多媒體教學 利與弊

中圖分類號：G484

新的課程標準提出教師應“從本課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。在教學中，合理使用教科書和其他有關資料，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性?！币虼苏Z文課采用多媒體教學成了許多教師努力嘗試的教學模式，我通過理論學習和教學實踐，就多媒體在語文教學中的運用淺談一點個人的認識。

一、多媒體教學手段在高中語文教學中的優(yōu)勢

1、用多媒體教學可以豐富課堂內容，拓展延伸教學空間

多媒體教學可以拓展教學空間，開闊學生視野，由課內向課外延伸，讓學生接觸更多的層面。如在學習的《雷雨》（節(jié)選）這一課時，我們在課前把由《雷雨》劇本改編成的電影讓學生觀看，借助影片，課文節(jié)選這一部分那陰沉、壓抑的舞臺氣氛也被電視定的環(huán)境再現(xiàn)了出來。觀看電影使學生對整個故事有了整體感知后，再來學習這一課，學生對劇中人物如魯侍萍、周樸園、四鳳、周萍、繁漪等形象的認識和看法就更全面準確了。

2、用多媒體教學能擴大課堂容量，加快課程進度，提高課堂效率。

在課堂教學中，利用預先設計好的課件，我們能迅速地多角度展示教學內容，同時，還可更大程度地增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。如在學習《林黛玉進賈府》這一課時，我用多媒體把林黛玉初進賈府拜見賈母、大舅父、二舅父的動態(tài)路線圖展現(xiàn)出來，指導學生分別閱讀相關的語段，分析賈府宏偉的建筑、復雜的結構、講究的布局、豪華的擺設，讓學生由此探究背后所顯示的賈家不同凡響的地位。在學生閱讀節(jié)選部分重要人物林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的相關語段后，討論探究作者的描法及他們各自的性格特征，而后在大屏幕上整體歸納顯示，這樣預計三課時的教學內容，運用多媒體和充分調動學生積極性的情況下，兩課時就基本完成了教學任務。

3、多媒體教學可以營造恰當?shù)那榫胺諊?，激發(fā)學習興趣。

語文課上用多媒體創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，可以讓學生從視聽諸方面接受與課文相關的教學信息，產生學習探究的興趣，因為興趣是學習最重要的直接動力。如在學習郁達夫的散文《故都的秋》這一課時，課前我先在多媒體上播放鋼琴曲《秋日私語》，在舒緩悠揚的音樂聲中，一張張色彩絢麗的秋天圖畫在大屏幕上自動翻頁。上課時我這樣導入：同學們，剛才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斕的秋天圖畫，可以說秋天是一個意蘊豐厚的季節(jié)。古往今來，寫秋的詩文數(shù)不勝數(shù)，而不同經歷、不同心境的人對秋天會有不同的感受。今天我們來共同欣賞郁達夫筆下的秋又具有怎樣的意味。這樣的情境導入讓學生在領略音樂與圖畫交織的情境之時，產生對秋天的美好想像，學習熱情倍增。

4、多媒體教學可以化抽象為形象，突破語文教學中的重難點。

中學語文課本所選的教學素材范圍涉及面廣，一些科技性說明文、古今戲劇、哲學論文等也有選裁，而在學習一些內容相對來說較為陌生或比較抽象性的文章來說，要讓學生接受就不那么容易了，而借助多媒體教學就可以轉變這種狀況。如《神奇的極光》這篇科技文要求學生學過之后把握激光的特點及形成原理，掌握相關的說明方法，但是對于沒有見過極光的學生來說，光靠接觸書本上的文字描述去學習是遠遠不夠的，而用多媒體教學，把極光千姿百態(tài)的形狀及色彩在大屏幕上顯現(xiàn)，教師結合圖片給學生講解什么是極光幔、極光弧、極光卵等等，學生就覺得不是那么抽象了。

