國民素養(yǎng)論文：國民媒介素養(yǎng)教學(xué)思索
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本文作者：鄭曉燕 單位：江西上饒師范學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院副教授
政府性路徑:重在加大政府的保障力度———此乃媒介素養(yǎng)教育發(fā)展之前提
首先，政府要在法令政策上引導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育的開展。政府要完善各種相關(guān)的法規(guī)，規(guī)范媒介的傳播行為，保證媒介素養(yǎng)教育必需的良好社會環(huán)境。在條件成熟的情況下，政府有關(guān)部門還可以出臺相關(guān)政策，將媒介素養(yǎng)教育的要求和內(nèi)容固定下來，成為各級教育的必要組成部分。例如在《未成年人保護(hù)條例》中增加相關(guān)的條文，或?qū)⑽闯赡耆嗣浇樗仞B(yǎng)教育列入實事工程，從而以更強(qiáng)大的輿論引導(dǎo)、更充裕的經(jīng)費投入、更廣泛的社會動員來推進(jìn)此項工作。政府具有強(qiáng)制性和權(quán)威性，只有政府介入才能保證學(xué)校媒體素養(yǎng)教育的順利實施，政府必須頒發(fā)相關(guān)的課程綱要，使媒體素養(yǎng)課程在學(xué)校中具有合法的地位。這樣，媒介素養(yǎng)教育便能夠在學(xué)校和社會上引起人們的重視并正式開展。其次，政府應(yīng)關(guān)注媒介素養(yǎng)教育，對媒介素養(yǎng)研究給予資金和人才支持，并積極推進(jìn)大眾化的媒介素養(yǎng)教育，使媒介素養(yǎng)教育走向基層、走進(jìn)群眾。在我國，相關(guān)部門已經(jīng)作出了一些積極的嘗試，例如:在2004年1月，中國傳媒大學(xué)申請設(shè)置的傳媒教育碩士點經(jīng)國家教育部備案批準(zhǔn);2004年7月，《光明日報》公布了國家教育部的重點招標(biāo)課題“媒介素質(zhì)教育理論與實踐”等。這些實踐活動，都表明了我國政府已經(jīng)對媒介素養(yǎng)教育的推進(jìn)采取了一些積極的措施。
作為一項社會系統(tǒng)工程，實施媒介教育大眾化，需要建立一定的組織機(jī)構(gòu)來督導(dǎo)和協(xié)調(diào)此項工作。政府應(yīng)該建立相應(yīng)的督導(dǎo)與協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，有學(xué)者建議，由宣傳部門牽頭，組成新聞、教育、文化等部門共同組成的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)此項工作的組織、協(xié)調(diào)，具體工作可由教育部門多承擔(dān)一些。采用這樣的方法可以更好地推動媒介素養(yǎng)教育。最后，媒體素養(yǎng)的師資培養(yǎng)更要靠政府介入，政府要考慮對一部分教師進(jìn)行短期或中長期培訓(xùn)，讓他們先到媒體素養(yǎng)教育的崗位上，并且還要把媒體素養(yǎng)的內(nèi)容增設(shè)為師范院校的正規(guī)課程，培養(yǎng)未來的師資。這些都要靠政府出臺相應(yīng)的政策規(guī)定，持續(xù)關(guān)注媒介素養(yǎng)教育，對媒介素養(yǎng)研究給與資金和人才支持。政府部門除了加大對媒介素養(yǎng)教育的政策、資金等支持外，還需要提高自身的媒介素養(yǎng)。政府提高自身的媒介素養(yǎng)，包括兩個層面:一是提高政府機(jī)構(gòu)工作人員的媒介素養(yǎng)，即對公務(wù)員進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育;二是提高政府部門的公信力，如完善政府信息公開制度和新聞發(fā)言人制度。政府部門率先提高自身媒介素養(yǎng)，首先要提升政府官員的媒介素養(yǎng)，對公務(wù)員進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。政府作為社會結(jié)構(gòu)中最重要的一部分，其自身的公信力影響到社會的各個方面。因此，對公務(wù)員進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，讓公務(wù)員了解媒介在現(xiàn)代社會的作用，并提高他們運用媒介的能力。尤其是在媒介融合的背景下，新媒介的廣泛應(yīng)用，給公務(wù)員的處事能力帶來了極大的挑戰(zhàn)。
