引導(dǎo)模式在乒乓球技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用

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摘要：伴隨著高校體育教學(xué)的不斷發(fā)展，課程內(nèi)容越來越豐富，乒乓球教學(xué)已經(jīng)成為高校體育教學(xué)的一個重要版塊。該文認(rèn)為，高質(zhì)量的乒乓球教學(xué)需要借助高效的教學(xué)方法，戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式對于乒乓球教學(xué)有著很大的指引作用，戰(zhàn)術(shù)指引模式將運動項目戰(zhàn)術(shù)作為主線，乒乓球?qū)τ趯W(xué)生有了一定的挑戰(zhàn)性，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式之下，學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)到的乒乓球技能。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式；乒乓球；技術(shù)教學(xué)

1戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式的內(nèi)涵

顧名思義，“戰(zhàn)術(shù)”就是將乒乓球場作為賽場的意思，也就是說在平時的乒乓球教學(xué)中，運用賽場上的方式方法和規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球。戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式最開始并不是出現(xiàn)在中國，而是出現(xiàn)在美國的體育教學(xué)中。這種教學(xué)模式有一個最大的特點，就是在教學(xué)中以比賽為載體，將運動項目戰(zhàn)術(shù)作為比賽的主線，將學(xué)習(xí)體育技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)將結(jié)合，在比賽過程中突出戰(zhàn)術(shù)的使用效果。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，往往是針對某一項體育技能的掌握，老師為學(xué)生講授技術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，所采用的練習(xí)方式是對單一技術(shù)的重復(fù)練習(xí)，這樣的教學(xué)模式并不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在體育課堂上也沒有較強的參與感，耗費時間，學(xué)習(xí)質(zhì)量偏差。傳統(tǒng)教學(xué)模式中對單一動作的重復(fù)練習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生對于技術(shù)動作的銜接較差，動作之間脫節(jié)，并且實戰(zhàn)能力較低，在比賽中的表現(xiàn)較差。戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)教學(xué)模式以戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為中心內(nèi)容，將運動項目中所包含的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容進行梳理概括，然后再針對每一個戰(zhàn)術(shù)的需要改進技術(shù)，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將某一戰(zhàn)術(shù)作為一個獨立的教學(xué)單元設(shè)計教學(xué)，并且根據(jù)戰(zhàn)術(shù)的先后順序完整規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu)。在安排教學(xué)內(nèi)容的過程中，老師一般會通過視頻、圖片為學(xué)生示范細(xì)節(jié)，然后再針對完成此戰(zhàn)術(shù)的先后順序?qū)W(xué)生進行考核。在一節(jié)體育課上，老師一般會選擇幾個技術(shù)拿來教學(xué)，要求學(xué)生掌握，教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富。

2戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式在乒乓球教學(xué)中的意義

戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式應(yīng)用到乒乓球教學(xué)中，無論是對老師還是學(xué)生，都是有利而無害的。在平時的乒乓球教學(xué)中，引入比賽的模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生證明自我的心理狀態(tài)，讓學(xué)生有更大的勁頭去學(xué)習(xí)乒乓球的具體動作要領(lǐng)和技巧，比賽式的體育課堂也打破了傳統(tǒng)講授式課堂的沉悶，增添了課堂的靈活性和活躍度，學(xué)生們在課堂上有了更多的參與感，每一個孩子都有了好好學(xué)習(xí)乒乓球技能的積極性。除此之外，戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式應(yīng)用體育教學(xué)中，是對教學(xué)模式的創(chuàng)新，大大增加了教學(xué)的內(nèi)容，豐富了體育課程的體系，對于體育老師來說也是一個挑戰(zhàn)。在進行戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)教學(xué)的過程中，也提升了體育老師的靈活應(yīng)變能力，增強了老師與學(xué)生之間的互動和溝通，增進了學(xué)生之間的感情，提高了整個體育課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用困境

3.1應(yīng)用理念未能科學(xué)認(rèn)識

乒乓球教學(xué)作為一項技術(shù)性的工作，對教師人員隊伍的要求是較高的。再加上戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用作為一項全新的教學(xué)模式，對教師人員的挑戰(zhàn)會更加大。在這種情況下，為了保證戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式能高效應(yīng)用到乒乓球教學(xué)中，切實提升教學(xué)效率，需要建設(shè)一支專業(yè)化的人員隊伍。只有教師對戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式實現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識，才能為實際教學(xué)工作發(fā)揮引導(dǎo)作用。基于以上分析，當(dāng)前戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式在乒乓球教學(xué)中存在問題則是教師針對實際應(yīng)用理念未能科學(xué)認(rèn)識。如，某教師在將戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式應(yīng)用于乒乓球教學(xué)中，認(rèn)知還停留在該模式只是通過創(chuàng)造真實的比賽場景參與教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生參與斗志的層面上。雖然此種方法在一定程度上能提升學(xué)生參與積極性，但是教師不科學(xué)的認(rèn)識未能將戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式真諦發(fā)揮到實處。形式化的應(yīng)用必將對乒乓球教學(xué)工作創(chuàng)新進行產(chǎn)生不良影響。而這一問題當(dāng)前是普遍存在的，需要在后期教學(xué)工作中切實加強改進，實現(xiàn)主觀層面上的科學(xué)化認(rèn)識。

