生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

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一、生物工程本科專業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革面臨的主要難題

（一）本科教育機構和教育工作者人才培養(yǎng)理念的轉變

長期以來，本科院校的機構和教師從事的是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，重視學生的理論和基礎教育，鼓勵學生的是向“研究型”發(fā)展，可以說是重視本科教育而輕視職業(yè)教育，幾乎未具有現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)教育觀念。很難一時把握好本科教育與職業(yè)教育的區(qū)別與聯(lián)系，學科型、研究型培養(yǎng)模式根深蒂固。

（二）全新認識和把握好本科教育與職業(yè)教育的關系

如何適度改革傳統(tǒng)本科教育模式，不致于完全忽略職業(yè)教育轉型后的高等教育屬性。如何把握傳統(tǒng)本科教育與現(xiàn)代職業(yè)教育的關系，甚至可能過度強調職業(yè)型培養(yǎng)模式，簡單套用傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育模式，不能滿足現(xiàn)代高端型技能、素養(yǎng)型人才培養(yǎng)要求，忽略職業(yè)教育的本科基礎教育屬性。

（三）建立良好的學校與企業(yè)或部門的職業(yè)教育合作機制

沒有良好的校企合作機制將會引起職業(yè)訓練與基礎教學嚴重脫節(jié)。如何在教學實施中與行業(yè)、企業(yè)建立起穩(wěn)固、有效的合作型人才培養(yǎng)機制，如何建設校企共建的實訓基地和運行、管理機制。

（四）改革現(xiàn)有本科課程教學體系

這是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的關鍵性問題。以充分提高學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)為目標，如何建立適合職業(yè)教育發(fā)展的課程教學體系，如何改革基礎理論教學與實踐教學課程內容如何控制和調整理論與實踐課程教學的比例分配和內容銜接。

二、生物工程本科專業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的途徑

職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革應從上層改革開始，首先在教育管理機構層面上搭建政府、企業(yè)、高校共同建設和管理的辦學平臺，建立有效的運行機制和保障制度。在專業(yè)建設層面上科學化調整專業(yè)方向，構建職業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)唯先的課程體系，建設具備基礎與職業(yè)結合的教學團隊。

（一）搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的管理平臺

考慮構建多形式、多元化的政府、企業(yè)、學校合作管理平臺:此合作管理平臺要充分利用國家即將出臺的關于職業(yè)教育的各項政策，并遵循我國市場經濟發(fā)展的規(guī)律，在“多贏”基礎上，建設合作管理平臺。

（二）以經濟市場需求為導向，科學化調整專業(yè)方向

生物工程是一大的學科專業(yè)，可涵蓋許多專業(yè)方向。今后生物工程專業(yè)職業(yè)教育是培養(yǎng)生物工程職業(yè)人才的重要手段，在專業(yè)方向的設置上，既要保持建設自己的特色，同時也要懂得如何科學調整其專業(yè)方向；專業(yè)方向的設置既要有科學性，也要遵循一定的發(fā)展思路。第一，要保持專業(yè)方向穩(wěn)定趨勢，使本專業(yè)在該方向上形成優(yōu)勢。其次，專業(yè)方向的調整要由正確的思想為指導，科學劃分專業(yè)方向。第三，要對當前社會經濟市場形勢進行充分的調查分析，并科學預測市場發(fā)展方向，著力建設發(fā)展適合市場需求的專業(yè)方向，對于一些不符合市場需求的專業(yè)方向應進行深入分析，及時適當?shù)刈龀稣{整或轉向。

（三）構建職業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)唯先的課程體系

依照市場企業(yè)的需求，在合作管理平臺基礎上建設以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系。一是要形成教學內容及時調整機制。根據企業(yè)對職業(yè)技能的要求確定課程目標，及時調整教學內容，使學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)隨著新的市場條件和環(huán)境變化獲取知識和鍛煉。二是在原有的本科專業(yè)教育課程體系中，進一步增加實踐教學課程的比例，并科學修訂實踐教學的內容。生物工程專業(yè)原有培養(yǎng)方案一直采用“3+1”的培養(yǎng)模式，即3年的基礎理論學習加上1年的實踐培養(yǎng)。在職業(yè)教育框架下可以考慮進一步壓縮基礎理論教學，如探索采用“2+2”的人才培養(yǎng)模式等。三是教學方法的改革。根據專業(yè)方向、課程性質和充分利用科技手段探索教學方法，可以考慮遠程教學、網絡教學、現(xiàn)場教學、案例教學、項目教學等教學方法。將實踐教學擺在重要的位置，緊密與企業(yè)生產相聯(lián)系，同時注意鍛煉和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

（四）建設具備基礎理論與職業(yè)技能結合的教學團隊

職業(yè)教育框架下教師仍然是在人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮著主導作用，對于目前高等學校教師而言，已具備了較為厚實的基礎理論知識，而在工程實踐或者是職業(yè)技能方面可能存在不足，這必然會關系到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的效果。因此，教學團隊在新的職業(yè)教育體系中改革建設勢在必行，可以考慮以下途徑:政府和學校管理部門首先要制定教師工程實踐和職業(yè)技能培養(yǎng)鍛煉的制度，提高教師的實踐和職業(yè)能力。同時，將培養(yǎng)的結果反映在教師資格認定上，明確在職教師職業(yè)技術要求；其次，建立學校與企業(yè)人員的互通機制，企業(yè)工程師可以進入學校參與教學，學校教師方便進入企業(yè)參與生產；三是管理機構要制定各項人員管理制度，包括師資考評和激勵機制。

三、結語

本科教育的職業(yè)教育轉型被認為是一種“革命性”的調整，在整個教育體系上都是革命性的。在未來的教育改革建設中，國家將會在人、財、物上進行更大規(guī)模的投入。廣東石油化工學院生物工程專業(yè)應緊抓教育改革發(fā)展的機遇，緊密聯(lián)系國家經濟產業(yè)發(fā)展需求，進行堅定而有效的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。

作者：王春 周莉 周天 單位：廣東石油化工學院環(huán)境與生物工程學院