大學生暑期“三下鄉(xiāng)”工作思考

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1前言

眼視光技術專業(yè)主要面向衛(wèi)生行業(yè)及眼鏡行業(yè)，培養(yǎng)具備驗光技術、眼鏡技術、特檢技術及角膜接觸鏡技術等技能，具有終身發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄蛯ｉT技術人才?；谖覈鴥和颓嗌倌甑慕暵示邮澜缡孜坏膰?，國家急需實踐能力強、綜合素質佳的眼視光專業(yè)人才[1]，以解決我國眼視光專業(yè)人才缺乏的現狀。學生活動有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神、團隊合作精神、開拓創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學生的各方面能力，提高學生的總體素質。大學生暑期實踐正是這樣的活動之一，本文結合作者參加的暑期實踐活動，分析暑期社會實踐對提高眼視光專業(yè)人才的能力及素養(yǎng)的作用。

2活動實施

2.1活動前調研。世界衛(wèi)生組織的一項研究報告顯示，我國青少年近視率居世界第一。青少年近視問題已經成為我國面臨的重要社會問題。2018年8月30日，作出重要指示，要求“全社會都要行動起來，共同呵護好孩子的眼睛，讓他們擁有一個光明的未來”。2019年4月29日，國家衛(wèi)生健康委公布了2018年全國兒童青少年近視調查結果，結果顯示，我國兒童青少年總體近視率為53.6%，其中6歲兒童為14.5%，小學生為36%，初中生為71.6%，高中生為81%，近視發(fā)病形勢嚴峻，低年齡組視力不良檢出率增長更為迅速[2-5］，視力不良有低齡化趨勢。對此，作為眼視光專業(yè)對口的學生，要利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，積極響應國家的號召，為解決青少年近視這一社會問題貢獻自己的力量。我們積極響應國家的號召，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，連續(xù)兩年將活動的對象聚焦在青少年及學齡前兒童這一群體，2017年組建了“健行淮南”、2018年組建了“健行臺州”兩支隊伍,分別前往安徽淮南、浙江臺州，走進當地的幼兒園、小學、社區(qū)，進行問卷調查、屈光檢查、視覺健康科普等活動，走亮睛之路，行健康之責。2.2活動前準備。關注行業(yè)內熱點問題，針對性地進行調查了解，準備相應資料，成立實踐隊伍。根據調查了解的情況，通過查閱資料、外部調研并向相關專業(yè)老師咨詢，結合以往開展的暑期社會實踐經驗，確立了暑期實踐的主題和內容。以2017年暑期社會實踐活動為例，此次暑期實踐的設計考慮了以下幾點：實踐活動與專業(yè)的相關性、活動對專業(yè)素質能力提高的重要性、活動的可行性與社會效益、活動的特色與亮點、保證有專業(yè)老師對實踐活動進行專業(yè)指導、社會實踐的具體內容、問卷調查的確定、實踐安全教育。例如2017年暑期社會實踐，16級眼視光技術專業(yè)的6名學生組成了一個愛心醫(yī)療團隊，通過查閱資料、和指導老師討論，發(fā)現目前我國人口近視的現狀：在上海，已經建立比較完善的兒童屈光檔案，但是在三、四線城市，少年兒童的屈光檔案卻是空白。為了能夠推動三四線城市對兒童屈光問題的重視，我們確定的活動主題為“健淮之行，康眸之明”，選擇了安徽省淮南市開展暑期實踐活動，具體了解當地幼兒、小學生的視力水平，并宣傳用眼衛(wèi)生和視力保護知識。確定活動的主題、地點、內容后，我們進行團隊分工，完成了我校大學生暑期實踐申報的工作。項目立項后，通過查閱大量資料，制作調研表格、宣傳資料、科普PPT等實踐所需的相關材料，并于實踐開始前進行三次規(guī)范性操作的培訓，做到操作標準、結果可靠。2.3活動開展。這是學生實踐活動的重要環(huán)節(jié)，為保證完成的質量，一般由專業(yè)教師帶隊，社會實踐的時間不少于5天。實踐中要求學生和指導教師每天按照擬定的實踐內容開展活動，每天活動結束后及時總結實踐成果，反思實踐中發(fā)生的問題，并對第二天的安排做及時相應的調整。實踐團隊每天寫一篇活動通訊、一條實踐動態(tài)（微博、朋友圈等）、拍攝一組實踐照片或視頻。實踐中，學生利用專業(yè)知識進行調研。例如2018年暑期社會實踐，我院眼視光技術專業(yè)17級（二年級）的7名學生來到了浙江臺州，踏上了一條“亮睛”之路。她們在臺州臨海進行了為期6天的社會愛心服務，主要包括眼健康方面的初步檢查（遠視力、近視力、驗光、斜弱視、色盲色弱等），收集驗光及遠近視力數據，將檢查結果向學校進行了反饋，并給出了具有針對性的建議。此外，通過問卷調查和視力檢查數據了解當地居民的用眼習慣和對于屈光不正的了解程度，并進行了調研和數據整理，開展了針對各年齡階段常見眼部問題的健康宣講。在整個過程中，專業(yè)教師隨隊實踐，及時解答活動中出現的相關問題。2.4活動后的總結。暑期社會實踐結束后，要求學生即時完成數據的錄入、整理、統(tǒng)計，以及調查報告的整理、統(tǒng)計工作。要求學生根據本次社會實踐的內容，完成書面調研報告一份，并每人完成社會實踐總結一份，作為實踐的成果。對學生提交的調研報告，指導教師認真評閱和指導。除此之外，還組織了學生、老師的面對面交流，讓團隊所有成員一起座談，總結對本次社會實踐的感悟。以2017年暑期實踐為例，本次活動回收有效數據360人，反饋給學校的有45人。小學三至五年級共有300人參與調查，平均年齡10歲，近視率為12%；幼兒園有48人參與調查，近視率為4%。同學們與上海和全國的數據進行對比后發(fā)現，淮南的兒童近視率相對較低。對比篩查報告，發(fā)現淮南兒童使用電子產品時間短、課間戶外活動較多。通過這樣的數據分析、總結，學生進一步深入了解了近視防控的重點，更有代入感。學生根據以上內容撰寫的調研報告，非常的完整、全面。另外，活動應總結典型案例，譬如在報告給學校的案例中，有一個令同學們非常難忘的案例：一個7歲的孩子，單眼視力僅有0.05（正常為1.0）。經檢查確認，他是一名弱視的兒童。他自己并不清楚自己視力不正常，也沒去醫(yī)院看過。如果沒有被我們檢查發(fā)現，可能他一輩子就是個單眼盲，失去了人生的很多機會和樂趣，是我們幫助他抓住了改變這一切的機會。暑期實踐雖然辛苦，但是學生因為自己做了這樣的事而滿心的自豪。