提高公務(wù)員的媒介素養(yǎng)，是政府部門提高自身媒介素養(yǎng)的途徑之一。提高政府自身的媒介素養(yǎng)，還要求政府完善信息公開制度和新聞發(fā)言人制度。2008年5月1日起實施的《政府信息公開條例》明確了我國4．5萬個政府網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主動公開政府信息的職能，條例規(guī)定行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)通過政府公報、政府網(wǎng)站、新聞會以及報刊、廣播、電視等便于公眾知曉的方式，主動公開政府信息。但是，北京大學(xué)公眾參與研究與支持中心的《中國行政透明度年度報告•2009》表明，我國政府信息公開、行政透明實施不盡樂觀，同樣是省級政府的門戶網(wǎng)站，在主動公開信息方面有著天壤之別。因此，政府應(yīng)該主動公開信息的內(nèi)容，特別是行政收費信息公布應(yīng)及時、全面;通過明確公開時限和建立多部門公開信息的協(xié)調(diào)機(jī)制，保障主動公開的及時性、準(zhǔn)確性;政府公報的出版要連續(xù)性強(qiáng)，分類細(xì)致，便于查閱;政府網(wǎng)站的集成度高、檢索功能完善、欄目設(shè)置合理，這樣才能發(fā)揮政府信息公開“第一平臺”的作用;新聞會制度必須規(guī)范化。
學(xué)校性路徑:重在發(fā)揮學(xué)校的主體功能———此乃媒介素養(yǎng)教育之主導(dǎo)
我國許多高校在新聞專業(yè)正式誕生前，都開展過對學(xué)生廣泛意義上的媒介素養(yǎng)教育。當(dāng)然，現(xiàn)在我們所講的媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)超越了高校新聞教育的范疇，是更大范圍、更大規(guī)模、面向全社會的媒介教育。在媒介素養(yǎng)教育過程中，應(yīng)該發(fā)揮大學(xué)的中堅力量。大學(xué)擁有雄厚的師資力量和先天優(yōu)勢，因而大學(xué)應(yīng)該作為率先實施媒介素養(yǎng)教育的主陣地，以大學(xué)為依托，對大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，應(yīng)該成為當(dāng)下中國開展媒介素養(yǎng)教育實驗和實踐的突破口。由于媒介素養(yǎng)教育和高等新聞教育有著十分密切的關(guān)系，而高校新聞院系又有這方面最充足和寶貴的師資。因此，發(fā)揮大學(xué)的作用，充分依靠高等新聞院校，充分發(fā)揮新聞教師的作用，就成為開展媒介素養(yǎng)教育的最佳選擇。當(dāng)前，媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)課程并沒有在大學(xué)的專業(yè)教育中形成體系，對媒介素養(yǎng)有所涉及的只限于新聞等相關(guān)專業(yè)，在媒介融合的大背景下，這種課程設(shè)置日趨落后。媒介素養(yǎng)教育不能只限于新聞等相關(guān)專業(yè)，應(yīng)該在大學(xué)教育中擴(kuò)大范圍，將媒介素養(yǎng)教育的范圍擴(kuò)大到全部專業(yè)，使之成為基礎(chǔ)課程。林愛兵、王希華兩位學(xué)者在《面對當(dāng)代受眾:媒體的素養(yǎng)教育》一文中談及在大學(xué)中施行媒介素養(yǎng)教育的兩種策略。第一種方法是以新聞傳播學(xué)專業(yè)為中心，向大學(xué)內(nèi)部的其它專業(yè)和學(xué)生橫向輻射，也就是說讓新聞傳播專業(yè)擔(dān)負(fù)起探照燈的使命，通過新聞傳播專業(yè)的教師和學(xué)生的力量，將媒介素養(yǎng)教育的影響傳播到本校其它專業(yè)的學(xué)生。