體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)分析

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摘要：本文利用調(diào)查法、專家訪談法、邏輯分析法等研究方法，依據(jù)系統(tǒng)論原理以及知識(shí)與能力之間的辯證關(guān)系，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的層次、內(nèi)容及它們之間的關(guān)系，并結(jié)合體育專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行研究分析，邏輯推理，從而構(gòu)建體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識(shí)和能力的三個(gè)層級(jí)結(jié)構(gòu)模式，并搭建了體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，為確立我國體育院校體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)體系，體育專業(yè)院校科學(xué)培養(yǎng)體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；知識(shí)；能力

體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育發(fā)展的必然需求，也是適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的迫切需要。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和“一帶一路”的實(shí)施，國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求日益增長。2014年10月國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，為我國體育產(chǎn)業(yè)和體育消費(fèi)市場的快速發(fā)展提供了指導(dǎo)。2018年9月國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》，《意見》呼吁持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)能力升級(jí)，鼓勵(lì)和支持科研人員積極投身科技創(chuàng)業(yè)。目前，我國的體育人才還無法滿足市場的需求，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才更是比較緊缺。隨著中國高等教育大眾化步伐的日益加快，開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于提高高等教育質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展、提升體育院校社會(huì)服務(wù)能力、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有戰(zhàn)略性和全局性意義。與其它高等院校所積極進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育的探索實(shí)踐相比，高等體育院系的創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為平寂，體育創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)已落后于時(shí)代的發(fā)展要求［1］。一直以來，提到創(chuàng)新，就會(huì)聯(lián)想到科技創(chuàng)新，認(rèn)為科技創(chuàng)新才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，提高人們的生活，而體育只是作為文化現(xiàn)象在社會(huì)中呈現(xiàn)，當(dāng)今一些大型的體育產(chǎn)業(yè)開創(chuàng)也是由商業(yè)領(lǐng)域的人創(chuàng)辦，體育專業(yè)人才只在體育教育與訓(xùn)練中展示自己。這也是由于一直以來體育院系在人才培養(yǎng)中注重體育學(xué)科知識(shí)的傳承而忽略創(chuàng)新，注重體育學(xué)科理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的獲取而忽略體育與其它學(xué)科知識(shí)的融合，長期以來體育院系培養(yǎng)的是傳統(tǒng)的就業(yè)型人才，畢業(yè)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，難以在充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的社會(huì)環(huán)境中更好地開拓自己的事業(yè)。不是只有科技才有創(chuàng)新，各行各業(yè)都可以在其領(lǐng)域上進(jìn)行創(chuàng)新。體育的本質(zhì)是以身體活動(dòng)為媒介，以謀求個(gè)體身心健康、全面發(fā)展為直接目的，并以培養(yǎng)完善社會(huì)公民為終極目標(biāo)的一種社會(huì)文化現(xiàn)象或教育過程。體育的本質(zhì)決定了體育創(chuàng)新不會(huì)像科技、工科類創(chuàng)新可以徹底改變?nèi)藗兊纳罘绞胶退?，相?duì)而言對(duì)社會(huì)的影響力更為低調(diào)。體育創(chuàng)新不一定具商業(yè)價(jià)值。但卻是創(chuàng)新思維的開發(fā)和運(yùn)用。比如：動(dòng)作技術(shù)創(chuàng)新、訓(xùn)練方法創(chuàng)新等。在對(duì)體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)的研究上，首先應(yīng)該清楚體育創(chuàng)新的特點(diǎn)，把體育創(chuàng)新和體育創(chuàng)業(yè)分開研究，這樣才能讓體育教育工作者根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行人才培養(yǎng)，使體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)性更強(qiáng)，更清晰。體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，首先應(yīng)該把體育創(chuàng)新和體育創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行區(qū)分，針對(duì)體育各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置的特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)分析總結(jié)體育創(chuàng)新可以從哪些方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而提出各專業(yè)的體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。分析研究體育創(chuàng)業(yè)人才的特點(diǎn)與其他創(chuàng)業(yè)人才知識(shí)和能力的共性，從而建立體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的知識(shí)和能力體系。本文根據(jù)體育的功能、特點(diǎn)及體育各專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)體育創(chuàng)新和體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行界定。