二、多媒體教學手段在高中語文教學中的弊端

信息化使高中語文教學更加充滿人情味，更加貼近現(xiàn)實，更加生動活潑利用信息技術尤其是多媒體技術來改造我們的教學，提高我們的教學質量，已成為廣大教師的愿望。但是，中國教育學會會長顧明遠在《信息技術與語文教學》一文中告誡說：“我們也要清醒地認識到，信息技術帶來的不只是積極的效應，也給我們帶來了消極的影響和問題?！?/p>

1、追求表面效應，忽視應用的科學性

在實際教學工作中，有的教師存在這樣的誤解：為了追求教學手段現(xiàn)代化，不論什么內容，無論是否重點，不論是否適合運用課件，都用課件的形式呈現(xiàn)出來，甚至整節(jié)課不寫板書，只播放課件，這就忽視了教學內容的科學性，導致一些教師為了運用多媒體而挖空心思地過度使用幻燈片、圖片、視頻等媒體課件來完成教學，而忽略了對教材的研究，淡化了對教學過程的設計 。

2、認為有聲有色就好，忽視了教學的實際效果

多媒體一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，適當巧妙的利用計算機圖、文、聲、像、動等特點，營造良好的學習環(huán)境，達到突破教學難點，提高課堂教學的效果。但是，在教學中，有些教師卻片面利用這一優(yōu)勢，走入一個極端，過于注重課件的動畫、色彩、音響的效果，認為設計課件就是讓學生感到花哨、有趣、熱鬧，認為這樣就是課堂氣氛活躍。而結果恰恰相反，這樣違背了學生在認識事物時在一定時間內只能接受其主要信息的認知規(guī)律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到了實際的教學效果。

3、學生成了旁觀者，違背了“以人為本”的教學思想

有些教師把所有的教學內容和環(huán)節(jié)都做在課件中，把整堂課用多媒體課件控制了起來，而沒有學生獨立思考和動手的環(huán)節(jié)，其結果是課堂教學活動呈流水線式的程序化模式，教師成了實現(xiàn)這一模式的“機器操作工”，學生成了觀看屏幕的觀眾，整個課堂的主體既不是老師，也不是學生，而是多媒體和課件。這就違背了計算機輔助教學的原則，也違背了現(xiàn)代教育應遵循的“以人為本”的教學理念。因此，教師在設計課件時應從學生實際情況和具體授課內容出發(fā)來運用多媒體，使多媒體真正服務于學生，更好地發(fā)揮學生的主體作用。只有讓學生動起來，才能高效的教學。

總之，多媒體教學的最大優(yōu)勢就是能在形、聲、色等方面給學生以直觀的感覺，化靜為動，變抽象為具體，從而引起學生的學習興趣；同時，教育信息化支撐下的多媒體教學要注重發(fā)揮學生的主體作用，要有利于創(chuàng)設情景展示事實，有利于激發(fā)學生學習興趣，有利于突破重點、難點。所以，我們在教學中要正確對待揚長避短，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)語文教學的最優(yōu)化，真正將語文課上成“以知識為主導，以實踐為主體，以實踐能力的養(yǎng)成為歸依的課”（張志公語）。

參考文獻：

第5篇：多媒體在教學中的利與弊范文

關鍵詞： 激發(fā)興趣 提高效率 開發(fā)智力 培養(yǎng)能力

教學手段現(xiàn)代化是當今教學改革的重要課題之一，現(xiàn)代意義上的教學手段通常指開展多媒體教學。什么是多媒體技術？顧名思義，它是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。使人通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。在歷史教學中采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，微風事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。也能激發(fā)學生學習興趣，使學生主動、活潑地學習和發(fā)展自己，全面提高學生素質。本人就以歷史教師的身份淺談一下多媒體下的初中歷史教學的利與弊。

一、利于激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

興趣是最好的老師，是推動學習的動力?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，可以打破時空的界限，為學生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，是之目睹歷史的真實，變被動的聽”、“記”為主動的“看”，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

比如：在學習的歷史時，利用多媒體，學生可以清楚地看到敦促日本無條件投降的場面；日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰(zhàn)”的聲音；美國的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯(lián)進入東北的壯觀以及向中國人民發(fā)出“對日寇最后一戰(zhàn)”的號召和日本外相重光葵、參謀長梅津美治朗在東京灣“密蘇里”號上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。