具體方法是，第一步將媒介素養(yǎng)教育輻射到本校一些相近的專業(yè)，比如文學(xué)專業(yè)、語言專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)等;接下來將媒介素養(yǎng)教育進(jìn)一步輻射到更大范圍的其他專業(yè)。還有一種可行的方法，就是是通過大學(xué)進(jìn)行外部橫向鋪延，這種方法的范圍有所不同，指的是不同的學(xué)校之間進(jìn)行交流。如大學(xué)與大學(xué)之間設(shè)有新聞、傳播專業(yè)的學(xué)科點相互溝通和合作，逐步豐富傳媒教育資源和經(jīng)驗，建立成熟的媒介素養(yǎng)教育框架體系。在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展媒介素養(yǎng)教育需要的教材、組織相關(guān)專家進(jìn)行師資培訓(xùn)、組織媒介素養(yǎng)專業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料、建立媒介素養(yǎng)專業(yè)網(wǎng)站、開設(shè)媒介素養(yǎng)教育論壇。等條件成熟后，向其它沒有媒介素養(yǎng)教育專業(yè)的院校提供教學(xué)支持、宣傳及推廣媒介素養(yǎng)教育等等。從上面這兩種方法可以看出，大學(xué)的媒介素養(yǎng)教育最主要的還是要學(xué)校來推進(jìn)，這樣可以取得巨大的成就。因為自上而上地推廣媒介素養(yǎng)教育，能夠全面、有效地實施。除此之外，還有一些比較可行的方法，這種方法是自下而上的推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育，其推動主體為大學(xué)生。例如有條件的大學(xué)或者新聞與傳播院?？梢赃x擇當(dāng)?shù)匾粌伤行W(xué)或一兩家社會文化教育機(jī)構(gòu)共同制訂實施方案，先做些試點工作，再逐步推開。利用大學(xué)的優(yōu)勢在全社會推廣媒介素養(yǎng)教育。同時，大學(xué)的新聞組織或者新聞社團(tuán)，還可以在校內(nèi)開設(shè)新聞與傳播知識的選修課程和課外講座，面向其他科系的非新聞與傳播專業(yè)的學(xué)生普及媒介知識，推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育。
根據(jù)國外相關(guān)經(jīng)驗，建立以高等院校、科研機(jī)構(gòu)為依托的研究發(fā)展體系，開展切實的媒介素養(yǎng)研究工作，探究媒介素養(yǎng)教育領(lǐng)域的相關(guān)基本理論問題，且形成高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究成果，從而推動這一領(lǐng)域的健康發(fā)展，是十分重要的。高等新聞傳播院校是媒介素養(yǎng)教育和培訓(xùn)的重要陣地，他們是媒介素養(yǎng)教育的骨干力量，應(yīng)該在大力宣傳和推廣媒體教育的基礎(chǔ)上提供媒介素養(yǎng)教育實踐經(jīng)驗以及逐步豐富公眾媒介素養(yǎng)教育資源，建立較為成熟的大眾媒介素養(yǎng)教育整體體系，如編制媒介素養(yǎng)教育相關(guān)教材、進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的師資培訓(xùn)、調(diào)查研究各地區(qū)各層次媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀、建立媒介素養(yǎng)專題網(wǎng)站論壇、向其它沒有新聞傳播專業(yè)的高等師范院校提供教學(xué)和培訓(xùn)幫助等等。在大學(xué)院校中，新聞傳播專業(yè)則是高等師范院校媒介素養(yǎng)教育的樞紐，該樞紐不僅可給校內(nèi)的其他專業(yè)提供支持，也可以聯(lián)結(jié)其他院校的新聞傳播專業(yè)來將媒介素養(yǎng)教育推向更廣更深層次。高等院校和科研院所是創(chuàng)立、引進(jìn)、推廣和發(fā)展新學(xué)科領(lǐng)域的重要陣地，它理應(yīng)成為媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的源頭。
媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該有一套完整的方案，媒介素養(yǎng)教育才能夠逐步推進(jìn)。此外，媒介素養(yǎng)教育最關(guān)鍵的因素在于師資和教材。媒介素養(yǎng)教育，就是對媒介素養(yǎng)的相關(guān)知識進(jìn)行教育和再教育，其基本點涉及兩個方面，一是媒介素養(yǎng)，一是教育。從這個層面來說，在大學(xué)中，進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的教師，理想狀態(tài)下也應(yīng)該有兩點要求，一是要懂得新聞傳播學(xué)的相關(guān)知識，另外還要知道如何對學(xué)生進(jìn)行教育。大學(xué)應(yīng)該承擔(dān)培養(yǎng)媒介素養(yǎng)教育師資的責(zé)任。培養(yǎng)師資的方式有兩種，一是以新聞院校為基礎(chǔ)，制定完善的培養(yǎng)計劃，對大學(xué)老師進(jìn)行專業(yè)的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)，使之成為傳播媒介素養(yǎng)知識的先行者和實踐者。有新聞專業(yè)的大學(xué)或院校，有深厚的新聞傳播專業(yè)知識，課程建設(shè)也相對完善，而且具有傳媒教育的實踐經(jīng)驗，因而，廣播、傳媒、新聞等大學(xué)或?qū)W院有責(zé)任為媒介素養(yǎng)教育的師資培訓(xùn)提供人力和技術(shù)方面的支持。在培養(yǎng)方式上，除了正規(guī)的媒介素養(yǎng)教育師資培訓(xùn)，這些有新聞和傳媒專業(yè)的院校還可以開展多樣性的在職培訓(xùn)課程，暑假進(jìn)修課程等等，對中小學(xué)校教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，使他們具備媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識。兩種不同的師資培訓(xùn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和評價體系等方面應(yīng)有所區(qū)別，但都需要對媒介素養(yǎng)教育專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，只有這樣，才可以富有針對性地提高媒介素養(yǎng)教育師資培養(yǎng)的成效。開展媒介素養(yǎng)大眾化教育，另外一個重要因素是要有一套適用的教材。媒介素養(yǎng)的相關(guān)知識，需要有一套教材，系統(tǒng)地進(jìn)行講解，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。一套好的教材，不但有利于教師進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也為普通受眾自學(xué)提供了便利。因為，有了好的教材，許多人通過自學(xué)的辦法同樣可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此，盡快編寫一套適合于向不同人群普及媒介知識的教材就成為當(dāng)務(wù)之急。而目前的現(xiàn)狀是，我國目前流行的媒介素養(yǎng)知識相關(guān)讀本，大多數(shù)為泊來品，多為介紹外國的經(jīng)驗，很少有結(jié)合中國實踐編寫的，有特色的教材。大學(xué)和媒介素養(yǎng)研究學(xué)者，應(yīng)該為編寫具有中國本土色彩的媒介素養(yǎng)教材作出貢獻(xiàn)。且這些讀本應(yīng)與新聞與傳播院校專業(yè)教材有所區(qū)別，應(yīng)該具備通俗性和實用性。專業(yè)教育和普通教育的區(qū)別在于，專業(yè)教育主要在于培養(yǎng)學(xué)生的新聞與傳播理念和訓(xùn)練學(xué)生掌握為社會與公眾服務(wù)的媒體操作技能，而面向大眾的媒介普及教育則主要在于普及媒介知識，培養(yǎng)民眾掌握和運用媒介更好地為自己的勞動、學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂服務(wù)的能力。
