小學(xué)語文教學(xué)賞識教育運用

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摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)包括“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“習(xí)作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生聽說讀寫語文能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)運用賞識教育，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，表達(dá)自己，展示自己，以學(xué)生發(fā)展為中心，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生獨特的感受、體驗和理解；讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，尊重學(xué)生不同的人生體驗和情感追求。指導(dǎo)學(xué)生寫作，注意作文題目的選擇，讓學(xué)生放開手腳，盡情書寫真正的自己；寫作講評，對學(xué)生的真摯的情感及真實的體驗一定給予充分的肯定和褒獎。創(chuàng)造多種多樣的活動方式，鼓勵學(xué)生參與，搭建了一個展現(xiàn)自我的平臺，充分發(fā)揮他們的個性特長，表達(dá)自己的觀點。

關(guān)鍵詞：賞識教育；運用；小學(xué)語文教學(xué)；基本策略

1搭建平臺，讓學(xué)生樹立自信心

兒童的自信心影響著現(xiàn)在以及未來的學(xué)習(xí)生活，缺少自信心的人，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，束縛著自己的行為，制約著自己束的思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有始無終。小學(xué)階段恰是學(xué)生樹立自信心的最佳時期，一定善于把握這一教育的契機，搭建平臺，讓學(xué)生在賞識中樹立自信心。

1．1課堂入手，營造被賞識的環(huán)境：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，生活的主要場所，從課堂入手，營造一個被賞識的氛圍。讓學(xué)生在受到賞識，樹立起自信心。講述知識鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，學(xué)生說的結(jié)結(jié)巴巴，教師也要給予肯定的贊揚，幫助學(xué)生自信心。講述《小珊迪》后，學(xué)生自己談的感受，假設(shè)是慈善機構(gòu)人員，怎樣講述小珊迪催人淚下的故事，讓世人知道，感懷小珊迪身世，給與關(guān)心與援助。小學(xué)生議論紛紛，七嘴八舌，雖然不能說的一步到位，但是他們理解了課文，有感情的進(jìn)行敘述，多一次鍛煉自我的機會，說的有理有據(jù)的，一一給予肯定和點評。識字教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，由他們領(lǐng)讀，為同學(xué)改正錯別字等，這些做法都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了被賞識的環(huán)境，學(xué)生全方位地受到賞識，潛移默化中培養(yǎng)了自信心。

1．2課外作業(yè)著手，享受成功的滋味：學(xué)習(xí)生活的每一個細(xì)微的環(huán)節(jié)，都要尋找學(xué)生的閃光點，給與適當(dāng)?shù)谋頁P，讓他們享受成功的滋味，品嘗成功的快樂，后進(jìn)生尤為重要。一次學(xué)生作業(yè)抽查時，教師意外發(fā)現(xiàn)一學(xué)生作業(yè)非常工整，書寫極為認(rèn)真，和這位學(xué)生以前的相比，進(jìn)步大極了，教師在全班學(xué)生面前不失時機表揚她，把他的作業(yè)展示在給全班學(xué)生。此之后，這位學(xué)生每一科的每次作業(yè)都是非常認(rèn)真、工整的完成，讓老師耳目一新，讓同學(xué)刮目相看，大豎拇指。在被賞識中學(xué)生找回了自信，找到了閃光點，品嘗了成功的滋味。

2優(yōu)化課堂教學(xué)，大膽探索與創(chuàng)新

以學(xué)生發(fā)展為中心，鼓勵學(xué)生大膽探索創(chuàng)新。作為小學(xué)語文教師，根據(jù)語學(xué)科的特點，充分利用課堂這一有利的環(huán)境，踐行新課標(biāo)精神，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，啟發(fā)式和討論式互相結(jié)合，在賞識中讓學(xué)生質(zhì)疑問難，激勵學(xué)生求異思維，拓展豐富想象空間，探索中有所創(chuàng)新。

