思維可視化視角下的視覺(jué)素養(yǎng)教育分析

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摘要：與課堂教學(xué)邊界相比，思維視角的必要性和獨(dú)特性正變得越來(lái)越重要,可視化則是當(dāng)代文明進(jìn)化的特定領(lǐng)域。圖像作為信息傳遞最基本的方式，更適合信息時(shí)代的生活節(jié)奏。在生活中，視覺(jué)形象的本質(zhì)是藝術(shù)的泛化，是藝術(shù)形式自然形成的結(jié)果。視覺(jué)文化是人類(lèi)教育和經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分，提高閱讀、理解圖形能力和視覺(jué)素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的主要任務(wù)。利用思維可視化技術(shù)提高學(xué)習(xí)者視覺(jué)素養(yǎng),展現(xiàn)了思維可視化和視覺(jué)素養(yǎng)的協(xié)同；視覺(jué)素養(yǎng)的思維可視化體現(xiàn)思維可視化技術(shù)與不視化技術(shù)的融合。

關(guān)鍵詞：思維視角；可視化；視覺(jué)素養(yǎng)

一、概述

視覺(jué)文化是人類(lèi)教育的重要組成部分，對(duì)人的發(fā)展起到極其重要的作用，視覺(jué)質(zhì)量對(duì)社會(huì)成員來(lái)說(shuō)必不可少，它要求我們從純粹的視覺(jué)元素和形象的結(jié)構(gòu)中閱讀信息，從而進(jìn)入審美的層面。如今信息的傳輸不再局限于文本符號(hào)，而更依賴(lài)于圖像語(yǔ)言的直接吸引力。敏銳的視覺(jué)感知和準(zhǔn)確的判斷才能符合現(xiàn)今社會(huì)文化生活的需要。可視化在許多領(lǐng)域之中形成了多個(gè)分支?？梢暿强梢暬幕A(chǔ)，可視化是可視的發(fā)展。在可視化發(fā)展的早期，知識(shí)可視化的目標(biāo)是傳送內(nèi)在態(tài)度、領(lǐng)悟、價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)等。思維可視化就是把看不見(jiàn)的思維通過(guò)可視化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，用圖示技術(shù)把學(xué)習(xí)中的思考方法和路徑呈現(xiàn)出來(lái)。思維導(dǎo)圖是連接知識(shí)可視化和思維可視化的方法，是直觀表達(dá)思維過(guò)程的圖示。根據(jù)學(xué)生、科目和培訓(xùn)目標(biāo)的不同，運(yùn)用思維可視化的原理和手段，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的可視化教學(xué)資源，將可視化學(xué)習(xí)資源與視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的邏輯思考、概括、推理、歸納、分析等能力。視覺(jué)素養(yǎng)教育正在改變著課堂教學(xué)，是一種新的教學(xué)理念和實(shí)踐。應(yīng)用思維可視化下的視覺(jué)素養(yǎng)教育能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會(huì)所需要的人才。

二、視覺(jué)素養(yǎng)簡(jiǎn)介

11.視覺(jué)素視覺(jué)素養(yǎng)的概念

視覺(jué)素養(yǎng)作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，它所研究的范疇就是能被我們看到的視覺(jué)材料和對(duì)其做出的相應(yīng)解釋。視覺(jué)素養(yǎng)是指理解、創(chuàng)作和交流視覺(jué)形象的能力，涉及到多個(gè)學(xué)科。

22.視覺(jué)素養(yǎng)的組成

視覺(jué)素養(yǎng)的組成包括三部分:第一部分是視覺(jué)思維，它是指將信息、觀念和思想變換成有助于表達(dá)內(nèi)在聯(lián)系的圖形、圖像或視頻等；第二部分是視覺(jué)交流，是指將這些相互聯(lián)系的圖形、圖像或視頻表達(dá)給其他人時(shí)，為了保證視覺(jué)的交流效果，學(xué)習(xí)者要從視覺(jué)體驗(yàn)中收獲有意義的信息；第三部分是視覺(jué)學(xué)習(xí),指對(duì)圖像、視頻和媒體等學(xué)習(xí)的過(guò)程。視覺(jué)學(xué)習(xí)包含著學(xué)習(xí)者解讀并理解視覺(jué)形象進(jìn)而掌握知識(shí)的過(guò)程。

