學(xué)生情感素養(yǎng)教育論文

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（一）新課標(biāo)下科學(xué)課堂教學(xué)新模式實施基本策略

構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的根本目的是為了更好地貫徹德育精神，提高教學(xué)質(zhì)量，但不能陷入過去那種少、慢、差、費的傳統(tǒng)中去，這就有幾個基本策略問題。德育方針指導(dǎo)下的科學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)從存在差異的全體學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展上，從形成生動、活潑、開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的素質(zhì)得到主動發(fā)展，從努力提高課堂教學(xué)效率等方面上選擇

一、堅持面向全體的思想，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

首先，在課堂教學(xué)中，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，維護(hù)學(xué)生的主體地位，堅持“減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”的原則。其次，因材施教，分類指導(dǎo)。教師在教學(xué)中要掌握實情，注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和不同特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)信息反饋，注意信息處理。對不同層級的學(xué)生在教學(xué)要求和學(xué)習(xí)量以及深度上要區(qū)別對待。再次，優(yōu)化教學(xué)組合，提高課堂時間效價。從教與學(xué)兩個方面看，應(yīng)在認(rèn)知活動、情感活動、技能活動等教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化組合，并科學(xué)配置教學(xué)各個要素，提高授課效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生愛學(xué)

由以教為重心轉(zhuǎn)到以學(xué)為重心，由以傳授知識為重心轉(zhuǎn)移到以發(fā)展能力為重心。在施教中，教師應(yīng)保持飽滿高昂的激情和良好的心境，運用情感的理智性、情境性，來創(chuàng)立一種愉快和諧的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟迪思維，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒。例如，可以從學(xué)生認(rèn)為有實用價值或社會價值的事物入手，在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路前，我讓學(xué)生觀察室內(nèi)有哪些用電器，如何連接的，路燈之間，雙缸洗衣機的兩缸是如何連接的。學(xué)生會感到做的事很有實用意義而投入學(xué)習(xí)。同時，還要增強教學(xué)民主氣氛，克服“我講你聽”或“我問你答”這樣一種被動的學(xué)習(xí)形式，發(fā)揮富于情感特征的課堂信息反饋和評價的作用。在教與學(xué)兩個方面的信息傳遞過程中不斷激發(fā)學(xué)生的情緒，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、重在培養(yǎng)能力，促使學(xué)生善學(xué)

根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點，教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、分析、思考，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，促使學(xué)生動腦，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)觀察、思考和質(zhì)疑能力，并且在學(xué)習(xí)和實驗的過程中強化思維練習(xí)；促使學(xué)生動手，提高實踐操作能力。例如，氫氣的制取裝置在科學(xué)實驗課中既是重點又是難點，可設(shè)計探索性實驗進(jìn)行突破。我根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計了以下問題，問題1：根據(jù)氫氣的制取原理，如何設(shè)計制取氫氣的最簡易裝置？問題2：實驗中你碰到的問題是什么？強調(diào)反應(yīng)停止了，原因是什么？如何解決？——鋅粒有剩余，酸用完了，能隨時添加酸液。問題3：在操作實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？反應(yīng)一直進(jìn)行，直到藥品用完，如何解決？問題4：用啟普發(fā)生器演示實驗過程，原理是什么？它旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程對未知結(jié)論的探索，激發(fā)學(xué)生的思維，初步形成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

總之，科學(xué)道德教育在課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建中應(yīng)體現(xiàn)出高層級、高效能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能。

（二）初中科學(xué)培養(yǎng)情感素養(yǎng)途徑和方法

那么，在初中科學(xué)教學(xué)中如何巧妙地融入情感教育，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時又培養(yǎng)了良好的思想情操？通俗而言，對學(xué)生進(jìn)行智育教育的同時又進(jìn)行德育教育呢？我認(rèn)為，初中科學(xué)課程的德育滲透主要是根據(jù)科學(xué)課教育的特點和規(guī)律，可以通過“探究”、“閱讀”、“實驗”等方式來進(jìn)行。

一、探究教學(xué)中的情感素養(yǎng)培養(yǎng)