1體育創(chuàng)新及體育創(chuàng)業(yè)人才界定

1．1體育創(chuàng)新人才：是指基于體育領(lǐng)域的動(dòng)作技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)及訓(xùn)練方法創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)新與開發(fā)以及服務(wù)與經(jīng)營管理創(chuàng)新的人士。1．2體育創(chuàng)業(yè)人才：是指基于體育產(chǎn)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域而進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人士。

2相關(guān)理論觀點(diǎn)

2．1知識(shí)與能力的辯證關(guān)系2．從辯證的觀點(diǎn)出發(fā)，知識(shí)與能力即存在著本質(zhì)的差異又有著密切的聯(lián)系。所謂差異是指兩者涵義不同。知識(shí)可以隨著年齡的增長而不斷積累豐富，而能力則隨著人的年齡的增長有一個(gè)形成、發(fā)展到衰退的變化過程。所謂緊密聯(lián)系主要表現(xiàn)在：知識(shí)的掌握依賴于能力的發(fā)展，知識(shí)為能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)。知識(shí)與能力在一定條件下還可以相互轉(zhuǎn)化：能力是掌握知識(shí)的必要前提，反過來，掌握知識(shí)的過程又能有效的提高能力。當(dāng)然，知識(shí)不等同于能力，有了知識(shí)不等于有了能力，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)、源泉，豐富了知識(shí)有利于能力的提高，反過來，能力是知識(shí)的效應(yīng)，提高了能力就能促進(jìn)知識(shí)的掌握。知識(shí)和能力是相互依存相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一體。由此可見，知識(shí)和能力各有內(nèi)涵，但又相互聯(lián)系，密不可分。知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)，是人類改造世界的實(shí)踐中積累起來的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。人類要獲得人改造世界的能力，必須以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)。但是，知識(shí)不等于能力，能力是人們運(yùn)用知識(shí)完成任務(wù)的品質(zhì)，只有通過人的內(nèi)化作用才能形成能力，擁有豐富知識(shí)的人，不一定具有實(shí)際工作的能力。只能有機(jī)融合兩者才能使人得到全面發(fā)展并使之成為有用之材。根據(jù)知識(shí)和能力之間的關(guān)系，知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)，人類要獲得人改造世界的能力，必須以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)。創(chuàng)新從哲學(xué)上說是一種人的創(chuàng)造性實(shí)踐行為，需要對(duì)事物和發(fā)現(xiàn)的利用和再創(chuàng)造，特別是是對(duì)物質(zhì)世界矛盾的利用和再創(chuàng)造。創(chuàng)新有三層含義：第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變［1］。目前學(xué)者對(duì)創(chuàng)新的概念和理解眾多，簡單來說，創(chuàng)新是人類學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更新和創(chuàng)造，通過對(duì)物質(zhì)世界的利用和再創(chuàng)造，制造新的矛盾關(guān)系，形成新的物質(zhì)形態(tài)。因此可以說，學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的第一步。2．2系統(tǒng)論的基本原理2．系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡單相加，系統(tǒng)的整體功能具有各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的性質(zhì)。整體性原則是系統(tǒng)科學(xué)方法論的首要原則。所謂系統(tǒng)觀點(diǎn)也就是整體的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)。依據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)及知識(shí)和能力之間的關(guān)系，體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該從課程結(jié)構(gòu)中控制，從體育專業(yè)課程中去構(gòu)建。依據(jù)以上理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才必須在具備豐富的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新思維等內(nèi)在形式才能在本專業(yè)上有所創(chuàng)新，也就是說，體育專業(yè)人才很難在科技領(lǐng)域有創(chuàng)新，因?yàn)闆]有堅(jiān)實(shí)的科技知識(shí)為基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也是影響人才創(chuàng)新的重要因素。人才培養(yǎng)目標(biāo)是以課程設(shè)置體系為保障，從課程設(shè)置中可區(qū)分和體現(xiàn)培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)，因此，研究現(xiàn)有的體育各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系可給各專業(yè)培養(yǎng)體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定提供標(biāo)準(zhǔn)方向。