我國媒介教育現(xiàn)狀中一個重要的特點就是對未成年人的媒介素養(yǎng)教育不夠。由于未成年人集中于中學(xué)和小學(xué)，因而在中學(xué)和小學(xué)里面有針對性、科學(xué)地設(shè)立媒介素養(yǎng)教育課程，這樣才能富有成效地提高未成年人的媒介素養(yǎng)水平。國外和我國港臺地區(qū)的媒介素養(yǎng)教育處于領(lǐng)先地位，發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的媒介素養(yǎng)教育往往具有針對性，對受教育人群進(jìn)行細(xì)分，從而采取不同的媒介素養(yǎng)策略。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家和我國港臺地區(qū)的媒介素養(yǎng)教育先進(jìn)經(jīng)驗，同時結(jié)合我國大陸的實際情況，在中學(xué)和小學(xué)里，科學(xué)地開展媒介素養(yǎng)教育。在我國的中學(xué)開展媒介素養(yǎng)教育應(yīng)采取一種整合模式。整合是指從培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的根本目標(biāo)出發(fā)，整合多方面的教育資源，達(dá)到教育目標(biāo)的優(yōu)化組合。學(xué)校媒介素養(yǎng)課程實施可以采取專題講座、主題班會與學(xué)科滲透相結(jié)合的方式。學(xué)科滲透是對中小學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的一種常用方法，具體作法是將媒介素養(yǎng)教育的基本內(nèi)容融入到現(xiàn)有教育體系的學(xué)科教學(xué)中，不單獨另外開課。如在日常的教學(xué)過程中，對涉及到媒介素養(yǎng)的相關(guān)知識進(jìn)行講解，以學(xué)科中的媒介素養(yǎng)成分為基礎(chǔ)拓展相關(guān)媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時兼顧其它學(xué)科中與該主題相關(guān)的媒介素養(yǎng)要素，并根據(jù)媒介素養(yǎng)成分設(shè)置相關(guān)任務(wù)或討論議題。專題講座是國外中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的一種方式。在我國的中小學(xué)，尤其是一些落后地區(qū)的中小學(xué)，專題講座的方式還是比較少見。專題講座可以由專家指導(dǎo)或教師引導(dǎo)這兩種方式展開教學(xué)。具體作法是將媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容分成不同的模塊，以專題講座的形式開展媒介素養(yǎng)教育課程。隨著我國近年來的教育改革的逐步推進(jìn)，初中新課程改革增添了綜合實踐活動課，這為媒介素養(yǎng)教育的開展提供了教學(xué)實施空間。利用初中新課程改革給老師提供的這些教學(xué)空間，結(jié)合學(xué)校自身的條件與時間安排，確定媒介素養(yǎng)教育的專題內(nèi)容。班會也是對中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的一種方式。對中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)課程繁多，學(xué)習(xí)時間緊張，所以在開班會過程中，可以以媒介素養(yǎng)教育為主題，對日常生活中碰到的實際問題進(jìn)行討論，尤其可以針對最近發(fā)生的一些社會現(xiàn)象，比如:“追星問題”、“網(wǎng)癮少年”等，采用辯論、表演、討論等形式讓學(xué)生發(fā)表自己的見解看法，教師可以在最后總結(jié)評價。
家庭性路徑:重在樹立家庭的主動意識———此乃媒介素養(yǎng)教育之關(guān)鍵