二、利于開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的思維能力。

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質屬性和內在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是現(xiàn)代教學的基本要求。

多媒體教學具有快速、準確、大容量、表現(xiàn)力強的特點。可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。如講《》這一節(jié)內容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師"避戰(zhàn)自保"；慈模太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。

三、利于創(chuàng)設多媒體教學德育情境，陶冶學生情操。

在素質教育的三個任務中，思想道德素質是靈魂和導向，應把其放在首要地位。所以，培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。我們在教學過程中，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，對學生進行基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。過去我們也十分注意進行德育教育，但是，傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育功能。而多媒體教學對于思想品德教育有著非凡的魔力。運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

例如，講""內容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對的認識，了解了的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒狡毒的教育。

綜上所述，利用多媒體技術可起到事半功倍的效果，提高課堂教學質量，有效地進行歷史教育，而從歷史學科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點和較其他學科更為嚴重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實現(xiàn)多媒體技術為歷史學科教學目標服務的功能及如何更好的應用，顯得尤為迫切和重要。

但是，在多媒體技術條件下，歷史教學也應注意以下一些問題：

1、教師不能把計算機僅僅作為一種“電子黑板”，一股腦將什么東西都搬進多媒體課件中。如有的教師認為資料多才能吸引學生。于是，大量圖片、歷史錄象等，不管跟教材是否有聯(lián)系，也不管對自己的課突破重點、難點有無幫助，也沒經過自己的刪剪、組合、加工，一股腦地搬出來，使課堂成為圖片展示課。一節(jié)課下來，學生看得眉開眼笑，老師的教學任務卻無法完成。在歷史教學過程中，對現(xiàn)代化教學手段進行選擇，使多媒體教學服務于歷史教學活動，充分發(fā)揮出它們的功能，達到最佳效果，不必要用的圖片、錄象、資料則堅持不用，不流于形式。

第6篇：多媒體在教學中的利與弊范文

關鍵詞: 多媒體教學 教學模式 課件制作

隨著計算機技術的迅速發(fā)展和多媒技術的日益成熟,多媒體教學已經成為教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術作為新型的教育手段、教育方法已越來越多地被教育工作者所重視和廣泛應用。把計算機作為一種現(xiàn)代化教學手段,給學生傳授知識,也可以模擬在實際中難以進行的實驗過程等,解決教學中用其它實驗設備無法完成的一些難題,激發(fā)學生的學習興趣提高教學質量。但目前許多學校的多媒體教學尚處于“初期階段”,無論是多媒體教學的理論認識,還是實踐應用,都存在不少問題。下面我們對多媒體教學的優(yōu)勢和缺點進行探討,并尋找能解決問題的對策。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.多媒體技術的應用為學生營造了愉快的學習環(huán)境。

借助多媒體可以實現(xiàn)文字、圖像和聲音等多種信號同步輸出,將書本中的文字內容與課文相關畫面同時播放在屏幕上,使抽象的文字有直觀的體現(xiàn),也可以把傳統(tǒng)枯燥的靜態(tài)畫面變?yōu)樯鷦觿討B(tài)的畫面,還可以加入動畫畫面和背景音樂使其有機地結合,使整個教學過程更加生動、直觀、形象和快捷。且動靜結合,寓教于樂。這種集聽覺、視覺為一體的形象教學可以使課堂變得活躍,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

2.提高教學效率。

計算機媒體充分運用了現(xiàn)代科學技術,具有較大的教學優(yōu)勢。如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限,使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠,人的各種感覺得到延伸,教學視野不斷擴展,教學時間相對縮短。多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息,提供多種形式的訓練方法。

3.減輕教師的工作負擔。

在傳統(tǒng)教學中,教師若想取得良好的教學效果,必須在課前做好充分的準備工作。有時僅僅為了查閱個別有爭議的內容,經常要翻閱許多資料書籍。但現(xiàn)在教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松備課。教師能夠做到隨時從網上截取及時有用的信息,從而更大范圍地開拓教師及學生的視野,這是傳統(tǒng)的教學手段所無法比擬的。此外,上課時的一些理論板書和占用時間很長的畫圖都可以通過多媒體播放出來,大大減輕教師的板書工作。