首先，“探究性學(xué)習(xí)”是一種重要的學(xué)習(xí)方式。初中學(xué)生的抽象思維能力較弱，建立新概念需要具體的表象作依托。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)某一概念之前，往往已形成生活概念，這些建立在少量的直接觀察和具體經(jīng)驗基礎(chǔ)上的概念，大都比較粗淺，有些甚至是錯誤的，在教學(xué)中，即使教師反復(fù)強調(diào)清晰講授，學(xué)生表面上接受了概念的含義，但在分析問題時仍然可能以生活概念為依據(jù)進(jìn)行思考，只有通過引導(dǎo)學(xué)生親身探究，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己已有經(jīng)驗與新發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或事實之間不一致甚至沖突之處，他們才會自學(xué)審視，反思并修正自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，這樣獲得的知識才是深刻的，有真正意義的。

其次，教師要善于挖掘與所學(xué)知識相聯(lián)系的實際問題進(jìn)行探索?？茖W(xué)探索是從問題開始，問題的提出通常依賴于問題情境的創(chuàng)設(shè)，充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探求科學(xué)奧妙的興趣。例如，用吸管吸飲料人人都會，讓一位學(xué)生在瓶口塞上單孔橡皮塞插上吸管吸，當(dāng)學(xué)生頭腦中產(chǎn)生“怎么會吸不上來？”的問題時已經(jīng)開始探索。

最后，探究是自然科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。自然科學(xué)不僅指自然科學(xué)本身，還包括探索自然科學(xué)知識的思維過程和方法，自然科學(xué)是“知識”、“過程”和“方法”的結(jié)合體。自然科學(xué)發(fā)展至今，積累了大量的自然科學(xué)知識，同時也積累了大量的科學(xué)思想和方法，這些都是人類文化知識的寶貴財富。應(yīng)讓學(xué)生在獲取知識的同時，體驗和領(lǐng)悟科學(xué)家的思維過程和思維方式，學(xué)習(xí)科學(xué)探索方法，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。

探究的過程實質(zhì)上是一個科學(xué)的思維過程，而且過程中的每一個環(huán)節(jié)都滲透著思維力和想象力的有機結(jié)合，都體現(xiàn)著科學(xué)方法的運用，教師要學(xué)會抓住時機，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，讓他們在動手動腦的同時，發(fā)揮創(chuàng)新性潛能。

二、閱讀教學(xué)中的情感素養(yǎng)培養(yǎng)

在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生會經(jīng)常提出各種疑難問題。特別是有關(guān)課文內(nèi)容方面的問題。這就要求教師不失時機地有的放矢地予以答疑解惑，使學(xué)生在思想上受到啟迪和教益。

如學(xué)習(xí)“摩擦起電”后學(xué)生會針對課本提問“電的本質(zhì)是什么？為什么摩擦可使物體帶電？”教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況給予解答，也可以組織課后討論，肯定、鼓勵學(xué)生并給予指導(dǎo)，鍛煉他們思維多向性，深刻性。

三、實驗教學(xué)中的情感素養(yǎng)培養(yǎng)

首先，在實驗操作前要讓學(xué)生清楚實驗?zāi)康?、主要操作步驟、重要儀器使用規(guī)則以及觀察要點。重視學(xué)生對實驗過程的體驗，尊重實驗事實，做好實驗數(shù)據(jù)記錄和分析，同時養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和環(huán)保意識。例如，我在教授“浮力”單元新課之前，學(xué)生先自己看書，查資料，做實驗，提出并回答與浮力有關(guān)的問題。避免了上課時僅僅是復(fù)刻性、跟隨性等被動的情況，而是強烈解決問題的愿望。

其次，倡導(dǎo)以貼近生活、聯(lián)系社會或現(xiàn)代科技等“問題情景”的方式導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，在“傳染病”一節(jié)的教學(xué)時，在講傳染病特點，我選擇了一段美國大片關(guān)于細(xì)菌性疾病傳播過程片段。請同學(xué)歸納出傳染病的特點。提出：如何預(yù)防乙肝的問題。

（三）總結(jié)

現(xiàn)代教育理念表明，教育者進(jìn)行教育既是育“智”，又是育“志”。在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育情感的培養(yǎng)還有很大的操作空間，只要我們不懈努力、認(rèn)真探索，科學(xué)課將不但是傳播科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力的主戰(zhàn)場，也將成為德育教育的主陣地，它必將能為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。