高等醫(yī)學院校體育課程改革實踐

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摘要:通過“體醫(yī)結合”展開高等醫(yī)學院校體育課程改革與實踐，能夠提升學生綜合素質，使得學生在為醫(yī)藥處方的同時還能夠開健身處方，有助于落實高等醫(yī)學院校體育學科建設的特色性與職業(yè)性，對復合型醫(yī)學人才的培養(yǎng)有著非常重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞:高等醫(yī)學院校;體育課程;改革實踐;體醫(yī)結合;體適能課程

科學合理的運動對人體的身體健康有著極大的幫助，然而許多人只知道應該運動，但不知如果運動，也不了解運動對疾病的預防和環(huán)境有著什么樣的好處，所以，能夠開具運動處方并進行醫(yī)務監(jiān)督的體醫(yī)結合型人才就顯得尤為重要。在高等醫(yī)學院校，“體醫(yī)結合”理念在體育教學中的應用是當下社會發(fā)展需求的必然趨勢，而如何使醫(yī)學與體育在體育教學中互補互助、相互滲透便是如今相關教育者需要重點關注的問題。

1高等醫(yī)學院校體育課程改革方向———教學目標的設定

體醫(yī)結合的教學目標就當下社會發(fā)展需求而言，需要能夠為全國體育高等院校、社會衛(wèi)生部門、國家體育機構以及各級專業(yè)體工隊等輸送人才，因此，對高等醫(yī)學院校體育課程改革進行深化就顯得尤為重要。以醫(yī)學特色為根本的體育教育，其關鍵是能夠培養(yǎng)高素質的醫(yī)學人才，使其不僅能夠具備豐富的醫(yī)學儲備，同時擁有良好的醫(yī)學知識，以此為教學目標，是能夠有效的落實“體醫(yī)結合”。針對社會發(fā)展需求，高等醫(yī)學院校不僅需要提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，同時還要能夠促使學生掌握體育健康知識，為其培養(yǎng)體育參與意識，重視體育鍛煉評價指導能力。除此之外，在全面提升學生身體素質的同時，高等醫(yī)學院校還需要因材施教的發(fā)展學生的運動能力。

2高等醫(yī)學院校體育課程改革方向———課程方案的制定

在體醫(yī)結合的背景下，可以將高等醫(yī)學院校的教學課程分為兩個方面，即理論課程與技能課程，同時強調學生能夠學以致用，在人體生理學、系統(tǒng)解剖學、應用心理學以及醫(yī)用生物化學等課程的基礎上開設運動生物理學、運動生物心理學、運動生物化學、運動解剖學等，并使之與體育課程教學產生互動。例如，理論課程設計為運動生理學以及運動營養(yǎng)時，技能課程便能夠制定為球類基礎與體操等項目，其目標是培養(yǎng)學生的專長，使其能夠掌握體育技能;理論課程設計為運動心理學以及康復醫(yī)學時，技能課程便能夠制定養(yǎng)生氣功、武功以及課余訓練等項目，其目標是為能夠讓學生掌握相關的健身技能知識，以此來提升學生預防治療的能力;理論課程設計為運動解剖學時，技能課程便可以對學生展開體能訓練，以此來提升學生的身體素質。這種課程方案的制定，不僅能夠使學生對運動醫(yī)學知識進行全面且系統(tǒng)的了解，同時還能夠有效的提升學生的鍛煉意識。高等醫(yī)學院校的學生在未來便是醫(yī)治他人的醫(yī)師，只是自己能夠掌握體育鍛煉知識是遠遠不夠的，還需要能夠對他人進行科學的體育鍛煉指導，同時還需要能夠為他人樹立起良好的鍛煉意識，以此為基礎來幫助他人科學健生、健康生活。在最近幾年里，運動處方正逐漸興起，該方法是根據(jù)對方的實際情況來制定處方式的規(guī)定運動，包括運動的強度、項目、頻率、時間以及注意事項等，從而幫助他人有目的、有計劃的進行鍛煉，進而達到強身健體、防病治病的目標。因此，在高等醫(yī)學院校體育課程中，也可以將運動處方教學應用其中，學生通過實踐解決健康體質、疾病治療以及傷病康復等問題來提升學生利用體育手段解決醫(yī)療問題的能力，有助于學生的未來良好發(fā)展。

3高等醫(yī)學院校體育課程改革方向———師資團隊的建立

“體醫(yī)結合”背景下的教學課程，包含著醫(yī)學學科和體育學科，因此對教師的業(yè)務能力有著比以往更高的要求，相關教師除了需要具備體育知識、臨床醫(yī)學知識、基礎醫(yī)學知識、心理學知識以及社會科學等知識外，還需要能夠不斷的更新自己的新知識與新理念。所以，高等醫(yī)學院校需要將自身的教學資源合理的利用起來，以體醫(yī)結合教學意識為基礎理念，系統(tǒng)的對相關教師進行醫(yī)學與體育知識培訓，從而促使教師的體醫(yī)結合教學能力提升，有助于體醫(yī)教學的專業(yè)性與全面性［1］。