2．1讓學(xué)生在賞識中完善自己：小學(xué)語文教學(xué)引導(dǎo)為主，讓學(xué)生探索，在賞識中自己主動解決問題。講述《奇怪的大石頭》時，多媒體課件演示一塊大石頭，書寫課題，鼓勵質(zhì)疑發(fā)問，有個學(xué)生問：“石頭有到底有多大？多大？”另一學(xué)生問：“‘石頭奇怪在哪里呢？”還有的問：“如此大的石頭是哪里來的？”教師抓住時機，進(jìn)行表揚：“很好！同學(xué)們都動腦了，提出了這些讓老師意想不到的問題。下面，誰能在閱讀課文中，自己找出相應(yīng)的答案?！睂W(xué)生受到老師表揚后，情緒高漲，積極性極高，紛紛自主解決問題。這樣，教師略加引導(dǎo)，學(xué)生們的腦子里拼發(fā)出無窮無盡的觀點，訓(xùn)練了學(xué)生求知探索、質(zhì)疑問難以及自主解決問題的能力。

2．2讓學(xué)生在賞識中升華自己：小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能限于沉悶的、死板的閱讀與解解答后問題，必須拋棄這一舊框框，在沉悶中尋找樂趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生思考問題，找出不同的解答方法，發(fā)展求異思維。講述《蜜蜂》一課，讓學(xué)生感悟法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)，課文結(jié)束之前提出問題，加深學(xué)生對課文的理解：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，是一種無法解釋的本能。這種無法解釋的本能是什么？除了這種試驗方法，你還有其他方法呢？講述《聽聽，秋的聲音》，除了課文中秋的聲音，你還能聽到哪些聲音？學(xué)生脫口而出什么“動物聲音”、“花兒的聲音”、“云朵的聲音”、“小草的聲音”等。教師肯定了他們的創(chuàng)新，因勢利導(dǎo)，讓他們把自己的感想寫下來。因此，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生在樂趣中思考，在賞識中思考，探索、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。

3賞識學(xué)習(xí)方式與勞動成果，體驗成功

3．1賞識學(xué)生互動探究方式，體會成就感：以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生探索，合作交流互動，在賞識中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。講述《找不到快樂的波斯貓》一課，課件演示一只迷茫的波斯貓，讓學(xué)生找出相關(guān)的段落，閱讀體會，質(zhì)疑提問。有個學(xué)生問：“波斯貓怎么那么迷茫呢？”另一位學(xué)生問：“什么原因讓它這樣呢？”還有的問：“波斯貓的生活很好啊，怎么能不快樂呢？”教師進(jìn)行表揚：“很好！同學(xué)們動腦筋，提出了令老師意想不到的問題。自讀課文，找出相應(yīng)的答案，小組之間討論交流。”學(xué)生們受到表揚，興致勃勃，開始合作自主學(xué)習(xí)。體驗了學(xué)習(xí)語文時的成功與喜悅。

3．2賞識學(xué)生的勞動成果，體驗成就感：成功能增加滿足的感覺，能鼓起進(jìn)一步成功的動力。賞識學(xué)生的勞動成果，大大增強學(xué)生的自信心。注意挖掘?qū)W生作業(yè)的優(yōu)點，及時表揚，讓學(xué)生體驗被賞識的滋味，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。講述《中國傳統(tǒng)文化》，小組合作學(xué)習(xí)，課后尋找合適資料，共同討論、研究，小組交流，最后展示，寫下自己的體會。將學(xué)生的合作成果貼于學(xué)習(xí)園地，受到表揚的為自己出了一份力而感到驕傲。

參考文獻(xiàn)

［1］謝夢雪．論賞識教育的意義以小學(xué)語文教學(xué)為例［D］．陜西師范大學(xué)，2013

［2］申寅子．小學(xué)語文課堂上的賞識教育［D］．東北師范大學(xué)，2011

［3］王春艷．小學(xué)語文課堂表揚性言語評價行為研究［D］．陜西師范大學(xué)，2012

作者：雷慶宇 單位：吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)郊小學(xué)