基于以上優(yōu)勢,多媒體教學是不是可以完全替代傳統(tǒng)教學,獨占教育領域的鰲頭呢?根據實際的調查,事實并非如此。

二、多媒體教學實踐中存在的缺陷

1.教師上課時與學生缺乏必要的交流。

有些教師一邊盯著計算機屏幕講解,一邊忙著點擊鼠標,很少用眼睛與學生交流。一些教師雖注意站到屏幕前授課,鑒于目前多數(shù)多媒體教室的布局不合理,一張幻燈片的容量有限,忙于在屏幕和計算機間不停的穿梭,缺乏課堂上應有的大方得體的教態(tài),根本無暇顧及學生的上課狀態(tài)。

2.講課節(jié)奏加快,學生記不成筆記。

由于多媒體授課節(jié)省了教師的板書時間,教師的授課節(jié)奏明顯加快,留給學生思考和做筆記的時間隨之減少,學生在課堂上陷于是專心聽老師的講解還是抓緊時間記筆記的矛盾中。如果只專心聽講,由于課堂的信息量加大,課后很難將所有的要點記住;如果只顧著記筆記的話,根本無暇聽老師的精彩講解。加之授課信息量加大,學生很難在較短的時間內跟上教師的思維節(jié)奏,影響教學效果。

3.課件設計不合理。

有些教師設計的幻燈片呆板,甚至是簡單的教材搬家,文字過多,重難點不突出,形式單一。學生面對這樣的幻燈片,就像對著一本教科書,感到索然無味。還有些教師計算機知識不足,課件的設計不是過于花哨,容易分散學生精力,就是過于呆板,缺乏吸引力。還有些教師精力投入不足,直接使用別人的課件,不加研究和修飾。多媒體教學變成了教師“放電影”,學生“看電影”的模式。還有一些教師由于節(jié)省了板書時間,授課節(jié)奏加快,在課件中設計過多內容,把原來的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“電子灌”,這樣的教學效果可想而知。

4.多媒體教學容易受多媒體設備、教師操作計算機熟練程度的影響。

在多媒體教學過程中,有時受計算機硬件和軟件的困擾,如死機、病毒等情況,即使是計算機高手,也不是幾分鐘就能解決的問題,在這樣的情況下,如果沒有備用的其它教學手段,就會影響正常教學。另外教師操作計算機熟練程度也會影響教學的進程。有的教師對多媒體教學只是一知半解,無法適應多媒體教學,更不用說自己動手根據教學重、難點設計課件和教學軟件。

5.多媒體教室環(huán)境影響學生學習情緒。

目前,大多數(shù)多媒體教室都是密封、遮光的。這種教室空氣不流通,如果屏幕不夠清晰,學生看久了就很容易引起頭暈等癥狀。再加上燈光不足,學生因做筆記辛苦往往會選擇不“學”。

三、多媒體教學實踐中的注意事項

多媒體教學在實際應用中雖然存在不少的缺陷,但作為一種新興的、信息化的教學方式,依然有它獨特的魅力,只是我們在應用中注意以下幾個要點。

1.處理好多媒體輔助教學與教師主導地位的關系。

多媒體教學為輔助教學手段,是工具,教師仍應處于主導地位。只能是發(fā)揮教師的主導作用的必要的技術輔助手段,只能充當教師的助手而不取代教師,不能代替教師的教學活動,其核心特征是“輔助”。因為它不可能通過感官,從學生的體態(tài)、表情、眼神、語言和聲調等多個方面獲得信息,從而及時、微妙、有人情味地調整教學。教師和學生在這個層面上的交互,恰恰是現(xiàn)代教育思想所要強調的人文精神濃厚的東西。而這又恰恰是多媒體所無法比擬的。

2.與學生進行及時的必要的交流。

教學過程是一個交互的過程,要實現(xiàn)教師與學生的互動。教師是教學過程中的組織者和指導者,在課堂上起到主導作用。學生是教學過程中的探索者和接受者,在課堂上起到主體作用。使用多媒體教學時教師要充分發(fā)揮自己的授課藝術,著力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍,使學生主動探求知識。