3反思

3.1打造專業(yè)暑期實踐的品牌。在暑期社會實踐中，各專業(yè)可以充分利用專業(yè)優(yōu)勢，開展與專業(yè)密切相關的特色主題實踐活動，建設屬于專業(yè)的品牌項目。品牌項目重文化內涵，容易得到學生的認可，這是品牌項目的魅力所在。實踐證明，品牌項目一旦打造好，就能夠持續(xù)發(fā)展，為整個專業(yè)的暑期實踐活動帶來正能量，起到很好的促進作用。以我專業(yè)打造的“健行”系列為例，活動的內涵定在“明眸”“亮睛”，與專業(yè)密切相關，得到學生的一致認可，因此每年報名參加該活動的學生非常多，取得了非常好的效果，而且每年既有傳承、又有創(chuàng)新，不僅在本專業(yè)學生中，在整個學院乃至學校都有了一定的知名度，樹立了良好的口碑。我們認為，這樣的具有中長期規(guī)劃的項目，每年都會更加成熟、趨于完善。暑期實踐內容包括方方面面，每個專業(yè)都有各自的特色亮點，挖掘這些亮點與實踐活動相結合，能夠極大地激發(fā)學生的熱情。這樣的活動能使學生得到切實的鍛煉，提高學生的專業(yè)素質。以眼視光技術專業(yè)為例，這是一個新興專業(yè)，特色鮮明，我校是上海唯一一所培養(yǎng)“醫(yī)工復合型”眼視光技術專門人才的醫(yī)學院校。2018年8月，教育部聯(lián)合國家衛(wèi)健委等八部門研究制定了《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，提出了防控兒童青少年近視的階段性目標：到2030年，實現全國兒童青少年新發(fā)近視率明顯下降，兒童青少年視力健康整體水平顯著提升，6歲兒童近視率控制在3%左右，小學生近視率下降到38%以下，初中生近視率下降到60%以下，高中階段學生近視率下降到70%以下，國家學生體質健康標準達標優(yōu)秀率達25%以上。要達到這個目標，打贏這場“視力健康保衛(wèi)戰(zhàn)”，不僅需要政策的支持，更需要社會、家庭、學校、醫(yī)療衛(wèi)生等機構的共同努力。目前，我專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生大多在一線從事近視建檔的工作。我們需要把握各種有效的途徑，提高學生的專業(yè)素質能力。暑期社會實踐是每年的一項常規(guī)、重要的工作，通過這樣的一個活動，讓學生主動、提前進入真實的工作情境中，對他們后續(xù)的學習具有良性的引導作用，有利于加強學生的職業(yè)認同感，樹立正確的價值觀。3.2帶教隊伍建設。一個好的項目的成功，離不開帶教老師背后的辛勤指導。與專業(yè)密切結合的暑期實踐活動，必須由本專業(yè)老師進行指導。因此，為了更好地開展暑期實踐活動，可以成立一個虛擬的教研室，例如實踐教育教研室，主要負責的內容包括“互聯(lián)網+”大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、暑期社會實踐等項目內容，這樣更有利于管理，也有利于提高老師的帶教能力。有了專門的教研室，一方面可以加大培訓力度；另一方面，教研室老師之間也可以進行傳、幫、帶，共同成長。案例是最好的教材，可以讓每一屆優(yōu)秀的帶教老師“現身說法”，進行PPT演示和講解，搭建交流互動平臺，促進發(fā)展。并且每年對優(yōu)秀的隊伍、老師進行表彰，起到鼓舞激勵的作用。3.3課程思政的元素。眼視光技術專業(yè)是近年來新興的專業(yè)，目前，我國社會對專業(yè)的眼視光技術服務的需求在不斷增加。眼視光技術專業(yè)的學生將來的工作對象是人的眼睛，小眼睛里有大愛，將人文精神與文化融入教學中，才能實現專業(yè)教育過程中社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全面滲透，這也是時代賦予專業(yè)教師的使命。暑期實踐應該是思政育人的課堂，從書本到實踐，從課堂到校外，這樣的專業(yè)實踐活動，一方面可以提高學生的專業(yè)素質；另一方面，學生通過自己的實踐、統(tǒng)計、感悟，更加深入地理解了自己的專業(yè)使命，在今后的學習、生活、工作中會更加努力。

參考文獻

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作者:周靜 陸俊杰 單位:上海健康醫(yī)學院