3.2應(yīng)用機制不合理

實際將戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式應(yīng)用于乒乓球教學(xué)中，應(yīng)形成相適應(yīng)的應(yīng)用機制，以此發(fā)揮有效輔助和支持作用，切實促使戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式優(yōu)勢發(fā)揮與教學(xué)效果形成中。而當(dāng)前一些乒乓球教學(xué)中學(xué)校管理人員和相關(guān)教學(xué)人員只是從教學(xué)形式上引進了戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式，并且形成與該模式相適應(yīng)的教學(xué)機智。如，學(xué)生如何參與打戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式中，相配套的乒乓球教學(xué)評估機制等未能有效建設(shè)。這樣導(dǎo)致戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式應(yīng)用中存在“面子和里子”不適合的現(xiàn)象，嚴(yán)重妨礙了實際戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式效果的展現(xiàn)。比如，通過建設(shè)科學(xué)化的評估機制。教師在戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式應(yīng)用一段時間之后，能通過階段性評估結(jié)果及時獲取學(xué)生關(guān)于該模式應(yīng)用的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學(xué)生反饋建議改進實際教學(xué)工作，只有這樣才能切實提升乒乓球教學(xué)效果。

4戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1在乒乓球發(fā)球環(huán)節(jié)運用戰(zhàn)術(shù)

在發(fā)球環(huán)節(jié)運用戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，運動員會有第一輪發(fā)球的機會，如果此時發(fā)球失敗，也就無法得分，在發(fā)生這種情況時，運動員一般會進入第三拍進行擊球，這種情況就是我們經(jīng)常說到的1-3的戰(zhàn)術(shù)狀況。在這種情況下的運動員利用戰(zhàn)術(shù)中的策略進行應(yīng)對，再通過對手的發(fā)球情況，直接能夠決定1~3拍戰(zhàn)術(shù)形式對于整場比賽的效果。運動員在乒乓球賽場上可以利用三種戰(zhàn)術(shù)，分別是發(fā)搶戰(zhàn)術(shù)、發(fā)防戰(zhàn)術(shù)以及發(fā)控戰(zhàn)術(shù)，這三種戰(zhàn)術(shù)都運用在發(fā)球環(huán)節(jié)，最多被采用的戰(zhàn)術(shù)就是第一種戰(zhàn)術(shù)，在發(fā)球環(huán)節(jié)搶先對于整個比賽的結(jié)果都起著至關(guān)重要的作用。使用概率最少的是發(fā)防戰(zhàn)術(shù)，也就是發(fā)球防御戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)戰(zhàn)術(shù)利用失敗的時候，自然就不存在得分，但是在比賽的第3拍不會產(chǎn)生得失分，這個時候運動員就要在第5拍的時候搶占先機，在第5拍要擊球，這時就會形成一種新戰(zhàn)術(shù)，也就是3~5戰(zhàn)術(shù)組合，在這個戰(zhàn)術(shù)使用完畢之后，運動員需要借助戰(zhàn)術(shù)策略結(jié)合兩邊回球的重量保證3~5拍戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮作用，在3~5拍結(jié)合的戰(zhàn)術(shù)之中會有四種運動狀態(tài)，首先結(jié)合發(fā)球搶攻戰(zhàn)術(shù)來講，戰(zhàn)術(shù)失敗就不會產(chǎn)生得分，也不會失分，此時運動員就要準(zhǔn)備進入正手連續(xù)攻占階段，也可以采用兩面進攻，其次就是沒有機會去使用發(fā)控戰(zhàn)術(shù)之后，運動員就可以將搓和控結(jié)合起來，最后是運動員發(fā)球沒有起到效果的情況下，會被對方反攻，此時運動員就要進入防御階段，在比賽中就要利用防御戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對局勢。

4.2在乒乓球技術(shù)教學(xué)中采用接發(fā)球輪戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)

乒乓球訓(xùn)練過程中接發(fā)球輪戰(zhàn)術(shù)時，如果第2拍的接發(fā)球技術(shù)使用失敗的話，就不會產(chