中學(xué)美術(shù)教育中賞識(shí)教育的作用研究

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摘要：賞識(shí)教育是世界六大教育方法之一，顧名思義，就是通過鼓勵(lì)與贊美，讓孩子在理解、寬容和愛的教育方式中成長。根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)原理，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)歷，論述賞識(shí)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格，樹立自信自尊美好品德的基礎(chǔ)性作用，用以指導(dǎo)今后的教育理念，為中學(xué)美術(shù)教育提供參考，從而讓更多的孩子感受到自身存在的必要性，在賞識(shí)教育中健康成長，實(shí)現(xiàn)更好的人生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；羅森塔爾效應(yīng)；美術(shù)教育理念

目前，世界上最著名的教育方法有六種：天才教育法、自然教育法、特殊教育法、才能教育法、實(shí)踐教育法和賞識(shí)教育法。其中，我認(rèn)為在中學(xué)美術(shù)教育中最適用的應(yīng)當(dāng)是由中國周弘倡導(dǎo)的賞識(shí)教育法。賞識(shí)教育，簡單地說，就是老師在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，不管學(xué)生的作品是否令人滿意，也不管學(xué)生的表現(xiàn)是否符合所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”，老師都以一種寬容的方式去包容學(xué)生，以一顆充滿愛的心對(duì)待學(xué)生。一句再簡單不過的鼓勵(lì)就會(huì)幫助孩子樹立自信，找回信心，甚至有可能改變他的一生。在理論層面，賞識(shí)教育的作用具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)支撐，其運(yùn)行原理正符合了羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬里翁效應(yīng)，是由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在小學(xué)教育的實(shí)踐中予以驗(yàn)證提出，指“人們基于對(duì)某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)?！毙睦韺W(xué)上的羅森塔爾效應(yīng)是指“熱切的期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡，期望者通過一種強(qiáng)烈的心理暗示，能使被期望者的行為達(dá)到他預(yù)期的要求。”根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，人們得到了一定的啟示，即當(dāng)人們處于被贊美、被鼓勵(lì)的環(huán)境中，他們會(huì)對(duì)生活充滿希望，并有堅(jiān)定的信心和強(qiáng)烈的意念去達(dá)到某種預(yù)期的目標(biāo)，而這種強(qiáng)大的心理暗示對(duì)他們的行為具有巨大的驅(qū)動(dòng)和指導(dǎo)力量，往往引導(dǎo)人們走向成功；相反，當(dāng)人們的自信和自尊遭到嚴(yán)重打擊和挫敗時(shí)，他們會(huì)更多地產(chǎn)生消極抵抗的情緒，這種懈怠的心理常常使他們自我否定，自卑懦弱，不敢挑戰(zhàn)，而這種低落的情緒暗示極大地阻礙了他們潛能的發(fā)揮，甚至本來可以完成的目標(biāo)也變得遙不可及，這種人的失敗很大程度上取決于外界環(huán)境給予他們不良的心理刺激。因此，根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)運(yùn)行的基本原理，如果教育者們也將這種心理暗示方法廣泛地運(yùn)用到教育實(shí)踐中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育，以理解尊重的教育方式，更多地挖掘?qū)W生成長的內(nèi)在動(dòng)力，就會(huì)使學(xué)生樹立自尊自信的美好品德，為孩子健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐層面，賞識(shí)教育的方法也發(fā)揮著不可估量的作用，對(duì)學(xué)生的身心健康和未來發(fā)展都至關(guān)重要。

我在教學(xué)實(shí)踐中就遇到過這樣一個(gè)案例，有一個(gè)叫張強(qiáng)（化名）的學(xué)生，是我們學(xué)校有名的“問題少年”，上課搗亂，經(jīng)常打架，跟老師作對(duì)……剛上美術(shù)課時(shí)，他也是保持一貫作風(fēng)，不但不帶工具，上課的時(shí)候還打擾別人聽課。于是，我決定做點(diǎn)什么，在一節(jié)課上，我耐心地為他準(zhǔn)備好工具，并站在他旁邊督促他完成作品，一開始他只是胡亂地畫幾筆，但是我卻在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，這使他十分詫異，從他的神情中可以看出，他很享受老師的表揚(yáng)。自此以后，他開始在我的課堂上主動(dòng)畫畫，不管畫得怎樣，我還是會(huì)表揚(yáng)他，并鼓勵(lì)他繼續(xù)畫下去，漸漸地，他對(duì)于畫畫有了信心，不僅在課上表現(xiàn)積極，還會(huì)在課余時(shí)間畫一些作品讓我指導(dǎo)。一學(xué)期下來，他創(chuàng)造出很多精品，有的甚至經(jīng)過裝裱送給領(lǐng)導(dǎo)和老師，有的被我收藏準(zhǔn)備給下屆學(xué)生做范畫。就這樣，張強(qiáng)在美術(shù)課上找到了自信，由一個(gè)搗蛋學(xué)生變成了好學(xué)生，后來，他對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變，在老師的幫助下，通過不懈的努力，到畢業(yè)時(shí)竟然考上了市里的重點(diǎn)高中。從張強(qiáng)的事例中我們可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小小的表揚(yáng)，一次積極的心理暗示，就可以改變一個(gè)人對(duì)自己的看法，改變一個(gè)人的行為軌跡，甚至改變一個(gè)人的人生。這就是皮格馬利翁效應(yīng)起到的作用，在不被重視，甚至充滿負(fù)面評(píng)價(jià)的環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)自暴自棄，對(duì)自己失去信心，認(rèn)為自己反正也就這樣，沒有努力學(xué)習(xí)和上進(jìn)的必要；但是經(jīng)過激勵(lì)、認(rèn)可后，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的存在也是有價(jià)值的時(shí)候，事情就會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。由此可見，賞識(shí)教育能讓學(xué)生的潛能得以最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生能夠變得更加出色，賞識(shí)教育的作用是不可小覷的?？突f過：“使人發(fā)揮最大能力的方法就是贊美與鼓勵(lì)?！?/p>

贊美與鼓勵(lì)在教育實(shí)踐中也就是賞識(shí)，作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。因此，教師的教育方式在孩子的一生中就顯得格外重要，而賞識(shí)教育是將人的潛力發(fā)揮到極致的最好方法，在學(xué)生成功時(shí)肯定他們的進(jìn)步，同樣在學(xué)生受挫時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，促進(jìn)所有孩子的共同進(jìn)步。只有在學(xué)生成長路上多一句贊美，少一聲苛責(zé)，多一分鼓勵(lì)，少一分強(qiáng)迫，才能真正實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。賞識(shí)教育絕不是理論上的空談，我們要將鼓勵(lì)與贊美真正落實(shí)到美術(shù)教育實(shí)踐中，還孩子一片自由發(fā)展的空間，讓孩子在賞識(shí)中健康成長！

參考文獻(xiàn)：

王研.淺談中學(xué)美術(shù)的賞識(shí)教育［J］.才智，2012（09）.

作者：高穎 單位：吉林省長春市朝陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校