高中生物情感教育方法研究
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生物教育更重視挖掘?qū)W生的情感思想，尤其是在素質(zhì)教育全面開(kāi)展的背景下，高中生物教學(xué)實(shí)時(shí)開(kāi)展情感教育具有十分重要的作用?？v觀我國(guó)大部分高中生物課堂教學(xué)情況，教學(xué)課堂受傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)模式的影響比較深，教師在教學(xué)課堂中“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生與教師的配合度極差，生物教學(xué)沒(méi)有挖掘出學(xué)生的情感，嚴(yán)重阻礙了高中生物教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育背景下，在高中生物教學(xué)中開(kāi)展情感教育，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適應(yīng)的情感環(huán)境，以教師主動(dòng)向?qū)W生表達(dá)情感感受引發(fā)學(xué)生的共鳴，最終促使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的情感感受。
一、公平對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)合適的情感教學(xué)環(huán)境
公平對(duì)待學(xué)生，師生相互尊重是當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求，尤其是近幾年我國(guó)嚴(yán)令禁止教師體罰學(xué)生、或以言語(yǔ)的形式對(duì)學(xué)生形成人格侮辱。因此，在高中生物教學(xué)中開(kāi)展情感教育，就應(yīng)該從建立師生之間和諧融洽的關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出適合的情感教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于情感環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，充分引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，最終實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。
以高中生物蘇教版選修二“生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)”為例，“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題非常能引發(fā)學(xué)生思想和情感上的共鳴，主要是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)正在號(hào)召全民參與“環(huán)境保護(hù)”，“綠色”社會(huì)也在如火如荼的建設(shè)中，長(zhǎng)期處于這種社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生腦海中已經(jīng)初步形成了“環(huán)境保護(hù)”的意識(shí)，這個(gè)時(shí)候再針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠取得良好的教學(xué)效果。
本單元要求學(xué)生明確生物入侵的概念，可以對(duì)生物性污染進(jìn)行識(shí)別，并對(duì)生物性污染進(jìn)行防治。在開(kāi)展本單元教學(xué)的時(shí)候，某教師要求學(xué)生例舉生活中常見(jiàn)污染現(xiàn)象，學(xué)生總結(jié)出了近幾年引起全社會(huì)廣泛關(guān)注的“霧霾”、“河流水資源污染”等現(xiàn)象。通過(guò)回顧，環(huán)境污染的話題再次引起了學(xué)生的廣泛關(guān)注，并產(chǎn)生了探索的欲望。結(jié)合本單元教學(xué)主題“生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，本單元有一個(gè)非常出名的生物污染案例，“水葫蘆應(yīng)用于我國(guó)水資源污染”，這個(gè)案例主要講述的是我國(guó)為了凈化水資源引入了水葫蘆，豈料水葫蘆肆意生長(zhǎng)，導(dǎo)致很多水生生物幾乎滅絕。以這個(gè)案例為切入口展開(kāi)本單元教學(xué)，通過(guò)案例分析，使學(xué)生弄清楚了生物入侵的概念，為后續(xù)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本單元教學(xué)過(guò)程中，恰好選擇了與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相呼應(yīng)的主題，學(xué)生在社會(huì)生活環(huán)境中受潛移默化的影響，再由課堂教學(xué)案例與實(shí)際生活的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。
二、教師打入學(xué)生內(nèi)部，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)代化教學(xué)模式
要求建立和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生與教師之間呈現(xiàn)出亦師亦友的關(guān)系。在高中生物課堂中開(kāi)展情感教育，教師要深入到學(xué)生中，真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和溫暖，從而促使學(xué)生敢于外放自己的情感。以高中生物蘇教版選修二“生物科學(xué)與健康”為例，本單元介紹了很多疾病，人們通常都會(huì)對(duì)疾病唯恐不及，因?yàn)樗俏：θ梭w健康的關(guān)鍵性因素。
在教學(xué)之前，我慢慢融入到學(xué)生中，大部分學(xué)生容易向教師吐露自己的心事，學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，還會(huì)咨詢教師的建議和看法。因此我可以輕易和學(xué)生建立起和諧融洽的關(guān)系。通過(guò)本章學(xué)習(xí)，學(xué)生更加明白生命的珍貴，以及疾病的殘酷無(wú)情。在結(jié)束教學(xué)之后，我以關(guān)心學(xué)生身體狀況作為重點(diǎn)，經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生的精神狀況和身體狀況，盡量幫助學(xué)生改正對(duì)身體形成不利影響的習(xí)慣，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生真正感受到教師的體貼和關(guān)心，這對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系具有十分重要的意義。教師真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，在這種情感環(huán)境里面，可以喚醒學(xué)生情感感受，從而外放自己的感情和思想。
三、幫助學(xué)生表達(dá)情感
感受中國(guó)人比較含蓄，不擅于表達(dá)自己的感情，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常對(duì)父母說(shuō)“我愛(ài)你們”的學(xué)生寥寥無(wú)幾。不是說(shuō)這些學(xué)生不愛(ài)自己的父母，而是他們羞于表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受。而科學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常向父母傾訴內(nèi)心的真實(shí)感受，對(duì)促進(jìn)孩子與父母之間的關(guān)系具有非常重要的作用。這充分說(shuō)明促使學(xué)生可以正確表達(dá)情感感受是十分必要的，而在高中生物中開(kāi)展情感教育，教師利用自己的行為方式，設(shè)身處地地對(duì)學(xué)生作出了示范，也喚醒了學(xué)生外放感情和思想的趨勢(shì)。這個(gè)時(shí)候，就需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，直到學(xué)生可以正確表達(dá)出自己的情感感受。仍然以高中生物蘇教版選修二“生物科學(xué)與健康”為例，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了生命無(wú)常，因此，在內(nèi)心中產(chǎn)生了珍惜身邊人和時(shí)間的想法，這就是學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受，而學(xué)生身邊親近的人除了教師就是父母，某教師布置家庭任務(wù)為“向自己父母說(shuō)出‘我愛(ài)你們’”，要求每一個(gè)學(xué)生都必須將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)。再次開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，采訪學(xué)生對(duì)表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感的感受，幾乎所有學(xué)生都表示“很緊張”。
總的來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生邁出表達(dá)情感感受的這個(gè)坎，就可以促使學(xué)生情感真正外放，學(xué)生再次表達(dá)情感的難度就會(huì)減少很多，通過(guò)這樣的情感教育，對(duì)促使學(xué)生身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。
作者：李艷燕 單位：江蘇省鹽城市第四中學(xué)