3.不能濫用多媒體教學。

多媒體作為一種電教媒體只是輔助教學的手段,是一種形式,只有教學內容才是核心,并不是所有的課程都適合用多媒體教學。在這一點上,教師應根據教學內容來合理地安排教學,靈活運用,不能圖省事而一律用多媒體教學,保持與教學內容、教學目的一致性。

4.精心制作課件。

一個優(yōu)秀的多媒體教學課件應以精、簡為原則,突出教學主題,使藝術性、教育性和科學性達到有機的統(tǒng)一。課件的制作首先要以授課的內容為基礎,以教學大綱為依據,并根據教學目標與要求,充分發(fā)揮計算機多媒體的技術優(yōu)勢,利用圖、文、生、茂等多種形式正確表現(xiàn)教學內容,具有良好的交互性,從而有利于學生的知識結構的構建和知識的拓寬。界面要動靜結合,內容要化繁為簡,從抽象到具體,這樣學生就能對教學內容的精髓心領神會。

5.整體提高教師的多媒體教學操作水平。

面向全體教師進行教育技術培訓和制作課件技術培訓。培訓的內容應包括現(xiàn)代信息技術的教學中應用、多媒體課件制作和一些基礎硬件和軟件使用,多媒體設備一般故障的處理等相關內容,使得教學的進度能得到一定的保障。

6.改善多媒體教室的環(huán)境。

健全有關的規(guī)章制度是順利開展多媒體教學的保證,要制定并嚴格執(zhí)行進入多媒體網絡教室學習的規(guī)章制度,保證教室的干凈、通風。

綜上所述,多媒體教學作為現(xiàn)代教育技術,是教育領域的重大變革,有傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)勢。多媒體技術作為新型的教育手段、教學方法已越來越多地被教育工作者重視和廣泛應用。但是這并不是說,它就可完全替代其他一切教學手段,只有多種教學手段并用,各自發(fā)揮特長,優(yōu)勢互補,才能取得最佳的課堂效果,多媒體教學的廣泛運用已是趨勢,我們應加強研究,只有不斷探索,不斷總結,不斷完善,才能順應時代潮流,促進教育的現(xiàn)代化,這是每一個教育工作者義不容辭的責任。

參考文獻:

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[2]陳利華.正確處理多媒體教育技術運用中的七大關系[J].中國成人教育,2006.

第7篇：多媒體在教學中的利與弊范文

關鍵詞：多媒體教學；美術課堂；教學利弊；合理使用

當今社會科技發(fā)達，新技術的廣泛應用及現(xiàn)代化教育手段的不斷更新，使多媒體教學被廣泛應用到美術課堂教學中。固然，我們通過多媒體的運用大大吸引了學生，讓學生迅速融入情景之中，

達到意想不到的效果。但使用過多、過濫，也有一定弊端，因此，得恰當運用。

一、多媒體教學的優(yōu)點

1.寓教于樂，激發(fā)興趣

多媒體圖像清晰、色彩逼真，激發(fā)了學生的興趣。如：在教學《筆插的設計與制作》一課時，先給學生觀看一些利用廢舊物設計出來的筆插來激發(fā)學生的好奇心，然后給學生進一步創(chuàng)設情境，培養(yǎng)了學生的學習興趣，拓展了想象空間。

2.改變作業(yè)形式，提高教學效果

在上《民間藝術的色彩搭配》一課時，涂色游戲和作業(yè)這一環(huán)節(jié)是讓學生直接在電腦上繪制的，不僅提高了教學的效率和

質量，激發(fā)了學生的學習興趣，還比在畫紙上畫靈活性高、速度快。

3.增加信息量，化難為易

由于偏遠地區(qū)學生的知識面窄，在美術教學中，用一般的講解學生根本是無法理解的，而多媒體輔助教學就能使學生很快掌握這些知識。比如，在《楚王問鼎——商周青銅藝術》這一課中，學生對于古代青銅藝術特別陌生，所以，我在上這一課的時候尋找了大量的資料，用課件一一展示，學生饒有興趣，開闊眼界的同時，豐富了知識，并對美術有了新的想法。