4高等醫(yī)學院校體育課程改革方向———評價體系的構建

在教學過程中，教學評價體系是重要的組成部分，其自身所具備的明確導向作用能夠對體育教學活動進程進行整體上的調節(jié)與控制。在傳統(tǒng)的教學評價體系中，通常以成績?yōu)楹饬繕藴?，并不利于學生的全面發(fā)展，因此，在“體醫(yī)結合”的教學背景下，高等醫(yī)學院校的評價體系應當將重技術轉移為重能力，將重分數(shù)轉移為重提高，通過以學生為學習主體來側重培養(yǎng)學生的相關能力，使其能夠樹立其體育參與意識，有助于學生更好的掌握體育健康知識［2］。在構建教學評價體系時，應當盡可能的使其多樣、高效與合理，其考核指標應當包含學生的體醫(yī)結合理論與技能的掌握和提升、合格的健康體質、學習目標的達成以及學習過程等。

5高等醫(yī)學院校體育課程實踐措施———課程方案的實施

根據(jù)我國教育部頒發(fā)的有關規(guī)定，公共體育必修課程在高等院校中，兩個學年必須要有144個及以上的學時;在開展相關教學活動時，教師為主導地位，學生為主體地位，通過探究式教學以及開放式教學來對體育課程進行拓展延伸;學生在參加體育課程時，應當具備一定的自由度，包括課程內容的自主選擇、上課時間的自主選擇以及任課教師的自主選擇，以此來為學生構建良好的學習環(huán)境與氛圍，從而使得學生能夠積極的參與到體育課程中來［3］。針對教育部提出的要求，高等醫(yī)學院校可以針對大一和大二學生實施自主選擇體育項目的公共體育必修教學，其體育項目包括體醫(yī)結合、籃球、足球、武術、健美操等體育自主選項課程，學生在自主選擇學習后，在修滿教學計劃學時便可以通過考試來獲取學分。體醫(yī)結合的理論課程教學方案為運動醫(yī)學知識的學習，技能課程教學方案主要以處方教學為主要內容，在對學生進行考核和評價時，應當側重關注學生的體醫(yī)結合技能和意識的提升。

6高等醫(yī)學院校體育課程實踐措施———運動處方的應用

在“體醫(yī)結合”的背景下，高等醫(yī)學院校體育課程中的技能09教學方法以運動處方為主，運動處方教學秉承著三步走的流程，第一步，先對體育鍛煉者的健康水平和體能水平進行評價與評估;第二步，根據(jù)體育鍛煉者的實際情況來確定體育鍛煉的目的，同時制定與之相關的運動處方;第三步，嚴格按照所制定的運動處方來進行體育鍛煉。所以，運動處方教學是教師結合學生的身體實踐情況來制定有針對性的教學內容，學生再根據(jù)適合自己的內容方案來進行自我學習、鍛煉、調控與評價，從而實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。運動處方教學在高等醫(yī)學院校體育課程中的應用，能夠有效的調動起學生的學習熱情與興趣，使其積極主動的參與到體育鍛煉中來，從而培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，幫助學生強化身體素質。除此之外，運動處方教學還能夠有效的結合學生的體育知識與醫(yī)學知識，能夠使學生將這兩者更好的應用到實踐中來，對學生的專業(yè)素養(yǎng)提升有著極大的幫助［4］。首先，教師可以通過大班授課的形式來傳授學生運動處方的相關理論知識，組織學生進行體能水平測試，針對測試結果制定好運動處方;然后，通過以小組學習的方法來讓學生對運動處方的實施效果進行檢測，對比分析測試數(shù)據(jù)，如果運動處方效果不佳，則可以適當?shù)倪M行調整;最后，學生自主進行運動處方操作。

7結語

簡而言之，高等醫(yī)學院校體育課程改革與實踐措施應當順應當下社會發(fā)展的需求，在“體醫(yī)結合”的背景下，培養(yǎng)學生在體育課程中獲得醫(yī)學知識的能力，有助于學生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

參考文獻:

［1］孫毅，林家潤，宋艷紅，等．高等醫(yī)學院校體育課程的醫(yī)體結合教學［J］．中華醫(yī)學教育雜志，2015，35(6):870-873．

［2］祁芳，張泓，許明，等．“體醫(yī)結合”理念下中醫(yī)藥院校運動康復專業(yè)的課程設置———以湖南中醫(yī)藥大學為例［J］．中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2019，17(6):156-158．

［3］胡國鴿，盧延文．體醫(yī)結合:醫(yī)學院校體育課程改革的重要途徑［J］．體育科技，2019，40(1):107-108．

［4］徐冬艷．試析醫(yī)學院校體育課“醫(yī)體結合”教學策略［J］．中國校外教育(下旬刊)，2019(11):15．

作者：張雅飛 袁煒煜 單位：河北醫(yī)科大學