生物工程中卓越工程師人才培養(yǎng)模式探究

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摘要：隨著卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃的提出，對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)卓越人才的培養(yǎng)模式提出了新的探索和要求。本文從生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與探索、思考、改進(jìn)及建議等方面進(jìn)行了闡述，為更好地推行卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃提供一定的經(jīng)驗(yàn)積累。

關(guān)鍵詞：生物工程；卓越工程師；人才培養(yǎng)模式

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革舉措，教育部自2010年起啟動(dòng)了“卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃”?！白吭接?jì)劃”的提出，旨在為國(guó)家走新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型和人才強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才[1]。隨著國(guó)家“卓越計(jì)劃”的提出，對(duì)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求[2]。在此背景下，作為一所省屬地方本科院校，我校根據(jù)自身特點(diǎn)及特色，將培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)、良好人文科學(xué)素養(yǎng)、較高創(chuàng)新實(shí)踐能力、較強(qiáng)組織管理能力的生物工程專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才作為“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和效果，本文探討了我校生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式，并提出了幾點(diǎn)思考。

1生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與探索

作為一所地方本科院校，長(zhǎng)江大學(xué)依據(jù)教育部關(guān)于“未來(lái)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合生物工程專(zhuān)業(yè)的特色，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建一套適合我校實(shí)際情況的人才培養(yǎng)模式。

1.1“1+2+1”的培養(yǎng)模式

在實(shí)施生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，采用了校企聯(lián)合實(shí)行“1+2+1”的培養(yǎng)模式。具體來(lái)講，一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)打破專(zhuān)業(yè)限制，先學(xué)習(xí)1年以綜合教育和文理基礎(chǔ)教育為主要特色的通識(shí)課，圍繞“適應(yīng)大學(xué)生活，養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)好基礎(chǔ)理論”的宗旨，全面引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。第2-3學(xué)年主要學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課程及專(zhuān)業(yè)選修課。第4年時(shí)間在工程單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員對(duì)其進(jìn)行相關(guān)課程授課，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，結(jié)合生物工程工廠的產(chǎn)品生產(chǎn)、管理、分析檢測(cè)等過(guò)程中的工程實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和解決生物工程實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)、就業(yè)及企業(yè)人力資源選拔的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.2具體實(shí)施措施

首先，課程設(shè)置及教學(xué)模式的調(diào)整。由于實(shí)施“1+2+1”的培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置上較普通生物工程專(zhuān)業(yè)有所區(qū)別。在第一、二學(xué)期時(shí)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)、政治、數(shù)學(xué)及人文素質(zhì)教育等通識(shí)課程，并開(kāi)設(shè)了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、普通生物學(xué)及生物工程概論等基礎(chǔ)課程；第三學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)微生物學(xué)、生物化學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，到第五、六學(xué)期時(shí)，發(fā)酵工程、酶工程、細(xì)胞工程、生物分離工程等專(zhuān)業(yè)核心課程已經(jīng)全部學(xué)習(xí)，為后面的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在課程建設(shè)方面，增設(shè)了發(fā)酵工程綜合實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞工程綜合實(shí)驗(yàn)、酶工程綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐課程，以學(xué)生為主體，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。同時(shí)，要求教師調(diào)整授課方式及考核方式，采用分組討論、反思法等教學(xué)方法，并理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，完善考核方式，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，校企聯(lián)合培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界優(yōu)質(zhì)資源，有效利用校企合作平臺(tái)，繼續(xù)加強(qiáng)與大型骨干企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，聘請(qǐng)具有較高學(xué)術(shù)水平、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理能力的工程師作為顧問(wèn)，制定聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)施辦法，探索“雙師型”人才隊(duì)伍教育模式，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，具有學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，為以后更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。該培養(yǎng)環(huán)節(jié)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)理論課程之后進(jìn)入大型生物技術(shù)和產(chǎn)品相關(guān)企業(yè)完成總共44周的工程實(shí)踐培訓(xùn)，主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在此階段，要求學(xué)生對(duì)所在企業(yè)有一個(gè)比較全面的了解，熟悉車(chē)間各工作崗位的技術(shù)和管理特點(diǎn)，掌握所在車(chē)間的詳細(xì)工藝流程等，并熟悉車(chē)間的管理體制和方法，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式的思考

通過(guò)近幾年生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，以及對(duì)學(xué)生的走訪座談，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過(guò)程中存在許多問(wèn)題，這也是值得思考的問(wèn)題。在培養(yǎng)模式方面，卓越班與普通班的最大區(qū)別在于課程的設(shè)置及最后一年的企業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于課程的設(shè)置，部分學(xué)生表示課程有點(diǎn)少，沒(méi)有體現(xiàn)出與普通班相比的優(yōu)越性。而在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)了實(shí)習(xí)內(nèi)容與預(yù)期不符、學(xué)生考研與否與實(shí)習(xí)的矛盾等問(wèn)題。如何發(fā)揮企業(yè)在卓越工程師培養(yǎng)中的作用需要認(rèn)真思考一下。

3生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)及建議

針對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)的目標(biāo)及實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)：1）調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，合理安排相關(guān)課程的上課時(shí)間，緩解學(xué)生考研和實(shí)習(xí)之間的矛盾；2）對(duì)卓越班的學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，從進(jìn)入一年級(jí)開(kāi)始，便給每個(gè)學(xué)生配備了一名導(dǎo)師，負(fù)責(zé)其三年的課程學(xué)習(xí)和一年的實(shí)習(xí)，這樣可以保證學(xué)生有目的有時(shí)間參與到導(dǎo)師的科研工作中，增加了提高創(chuàng)新實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，并能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)選擇合適的實(shí)習(xí)單位，更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)?？傊覈?guó)的卓越計(jì)劃還處于摸索階段，根據(jù)國(guó)家發(fā)展的需要，結(jié)合地方高校生物工程專(zhuān)業(yè)的特色，創(chuàng)建適合高校、企業(yè)、學(xué)生三個(gè)方面，提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力才是進(jìn)行生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的有效人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革[J].中國(guó)高等教育,2010(17):30-32．

[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究,2011,32(2):47-55.

作者:孫文秀 單位:長(zhǎng)江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院