二、多媒體教學存在的問題

1.過分強調多媒體教學，容易忽視傳統(tǒng)教學方法

比如，少了課堂示范環(huán)節(jié)，影響師生之間情感互動。

2.教師上課跟著課件走，容易助長教師的惰性，同時使課堂失去靈活性

3.課件“質”和“量”關系處理不好

許多教師制作的多媒體課件片面追求數(shù)量，什么內容都裝入課件中，忽視了課件的高質量，使學生難以把握重點，不能有的放矢，達到應有的教學效果。

第8篇：多媒體在教學中的利與弊范文

【關鍵詞】多媒體；課堂教學；優(yōu)化；效率

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學校教學的主陣地，數(shù)學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。在多媒體信息技術高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代多媒體技術已在課堂教學中發(fā)揮著它所獨具魅力的作用，就像給當今課堂教學注進了催化劑一樣，加速了課堂教學改革的步伐。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題――如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力？

一、多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢

（一）教學形式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣

“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。運用信息技術輔助教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生情感，讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)中。它把形、聲、光結合起來，生動、形象、鮮明、感染力強，它可看、可寫、可聽、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，能更好地吸引學生的注意力。例如教學中充分利用現(xiàn)代遠程教育教學資源，它聲、像結合，具有一定的動畫效果，讓學生在動畫和游戲中進行各種練習，教學效果有了質的提升。在多媒體教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。

（二）有利于學生積極思考，讓學生的思維“活”起來

在教學中利用計算機的優(yōu)勢，使本來抽象、復雜、靜止的數(shù)學知識和概念及推理過程“動”起來。計算機能創(chuàng)設情境，化靜為動，化難為易，使學生自主領悟知識形成的過程，進一步培養(yǎng)學生的思維能力，讓每個學生的思維隨著畫面去觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)，讓學生的思維“活”起來。例如講授異分母分數(shù)加減法時，通過Flash制作課件。兩個同樣大的圓，一個圓的陰影部分是1/2，另一個圓的陰影部分是1/3，讓學生猜想，兩陰影部分合起來是圓的幾分之內？異分母分數(shù)相加減，不能直接相加減，問題自然也呈現(xiàn)在學生面前，它促使學生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學生主動探究的欲望。

二、多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的誤區(qū)

現(xiàn)代信息技術是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學帶來方便和效率，但如果運用不當也會給我們的教學帶來一定的影響。我們在教學中也遇到一些問題提醒大家注意。

（一）過早地使用計算器輔助教學

計算器的使用，根據課程標準應該是在掌握了基本的運算技能的基礎上，為節(jié)約時間，減少計算的難度，允許學生在四年級以后使用，有些教師誤認為反正學生遲早都要用的，就允許一二年級學生使用計算器，造成學生對計算器的依賴，不愿動腦筋去掌握基本的計算方法及技能，阻礙學生思維的發(fā)展和技能的形成，對以后的學習會產生一定的影響。

（二）越俎代庖、課件畫面主次不夠分明

課件輔助教學，顧名思義：在課堂上真正唱主角的還應該是教師和學生，課件只是起到一種輔助課堂教學的功能。但由于課件的制作同備課一樣，往往是根據教師的課堂教學需要先期進行的，而課堂教學是難以預測的。因而就有學生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學生的主體作用在課堂上也就蕩然而無存了。心理學指出：“低年級學生，由于知識缺乏，經驗不多，大腦的興奮與抑制的機能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”因此我們在設計課件時，不僅注意光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩明朗等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。

