生物醫(yī)學(xué)電子技術(shù)教改研究

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1、教學(xué)存在的問題

1.1課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，大多數(shù)直接照搬工科類的電子課程設(shè)計(jì)。一方面導(dǎo)致內(nèi)容難度較大，學(xué)生理解和接受不容易，缺乏發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校學(xué)生具有較強(qiáng)醫(yī)學(xué)背景知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。另一方面不能滿足學(xué)生未來(lái)工作的需要，未能融入醫(yī)療儀器的設(shè)計(jì)理念和認(rèn)識(shí)。既缺乏趣味性，又不能達(dá)到學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。1.2在教學(xué)方法上采用傳統(tǒng)的LBL（lecturebasedlearning，LBL）教學(xué)模式[4]，以教師課堂講授為主要形式。教師從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)計(jì)原理到設(shè)計(jì)方法和步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師的講解進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授，忽視了該學(xué)科實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。1.3我院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)成立時(shí)間較短，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還不完善，專業(yè)課教師能力有待進(jìn)一步提高。

2、實(shí)踐教學(xué)改革思路

2.1依托醫(yī)學(xué)院校背景，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“量身定制”。課程設(shè)計(jì)中題目的選取很重要，需要結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)院學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)比較扎實(shí)；同時(shí)又要結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)醫(yī)療儀器的設(shè)計(jì)有一定的了解。設(shè)計(jì)的題目與常見的醫(yī)學(xué)信號(hào)，如心電、腦電、心音、心動(dòng)圖、脈搏波等有關(guān)；可以設(shè)計(jì)電路對(duì)醫(yī)學(xué)信號(hào)進(jìn)行采集處理；同時(shí)所選的課題應(yīng)盡量覆蓋電子技術(shù)的主要知識(shí)點(diǎn)。既提高學(xué)生的興趣和熱情，又能達(dá)到生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)———“醫(yī)為工用，工為醫(yī)服務(wù)”[5]。2.2采用TBL（Team-basedLearning）教學(xué)法[6]。TBL教學(xué)法以團(tuán)隊(duì)為中心，將教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合，既保證學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握又能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生人數(shù)在30人左右，TBL教學(xué)法非常適合小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體過程是：將學(xué)生按4～5人分組，每組選定不同的題目，老師下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書；學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，課堂討論小組發(fā)言，確定設(shè)計(jì)電路方案，老師總結(jié)；學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)過程使學(xué)生掌握現(xiàn)代信息資料獲取的方法，培養(yǎng)了電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試能力，學(xué)會(huì)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。2.3促進(jìn)開放式實(shí)驗(yàn)室管理模式的建立完善。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一[7,8]，這點(diǎn)對(duì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革也很重要，采取以組為單位對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室管理，可以充分有效地利用實(shí)驗(yàn)室資源。2.4教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面通過加派青年教師去醫(yī)院進(jìn)修，了解醫(yī)院對(duì)人才能力的要求，并將進(jìn)修學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中，兩年時(shí)間已有3名教師到昆明解放軍總醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程科學(xué)習(xí)。另一方面加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)，以科研來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作，青年教師返回學(xué)校再深造。

3、小結(jié)

本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特色和電子課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用TBL教學(xué)法，以學(xué)生為主體教師輔導(dǎo)。結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，量身定制實(shí)驗(yàn)題目。同時(shí)，為了更大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鞏固電子技術(shù)相關(guān)的課程，以組為單位對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室管理。最后提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，以科研促教學(xué)。通過對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革和教學(xué)條件的逐步完善，全面提高使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新精神、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力等。

作者：鐘麗莎 李佳凌 黃志偉 曹高飛 肖波 工作單位：瀘州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程系