學(xué)生家庭勞動啟蒙教育論文
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一、家庭勞動啟蒙教育不足的表現(xiàn)癥狀
1.有不少孩子由于不良的家庭習(xí)染，鄙視普通勞動者一些家長在家庭教育中，總用“現(xiàn)在你不好好學(xué)習(xí)，將來長大了就去掃馬路、掏大糞、當(dāng)工人”之類的話教訓(xùn)孩子，于是，這些普通體力勞動就成了孩子心目中“下賤”的代名詞，干這些活的人在他們心里缺乏了應(yīng)有的地位，躲避、鄙視勞動成了一種必然。
2.有的父母無意間挫傷了孩子的勞動興趣當(dāng)孩子對勞動表現(xiàn)出好奇和興趣時，有的家長總認(rèn)為“孩子太小，與勞動無關(guān)”，更有甚者對孩子說：“一邊去，別給我?guī)偷姑Γ挥媚悴迨?！”也有一些家長，總認(rèn)為孩子干不好，不如自己干，排斥孩子參與。這樣，挫傷了孩子的勞動興趣，讓勞動慢慢遠(yuǎn)離了孩子。
3.有的家長把勞動當(dāng)成了影響孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，怕一旦讓孩子參與勞動，會影響孩子的學(xué)習(xí)其實(shí)學(xué)習(xí)要勞逸結(jié)合，適當(dāng)?shù)膭趧邮菍W(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和放松，也是孩子所學(xué)知識的運(yùn)用和檢驗(yàn)，同時也是對孩子意志品質(zhì)的磨煉。其實(shí)，學(xué)習(xí)并不是孩子的唯一任務(wù)，也不是成長、成才、成功的唯一條件。
4.有的家長認(rèn)為“現(xiàn)在生活富裕了，沒必要讓孩子勞動”有了勞動自己干，或者干脆花點(diǎn)錢雇人干。這種意識無形中剝奪了孩子的勞動體驗(yàn)，讓孩子喪失了獲得勞動技能、檢驗(yàn)勞動技能、提高勞動技能的機(jī)會。這些年出現(xiàn)的大學(xué)生不會洗衣服、離開父母生活不能自理、孩子一升學(xué)父母必去當(dāng)“搬運(yùn)工”的現(xiàn)象，就是教訓(xùn)。
5.有的家長在管理孩子時把勞動作為懲罰孩子的一種手段有的家長，孩子一旦犯錯，就用勞動來懲罰，這使得孩子從小對勞動產(chǎn)生了不良的心理陰影，時間長了，即使家長有心培養(yǎng)孩子的勞動觀念，也很難調(diào)動起孩子的勞動熱情。鑒于此，我們學(xué)校、家庭都應(yīng)重視這一問題，形成聯(lián)動機(jī)制，應(yīng)從培養(yǎng)孩子的全面人格，促進(jìn)全面發(fā)展出發(fā)，積極引導(dǎo)。
1.樹立勞動光榮的觀念
勞動創(chuàng)造了人，勞動創(chuàng)造了一切。我們的歷史與現(xiàn)實(shí)有著豐富博大的素材，足以讓孩子感受勞動的無窮魅力。關(guān)鍵是家長要有正確的勞動觀，才能引導(dǎo)、教育孩子放棄對勞動的鄙視和厭棄，從而正視勞動、尊重勞動、熱愛勞動，把勞動看做是創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)與未來的力量源泉，看作是一種生命運(yùn)動的藝術(shù)。生命離不開勞動，生活離不開勞動。樹立勞動光榮的觀念，不僅是生存的需要，而且有利于孩子的健康成長，是學(xué)生全面發(fā)展的需要。
2.引導(dǎo)孩子積極參與勞動
勞動和學(xué)習(xí)是不矛盾的，二者相輔相成。況且孩子的勞動畢竟在量上和強(qiáng)度上都是極其有限的。勞動可以增強(qiáng)知識的實(shí)踐運(yùn)用能力和豐富創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)勞動技能的改進(jìn)和提高。同時，勞動有利于學(xué)習(xí)疲勞的緩解，有利于健康體魄的培養(yǎng)，可以為學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。特別是現(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)強(qiáng)度很大，更需要適度的勞動活動調(diào)適孩子的學(xué)習(xí)生活。
3.勞動體驗(yàn)有利于良好品質(zhì)的養(yǎng)成
無憂無慮的幸福環(huán)境，不利于孩子的健康成長。通過必要的勞動體驗(yàn)和磨煉可以讓他們體味到幸福生活來之不易，財富的創(chuàng)造凝聚著許多人的汗水。這樣，就可以逐漸養(yǎng)成他們節(jié)約、樸素、勤快、吃苦的人格品質(zhì)，對于全面培養(yǎng)孩子健康的心理人格、意志品質(zhì)大有益處。
4.勞動可以提高孩子的生存能力
現(xiàn)代社會和未來社會，人才競爭異常激烈，許多經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)國家非常重視加強(qiáng)學(xué)生的生存教育，對不同年齡階段的孩子適當(dāng)施加劣性刺激，給以必要的挫折教育等作為培養(yǎng)現(xiàn)代人才的必要途徑。我國有識之士不斷呼吁加強(qiáng)學(xué)生的生存教育、挫折教育，不少學(xué)校也增加了以磨煉意志、培養(yǎng)堅強(qiáng)性格為目的的教育活動。學(xué)生在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中，培養(yǎng)了不怕吃苦、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)，增長了解決問題、勇于創(chuàng)造的才干，提升了生活、生存的能力。
5.通過勞動可以增強(qiáng)創(chuàng)造的快樂
勞動者是快樂的，勞動是一項創(chuàng)造性的活動。讓孩子通過勞動可以讓學(xué)習(xí)更加貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近社會，由技能的簡單運(yùn)用到創(chuàng)造提高，增長新才干，在創(chuàng)造中體味勞動的快樂、成功的快樂、收獲的快樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。這樣有利于孩子的成長和發(fā)展。
作者：段永來 單位：甘肅省武山縣第二高級中學(xué)