三、正確運用，優(yōu)化課堂，提高教學效果。

（一）正確教學定位，處理好教師與現(xiàn)代化教學手段的關系。

多媒體作為一種新的教學手段，在課堂教學中有著明顯的優(yōu)越性，但它決不能代替教師的課堂教學，它僅是一種輔助工具，教師仍然起著主導作用。這是因為：①教師的作用是一重創(chuàng)造性的勞動，教師的主要任務是營造一個真正以學生為主體的教學環(huán)境，鼓勵學生加強主體意識，并幫助學生利用多媒體技術進行學習。而計算機只能按照固定的模式和流程運行，其設計、組織、啟動、控制和調整，都要受命于教師。②教學過程是一個“知、情、意、”等方面和諧發(fā)展的過程。如果說“知”的任務部分可以由現(xiàn)代化教學手段來完成，那么“情”和“意”的任務則主要靠教師在和學生接觸中潛移默化的影響來完成。

（二）優(yōu)化多媒體的組織形式。

課件的設計是由任課教師根據教學目標進行教學設計，利用計算機的優(yōu)勢，對教學內容進行具體化的一個過程。教師的教學設計是在一個假設的靜態(tài)情境的基礎上對教學過程進行的設計，而在實際的教學中，面對的是一個個有想法、有個性的學生，在教學過程中對一些問題需要進行即時的交流，因此在教學過程中對某些環(huán)節(jié)需作適當?shù)恼{整，這就要求課件的設計在組織結構上盡可能地留有供教師發(fā)揮的余地，內容的設計盡量采用模塊化設計，將每一個知識點設計成可供任意調用的模塊，分步驟演示方便教師在教學過程中的調用；利用課件來演示的知識點應力求是傳統(tǒng)教學媒體無法實現(xiàn)的、動作要求較多、用語言無法描述清楚的內容，并不是所有內容都有必須利用課件來實現(xiàn)。應記住課件在課堂中只是一種輔助手段，不應過多地使用，以免分散學生的注意力。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，將信息技術運用于教學是教育發(fā)展的方向。在未來的教育教學中，教師應充分運用信息技術，突破傳統(tǒng)的教學方法，為學生創(chuàng)設一個以學生為中心，教師為主導的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生走出課堂，上網學習，查找資料，拓展知識，給學生一個積極探索、自主學習的空間。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]林剛 網絡研究性學習評價體系的構建中小學電教 2006.3 第5期

[2]冷國華，實物投影在小學數(shù)學教學中的應用 中國電化教育 1998年第1期

第9篇：多媒體在教學中的利與弊范文

關鍵詞：多媒體；物理教學；課堂

多媒體在課堂教學中的大力推行，使物理課堂在傳統(tǒng)教學的基礎上又注入了一股新鮮的血液，使物理教學課堂又重新活了起來。同時，將多媒體貼切地運用到課堂中能夠將學生所需要掌握的知識呈360角全方位地展示在大家的眼前。但是，多媒體引進的同時也對學生本身帶來了許多副作用。如果此時教師不能夠及時地認識到多媒體的這些問題所在，不僅不能夠幫助學生提升學習效率，

整體物理教學的節(jié)奏，反而會使整個物理教學效率倒退三十年。因此，教師應該及時地認識到多媒體進行之后的利弊所在，并且及時改正教學弊端才會使多媒體的輔助教學更有效。

一、多媒體在物理教學中的“利”

1.抽象概念的具體再現(xiàn)

物理不同于其他學科，它是一個以抽象為主的學科，大部分的物理概念都是既抽象又難以理解的。如，原子、分子、磁場根本是無法用肉眼看到的，很難想象它們的具體形狀。那么，多媒體的引進正好可以解決多年以來物理教學中的這個難題。將物理課本中的分子運動，磁場作用運用多媒體手段運用圖形或者視頻的方式給學生在腦海中進行一個正確的定位，使多媒體將抽象的概念再次以一種具體實際的形式呈現(xiàn)在當今的物理教學課堂中。

2.活化物理課堂教學

物理教學效率越來越低，就是因為學生不斷遇到一些抽象的物理現(xiàn)象，同時也不斷遇到難做的題目，進而使學生對于物理課堂教學越來越呈現(xiàn)出一種排斥的趨勢，甚至出現(xiàn)一種“談物理色變”的現(xiàn)象，使物理教學的課堂氛圍陷入一潭死水的狀態(tài)。那么，多媒體引進之后，通過一些動畫圖的制作可以將抽象的內容具體化，使學生看到這些配有圖片、視頻的物理知識之后，自己主動去談論、研究，使物理課堂真正“活”起來。

