市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育綜述
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（一）課堂教學目標不明確
如果沒有制定合理的學習目標就不能達到理想的學習效果。不合理的教學目標只會使得教學顯得慌亂局促、沒有條理。針對不同的課程內(nèi)容應該制定不同的教學目標，若是各個目標之間混亂無序，就會使得學生毫無頭緒，大大降低學習效率。對于市場營銷專業(yè)的學生來說，一定的自主創(chuàng)業(yè)能力是專業(yè)的需求。但是如果在教學過程中，將市場營銷和創(chuàng)業(yè)教育混為一談，就缺少了重點，學生很難再同時完成兩項教學任務，最后只會導致無論專業(yè)知識還是自主創(chuàng)業(yè)能力都沒有得到較大的提升，但是卻耗費了大量的人力物力，事倍功半，得不償失，降低學習效率。正確的做法是將市場營銷和創(chuàng)業(yè)教育，各自設定相應的教學目標，讓學生培養(yǎng)一個清晰地學習思維和明確的學習目標。
（二）實踐教學與理論教學相脫節(jié)
產(chǎn)學合作是大多市場營銷專業(yè)會設置的學習環(huán)節(jié)，但是合作的方式僅僅局限于企業(yè)參觀、企業(yè)管理人員交流等形式，并沒有全方位、高層次的企業(yè)管理人員以及管理技術上的交流，缺少了實際實踐內(nèi)容的教學和習得。目前，我國獨立學院的市場營銷專業(yè)學生實多都是校方給以統(tǒng)一安排，而不存在校企雙方的互惠互利的合作關系，無法真正給學生提供實踐鍛煉的有效機會；此外，學校沒有對學生在企業(yè)實習階段中的表現(xiàn)和成果進行嚴格的管制和界定，沒有對其實習成果進行細致的量化考核，沒有完善的評價和反饋機制，從客觀上給予學生實踐成果的提升帶來困難，也不利于教師從學生的學習過程中及時發(fā)現(xiàn)缺陷，進行改革，以至于很多實習流于形式。
（三）專業(yè)教師素質(zhì)較低無法滿足教學需要
教師是教學活動的組織者和引導者，左右著學生最終的學習成果以及學習質(zhì)量，因而可以說是整個教學過程中不可或缺的部分。但是，在當今市場營銷專業(yè)的教學過程中，教師的素質(zhì)并不能滿足學生的需求，主要是由于以下幾個方面的原因：首先，市場營銷的專業(yè)的教師沒有較高的理論結合實踐的能力。其中還有部分教師并沒有真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，就來教授船業(yè)教育的課程。但是這些教師的理論水平較差，也無法與實踐相結合，教學效果極不理想。此外，教師的實踐教學只有自己親身經(jīng)歷過后才能夠傳達相應的教學重點和要領。但是大多教師只是根據(jù)案例教學中的例子進行分析，得出規(guī)律，是非脫產(chǎn)的，因而在很大程度上并不能接觸到最新的創(chuàng)業(yè)相關知識，自然也就無法在實踐教學中進行管理創(chuàng)新。
二、市場營銷專業(yè)走創(chuàng)業(yè)之路的教育方法
（一）模擬公司實訓的設計思路
環(huán)境構建我院模擬公司實訓，是對于課堂學習的一種拓展，旨在培養(yǎng)“職業(yè)人”，提升學生在創(chuàng)業(yè)過程中的必備技能。在全球模擬公司課程實訓中要對全程進行監(jiān)控，并且編制專門的教材以及培養(yǎng)方案，對實際操作進行指導。其中模擬的主要是公司運行中以下8個核心：組建團隊與架構公司、項目確定與公司注冊、市場分析與戰(zhàn)略規(guī)劃、成本預算與營銷策劃、資金規(guī)劃與銷售管理、財務培訓與財務管理、投資收益與風險評估、創(chuàng)業(yè)計劃與開業(yè)準備。造模擬公司的過程中關鍵的是創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，使學生感到身臨其境，對學生的學習積極性和自主性有決定性的作用。模擬公司實訓模式和傳統(tǒng)的自主創(chuàng)業(yè)課程有著不同的培養(yǎng)模式，最明顯的一點就是教學環(huán)境設置上的獨特性，他的關鍵就是模擬公司現(xiàn)實的環(huán)境，改善當下的教學環(huán)境，以便實現(xiàn)理想的教學效果。為了更好的創(chuàng)建模擬環(huán)境，我們采取了多種措施，比如說設置了專用的教室，每個教師配有專用的辦公用具，另外配備了專用的實驗室，以及專門的模擬公司培訓教師，對學生模擬公司的實踐活動進行指導。另一方面，從學生的大一階段開始就對其進行創(chuàng)業(yè)教育的熏陶，培養(yǎng)起“職業(yè)人”的心理狀態(tài)，有助于在實訓過程中更好的迎合學生的心理，使其迅速投入其中，塑造了學生的心理環(huán)境。
（二）大學生創(chuàng)業(yè)實踐的保障體系建設