三、從視覺(jué)知識(shí)到思維可視化

現(xiàn)在，教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)普遍應(yīng)用了可視化技術(shù)。學(xué)習(xí)所需資料、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容等都已呈現(xiàn)可視化趨勢(shì)，如微課、MOOCs等。近幾年，思維導(dǎo)圖等可視化知識(shí)工具也日漸流行并且逐步應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中?？梢暬ぞ卟坏軌驇椭鷮W(xué)習(xí)者構(gòu)建思維、找出事實(shí)與概念之間的聯(lián)系，而且能夠有效地提高學(xué)習(xí)者閱讀、記憶、思考和學(xué)習(xí)的能力，使教學(xué)環(huán)境變得立體化與可視化。11.思維可視化時(shí)代的知識(shí)可視化知識(shí)可視化是思維可視化的重要表達(dá)途徑，也是思維可視化時(shí)代的一種新的學(xué)習(xí)模式。思維知識(shí)的可視化形式隨處可見(jiàn)，如我們通常用到的聊天表情、觀看的視頻以及大量的字符符號(hào)等。可視化已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，而思維可視化與知識(shí)可視化密不可分。從本質(zhì)上來(lái)看，思維可視化就是視覺(jué)符號(hào)、知識(shí)的可視化表現(xiàn)，可通過(guò)視覺(jué)符號(hào)編碼進(jìn)行表現(xiàn)。人類(lèi)的思維可以借助于媒介來(lái)表達(dá)，但是無(wú)論通過(guò)何種媒介來(lái)表達(dá)思維，它的意義都是相同的，只是在表達(dá)思維時(shí)對(duì)思維意義所挖掘的層次不同。思維可視化的教學(xué)應(yīng)用對(duì)于學(xué)生提高成績(jī)、掌握認(rèn)知技能以及對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度價(jià)值觀等都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。22.思維可視化環(huán)境下的視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)面對(duì)新的社會(huì)要求應(yīng)注重新型的學(xué)習(xí)者培養(yǎng)方式。首先，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于圖像圖形的敏感度，提高學(xué)生視覺(jué)思維的能力。讓學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)對(duì)形狀、色彩等藝術(shù)形式的了解，明白其表達(dá)的內(nèi)涵。其次，要對(duì)學(xué)習(xí)者的圖像重構(gòu)能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者通過(guò)將看到的圖像在腦海中留下印象，配合自己的理解再進(jìn)行重組，從而形成新的畫(huà)面。圖像圖形已經(jīng)能夠單獨(dú)作為信息的載體存在，所以學(xué)會(huì)重構(gòu)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)十分重要。最后，材料作為視覺(jué)要素的重要組成部分，在本質(zhì)上就是一種圖像語(yǔ)言。隨著科技的發(fā)展，材料的種類(lèi)和存在形式也是多種多樣。要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)把握材料與審美的關(guān)系，最基本的就是要研究材料語(yǔ)言?？偠灾谒季S可視化背景環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的視覺(jué)素養(yǎng)才能更符合信息化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

四、視覺(jué)素養(yǎng)教育在課程教學(xué)中的作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，一種新型的教學(xué)模式——多媒體教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越受歡迎。這種教學(xué)模式不再是簡(jiǎn)單地用文字形式傳遞信息，而是運(yùn)用圖形圖像、聲音視頻以及交互式軟件等形式進(jìn)行教學(xué)。這種運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的模式可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)習(xí)者直觀理解和掌握知識(shí)。在這種教學(xué)環(huán)境中，為了更好地理解教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者必須具備一定的視覺(jué)素養(yǎng)。視覺(jué)素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)習(xí)者的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。

11.有利于開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人的右腦思維產(chǎn)生的，右腦主要負(fù)責(zé)形象、經(jīng)驗(yàn)、直觀等認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)者視覺(jué)素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練可以促使其右腦發(fā)育，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維。教師可以利用圖形圖像、視頻音頻等教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的視覺(jué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者通過(guò)感知這些資源進(jìn)行理解掌握。隨著知識(shí)的不斷嵌入，學(xué)習(xí)者可以獨(dú)自重建知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

22.有利于教學(xué)相長(zhǎng)

戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論指出，視覺(jué)在人類(lèi)認(rèn)知中起著非常重要的作用，人們獲取信息的來(lái)源70%以上是通過(guò)視覺(jué)途徑。教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備，也可以自己總結(jié)歸納出曾經(jīng)不熟識(shí)的知識(shí)，將概念圖、思維導(dǎo)圖等認(rèn)知工具熟練應(yīng)用于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和學(xué)習(xí)過(guò)程的建構(gòu)中，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、得出答案。這種教學(xué)模式不僅促進(jìn)學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，在一定意義上也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生積極的影響。

33.有利于啟發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力

學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)大量的圖片、音頻、視頻和交互課件的學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)視覺(jué)來(lái)感知思想，養(yǎng)成良好的視覺(jué)信息交流習(xí)慣，提高思考能力以及辨析能力，形成批判性思維。

44.有利于開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、能力等也有所差異。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者要因材施教，促進(jìn)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者不單單只是具備讀寫(xiě)、溝通能力就可以，而是要培養(yǎng)視覺(jué)素養(yǎng)。如何正確理解圖形符號(hào)的具體含義、如何運(yùn)用多媒體技術(shù)表達(dá)自己的想法對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也是必不可少的。視覺(jué)素養(yǎng)教育對(duì)于一些語(yǔ)言理解能力有障礙的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)更是一個(gè)良方。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)對(duì)圖形、視頻的學(xué)習(xí)，真切地感受到事物的形態(tài)，選擇自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)表達(dá)所掌握的知識(shí)，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，達(dá)到優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，教育信息化逐漸發(fā)展，一些在線的學(xué)習(xí)模式不斷涌現(xiàn)，視覺(jué)學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式正逐漸改變著學(xué)習(xí)者獲得新知的途徑和方式。目前我國(guó)基于思維可視化環(huán)境下的視覺(jué)素養(yǎng)教育研究還處在初步階段，需要更加深入探討和研究，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供良好的建議。視覺(jué)素養(yǎng)現(xiàn)今已經(jīng)是人們的基本素養(yǎng)之一，將會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，引領(lǐng)終身學(xué)習(xí)的航向。

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作者：趙晶晶 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院