3.吸引學生眼球，激發(fā)學生動手操作的興趣

物理中的一些結論性的定義，都是通過大量的實驗進行論證的。那么有實驗就缺不了對學生動手操作的能力的訓練。做實驗有時候在沒有看到效果的時候再加上遇到操作性的錯誤更是沒有繼續(xù)研究，做實驗的積極性。此時可以運用多媒體將實驗步驟進行展示，并且將預期想要達到的實驗效果也給學生展示出來，以供學生在具體操作中做參考。而且，這種通過多媒體進行的展示不僅能夠為學生提供一個參考，還能通過奇妙的實驗現(xiàn)象抓住學生的眼球，進一步牽動學生動手操作實驗的那根神經，使學生的動手操作實驗能力不斷增強。

二、多媒體輔助物理教學的“弊”

1.教師完全依賴多媒體

在日常教學中引進多媒體的根本目的，是想要使之對物理教學起到“輔助”作用。但是，在多媒體真正走進課堂的時候卻出現(xiàn)了一些多媒體完全取代教師，占據了課堂上的主要地位。教師過分依賴于多媒體，使物理內容在學生的腦海中變成了過眼煙云。學生沒有收獲到實質性的知識，將物理教學的課堂變成了“觀影”。尤其現(xiàn)在有些學校將做精美的課件作為評優(yōu)秀教師的一個標準，這就導致教師開始將大部分精力投入到研究如何能夠做出更好的課件上而不是研究更有效的教學方法來提升物理課堂的教學效率。那么，此時多媒體在物理教學中的“弊”就大于“利”。由于不能合理地利用多媒體，使得多媒體不能朝既定目標的發(fā)展了。因此，教師應該協(xié)調好多媒體與教學之間的運用。

2.多媒體代替物理實驗的課堂教學

運用多媒體對某些實驗進行演示，確實會促進學生的動手操

作能力。但是不能將多媒體播放實驗步驟完全取代實驗的操作。當前，受到多媒體的影響，大部分教師會將課件中模擬的實驗作為課堂的核心，忽略了真實實驗給學生帶來的那種真實的操作感和實驗成功的自豪感。因此，教師應該同時把握多媒體與物理實驗之間的合作性，他們之間應該互相促進，互相挾制。不論是多媒體代替具體實驗操作，還是實驗代替多媒體都會降低物理課的教學效率。

3.課件的華麗性淹沒了其內容的重要性

課件漂亮的外觀和獨特的設計的確能夠吸引學生的眼球，但是現(xiàn)實的教學中，教師們卻一味地崇洋，過分追求時尚。只注重了課件的華麗性，完全忽略了物理教材中內容的重要性。甚至會出現(xiàn)華麗的課件設計并沒有吸引學生學習物理的興趣，反而分散學生的注意力，使學生對于物理的抽象性思維減弱。而教師也受多媒體的影響失去了引導學生進行鉆研性的思考，并且也沒有足夠的精力再去注重課堂上教師與學生的互動情況。完全背離了新課改中加強學生與教師之間更好的交流的新教育理念。因此，不能分清并且拿捏好教材內容與課件設計的重要性，使得多媒體的副作用淹沒了其正面的輔助教學作用。教師應該及時地認識到盲目追求這種教學時尚的弊端，并且及時改正，才會使這些多媒體的弊端大而化小，小而化無。

總而言之，在這個教育的變革中，多媒體的引進是使教育跟上社會發(fā)展腳步的一種方式，但是始終不能更改多媒體作為一種輔助教學工具的教學理念。只有通過多媒體不斷更新教育方式，才會使多媒體的作用發(fā)揮到極致。同時，教師應該認識到不是所有的物理教學內容都適合通過多媒體進行教授，只有一些較為抽象的概念或者繁雜的實驗步驟才需用多媒體進行具體化的呈現(xiàn)。只有這樣才會最大限度地減小多媒體在課堂教學中的副作用，使多媒體成為最受歡迎的一種輔助教學方式。

參考文獻：

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