大學生創(chuàng)業(yè)實踐保障體系構建的目的就是確保大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動能夠順利開展并圓滿完成。其主要有以下幾方面內(nèi)容構成：知識保障、組織保障、場地保障、經(jīng)費保障、激勵保障、能力保障。政府和各類社會團體應當給予大學生社會實踐活動以充分的重視，筑巢引鳳，利用現(xiàn)有的資源為其提供實踐的平臺和機會，積極投身評價機制，激發(fā)學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的主動性和積極性；此外，高校應該積極組織和完善統(tǒng)籌大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過實踐來全面提升大學生的動手實踐能力和社會認識能力，積極磋商，投放資金建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，保障有足夠的大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動能夠開展。通過科學完善的大學生創(chuàng)業(yè)實踐的激勵制度的建設，對大學生創(chuàng)業(yè)實踐的成果進行全面的分析對比，一邊作為評優(yōu)評先的依據(jù)；另一方面，作為大學生應該充分認識到創(chuàng)業(yè)實踐活動的意義、作用，積極參與、認真學習，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，為將來步入社會打下堅實的基礎。
（三）創(chuàng)業(yè)教育融合市場營銷專業(yè)實訓
市場營銷實訓所培養(yǎng)的綜合型人才應該具備較高的專業(yè)素質(zhì)、較完備的實踐技能、與時俱進的開拓創(chuàng)新精神，以適應高級應用型營銷人才的需要。實訓模式主要可以分為營銷模擬實訓、營銷策劃實訓和校企合作實訓三種模式，通過自主創(chuàng)業(yè)的培訓教學可以大大提高學生自主創(chuàng)業(yè)意識和實現(xiàn)經(jīng)營能力。創(chuàng)業(yè)實訓大致上分為模擬創(chuàng)業(yè)和真實創(chuàng)業(yè)兩個途徑。模擬創(chuàng)業(yè)的過程中可以對學生的創(chuàng)業(yè)價值、創(chuàng)業(yè)基礎和創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)進行綜合性的測評，通過選擇不同崗位的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)自己多方面的實戰(zhàn)能力，幫助學生更為準確高效的對市場進行分析、判斷與決策。真實創(chuàng)業(yè)也需要通過校企合作，建設創(chuàng)業(yè)教育基地，充分利用教學資源、師資力量，保證資金、場地、設備等因素都有較高的利用率。只有做到市場營銷和創(chuàng)業(yè)教育的有機結合，才能為更多學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，使其在畢業(yè)之后有更多的選擇性。
（四）大學生創(chuàng)業(yè)實踐的評價體系建設
各級政府和創(chuàng)業(yè)團體對高校創(chuàng)業(yè)實踐活動的評價考核要將一套客觀、科學的教育評價機制作為評價的標準和準則，通過多樣化的方式和渠道手機大學生實踐活動的實時信息，對大學生創(chuàng)業(yè)實踐的過程和效果進行定量和定性的分析，發(fā)現(xiàn)當前創(chuàng)業(yè)實踐體系存在的不足，做出及時的完善和改進，并將評價結果實時反饋給學校以及大學生本人，有助于學校正視現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗、及時補救，有助于大學生創(chuàng)業(yè)實踐朝著社會主義建設的方向前進。只有將大學生創(chuàng)業(yè)實踐的評價體系納入高校教學日常管理的流程中，才能夠?qū)崿F(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)實踐評價制度的順利實施。只有對認知的實物進行評價后才能夠?qū)ζ溥M行評價，在評價高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐時，要充分考慮到它的現(xiàn)在、過去和將來。這就要求在工作中就要按評價指標建立相關數(shù)據(jù)庫和信息庫，實時、全面的收集大學生創(chuàng)業(yè)實踐，以便評價的時候使用。
三、小結
市場營銷專業(yè)融合創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育符合國家教育的方案，是市場營銷專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育在素質(zhì)教育的統(tǒng)一，是市場營銷專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)技能上密切聯(lián)系。正是由于當前獨立學院市場營銷專業(yè)教學存在著課堂教學目標不明確，實踐教學與理論教學相脫節(jié)，專業(yè)教師素質(zhì)較低無法滿足教學需要等問題，我們需要從模擬公司實訓，建設大學生創(chuàng)業(yè)實踐的保障體系，創(chuàng)業(yè)教育融合市場營銷專業(yè)實訓，建設大學生創(chuàng)業(yè)實踐的評價體系等途徑著手，實現(xiàn)市場營銷專業(yè)走創(chuàng)業(yè)之路的融合。
作者：魏文斌 許小軍 劉銀華 單位：南京理工大學泰州科技學院