3體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建

3．1體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。本文在對(duì)體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專家調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上，了解和掌握了體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有關(guān)情況，應(yīng)掌握的相關(guān)知識(shí)和具備的有關(guān)能力等情況。查閱了大量有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人才培養(yǎng)等書籍和文獻(xiàn)，了解到體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展方向和素質(zhì)要求以及人才的培養(yǎng)的方式，以及現(xiàn)有體育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，在整理和總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)指標(biāo)設(shè)定科學(xué)性、系統(tǒng)優(yōu)化、通用可比、實(shí)用性等原則，擬定了構(gòu)建體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的總指標(biāo)（即一級(jí)指標(biāo)）內(nèi)容包括：知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。根據(jù)系統(tǒng)分解法把總指標(biāo)分解成次級(jí)指標(biāo)和次次級(jí)指標(biāo)（即二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)），二級(jí)指標(biāo)內(nèi)容：體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、主體知識(shí)、拓展知識(shí)三部分，能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括專業(yè)能力、基本能力兩部分。三級(jí)指標(biāo)是二級(jí)指標(biāo)的細(xì)化，內(nèi)容包括構(gòu)建體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的各學(xué)科設(shè)置，以及組建體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)的各種能力。3．2體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖。3．3構(gòu)建體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的依據(jù)及原則。3．3．1系統(tǒng)論原理是構(gòu)建知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的科學(xué)依據(jù)?！断到y(tǒng)論》是體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)直接決定著系統(tǒng)的質(zhì)，即事物的性質(zhì)直接取決于結(jié)構(gòu)控制。依據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，知識(shí)能力的各個(gè)層次及層次內(nèi)部之間的比例關(guān)系就是知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。不同類型的人才具有的學(xué)科知識(shí)和能力在其結(jié)構(gòu)中的比例關(guān)系是不同的，這樣構(gòu)成的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)具有其特有的性質(zhì)，是該類型人才區(qū)別于其它類型的主要特征。因此知識(shí)能力結(jié)構(gòu)必須按照其工作性質(zhì)和活動(dòng)范圍來設(shè)置。使知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，相互轉(zhuǎn)化，形成體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)活動(dòng)的子系統(tǒng)。在體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的服務(wù)活動(dòng)這個(gè)大系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)子系統(tǒng)相互聯(lián)系，互相溝通，充分發(fā)揮各自的功能，為實(shí)現(xiàn)大系統(tǒng)的作用增效。體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)是相互聯(lián)系相互作用的。如圖：體育專業(yè)知識(shí)是體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識(shí)體系中的根基，決定了體育人才的專業(yè)能力；核心知識(shí)即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，核心知識(shí)掌握的情況決定了體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本能力；輔助知識(shí)是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要幫助基本知識(shí)得以更好的發(fā)揮而儲(chǔ)備的知識(shí)，對(duì)體育專業(yè)知識(shí)、輔助與拓展知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的掌握情況又決定了體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力高低。3．3．2體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果是設(shè)置指標(biāo)重要依據(jù)。體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的工作實(shí)踐性較強(qiáng)，這就要求他們的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)以指導(dǎo)實(shí)踐為主要目的。通過對(duì)體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士基本情況的調(diào)查及創(chuàng)新專家及導(dǎo)師的訪談，分析了構(gòu)建知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的重要性，探索體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)補(bǔ)充掌握哪些知識(shí)，提高實(shí)踐能力，以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際工作的需要。并圍繞體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，綜合分析各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置，構(gòu)建出培養(yǎng)體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的初步模式。3．3．3體育產(chǎn)業(yè)市場需求是設(shè)置指標(biāo)的主要依據(jù)。人才培養(yǎng)是為了適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展為目的。社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，教育就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)也決定了人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及其相關(guān)課程的設(shè)置。隨著我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為影響我國健身服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要因素之一，這就需要體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才根據(jù)體育產(chǎn)業(yè)市場的需要調(diào)整自身的素質(zhì)，擴(kuò)充自身的知識(shí)。因此，相關(guān)體育人才培養(yǎng)的部門要順應(yīng)時(shí)代需求建立合理的課程體系，把體育產(chǎn)業(yè)市場需求與現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來，從而為進(jìn)一步提高我國體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的各種素質(zhì)，推動(dòng)我國體育產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展的步伐。

作者:李紅平 單位:沈陽師范大學(xué)