除了學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育之外，還要在全社會范圍內(nèi)樹立家庭媒介素養(yǎng)教育的主動意識。家庭是社會的細(xì)胞，每個人的生活離不開家庭，家庭媒介素養(yǎng)教育的開展，首先要求家長具有一定的媒介素養(yǎng)水準(zhǔn)。在閱讀時代和傳統(tǒng)媒體(報紙、廣播、電視等)時代，家長還可以充當(dāng)一個知識的權(quán)威，對孩子進(jìn)行閱讀、視聽方面的指導(dǎo)，家庭對孩子進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育起著很大的影響。而如今，到了互聯(lián)網(wǎng)時代，很多父母由于不接觸網(wǎng)絡(luò)，思想與孩子有了一定的代溝。年輕人由于接受更新潮的思想，容易接受新媒體，對社會新生事物也比較敏感，因而，在媒介融合時代，父母應(yīng)該與孩子進(jìn)行全方面的交流，了解孩子的思想和媒介接觸狀況，從而在一定程度上給孩子予以指導(dǎo)和幫助。具體來說，成年人一方面要提高自身媒介素養(yǎng)水平，另一方面，在對孩子進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的時候，要改變傳統(tǒng)的單向的傳受教育模式，把孩子看成是需要互相學(xué)習(xí)的朋友，增強(qiáng)互動，共同提高，甚至要放低身段，以孩子為師。和諧的家庭關(guān)系能給孩子以安全感并滿足其歸屬感，使其不會把電視和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作緩解緊張的避難所，不會依賴電視來躲避現(xiàn)實世界的難題和宣泄自己的情緒，因而會更有利于孩子的成長。所以開展家庭媒介素養(yǎng)教育，還要注意營造寬松和諧的家庭氛圍。
媒介性路徑:重在加強(qiáng)和規(guī)范大眾傳媒的社會責(zé)任———此乃媒介素養(yǎng)教育之根本
媒介教育的起源主要來自媒介內(nèi)容，媒介是媒介教育最顯而易見的傳達(dá)工具，作為信息源的媒體產(chǎn)業(yè)理應(yīng)對媒體素養(yǎng)教育負(fù)責(zé)。部分大眾傳媒機(jī)構(gòu)的社會責(zé)任心的丟失是當(dāng)前高等師范院校學(xué)生媒介素養(yǎng)缺失的原因之一，對此，深化大眾傳媒傳播，同時規(guī)范大眾媒介引導(dǎo)其責(zé)任意識尤為重要。首先，我們可以充分發(fā)揮媒介的傳播優(yōu)勢，推廣媒介素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，促成全社會對媒介素養(yǎng)的重要性的認(rèn)識;再者，媒介機(jī)構(gòu)可以制作與媒介素養(yǎng)相關(guān)的學(xué)生關(guān)注焦點的主題片、紀(jì)錄片等從社會角度進(jìn)行宣傳與討論。隨著大眾傳媒的發(fā)展，學(xué)生與社會的關(guān)系日益緊密，傳媒逐漸成為學(xué)生社會化的新的重要途徑，因此，媒介組織教育也應(yīng)該成為媒介素養(yǎng)教育的重要組成部分。首先，媒體產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有媒體自律，從源頭上解決媒體內(nèi)容對學(xué)生及社會發(fā)展造成消極影響，這就要求媒體機(jī)構(gòu)當(dāng)好把關(guān)人的角色，并且媒體從業(yè)人員要提高自身的媒介素養(yǎng)。其次，大眾傳媒本應(yīng)是社會公器，因此傳媒機(jī)構(gòu)理應(yīng)為媒體素養(yǎng)教育提供設(shè)備、資源與人才，為人們提供參與媒體實踐的機(jī)會。媒介組織可以發(fā)揮自身的傳播優(yōu)勢，推廣媒介素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，促成全社會對媒介素養(yǎng)重要性的認(rèn)識。在德國、法國等西方國家，大眾媒介不僅報道新聞信息，還傳播媒介知識。例如，在報紙上開設(shè)專欄，專門講授媒介信息教育方面的知識;在電臺、電視臺定期舉辦知識講座，普及媒介知識，還通過電臺熱線參與給大家提供討論的機(jī)會或在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)論壇，組織網(wǎng)民們紛紛發(fā)表自己的意見、看法，進(jìn)行交流或互動，并在必要的時候邀請專家給與問題的解答。這些活動本身，既利用了大眾媒介傳播優(yōu)勢，又?jǐn)U大了媒介的影響力，達(dá)到普及媒介知識、理論的作用。在我國，也有媒介在做這樣的普及與推廣的工作。
社會性路徑:重在營造社會整體的大教育氛圍———此乃媒介素養(yǎng)教育之基礎(chǔ)
同其他的教育一樣，在終身教育的理念越來越深入人心的今天，媒介素養(yǎng)教育也是如此。在媒介融合的大背景下，社會整體的媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，開設(shè)媒介素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)課程、建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和開發(fā)專用的媒介教育游戲，這樣公民可以足不出戶、隨時隨地地通過網(wǎng)絡(luò)、互動交流來學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)相關(guān)知識，這與上面所提到的終身教育的理念是相吻合的。具體來說，既可以讓公民在這個過程中逐漸成為精明的媒介受眾，也可以通過這種方法來檢查和改進(jìn)傳媒，激發(fā)他們的積極性、責(zé)任心和批判能力。將大學(xué)生這一特殊群體組織起來，作為媒體素養(yǎng)教育志愿者深入社區(qū)、街道等社會群體，進(jìn)行媒體素養(yǎng)宣傳推廣和培訓(xùn)，讓他們以傳者的角色參與到媒介素養(yǎng)教育中來，通過親身體驗，自覺促進(jìn)整個社會的媒介素養(yǎng)能力和水平的提高。當(dāng)今社會傳播技術(shù)迅猛發(fā)展，信息傳播的數(shù)量和范圍都快速增大，而且我國還處于社會轉(zhuǎn)型階段，因此相應(yīng)的大眾傳媒信息價值觀也更為復(fù)雜多樣。針對公民的媒介素養(yǎng)教育也應(yīng)當(dāng)緊跟時代的潮流和步伐，進(jìn)一步深入和發(fā)展。這也是在社會層面關(guān)注公民的媒介素養(yǎng)教育的意義所在。如前所述，在實施媒介素養(yǎng)教育時，相對學(xué)校而言社會的舞臺更加寬廣，資源更為充分，方法也更加復(fù)雜多樣。而且由于媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)己經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的需求，良好的互動與交流是非常必要的。而這種互動與交流必須由一定的社會團(tuán)體來充當(dāng)組織者和管理者的角色，他們是通過社會途徑來進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育不可缺少的中堅力量。這些社會團(tuán)體大多是由民間自發(fā)組織的，他們開展媒介素養(yǎng)教育的主要形式有:開設(shè)培訓(xùn)班，社區(qū)、學(xué)校間進(jìn)行聯(lián)誼，開展研討會、演講比賽和媒介素養(yǎng)知識競賽等。例如，可以設(shè)置專門的評價媒介信息網(wǎng)站，對各種媒介資源和信息發(fā)表自己的建議和觀點，還可以進(jìn)行舉報和投訴。這樣可以鍛煉公民認(rèn)識、分析、運用和監(jiān)督大眾傳媒的能力。
終上所述，政府應(yīng)當(dāng)提供政策支持和資金投入，運用行政力量推動媒介素養(yǎng)在全國普遍開展;學(xué)校是媒介素養(yǎng)教育的排頭兵，不論是大學(xué)還是中小學(xué)，都不能忽視其作為媒介素養(yǎng)教育主體的作用;大眾媒介擁有強(qiáng)大的宣傳優(yōu)勢，媒介素養(yǎng)教育的從事者應(yīng)該尋求媒介的支持，努力擴(kuò)大媒介素養(yǎng)教育的效果，同時大眾媒介也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，凈化社會文化氛圍，提高公民的媒介素養(yǎng);社會力量是媒介素養(yǎng)教育的新生力量，廣大的民間團(tuán)體、慈善機(jī)構(gòu)、基金會、社區(qū)乃至每個家庭，都擁有獨特的資源和優(yōu)勢，是我國媒介素養(yǎng)教育不可或缺的力量。我國的媒介素養(yǎng)教育只有依靠各個方面的共同努力，才能突破瓶頸并長足發(fā)展，步步提高我國公民的媒體素養(yǎng)。
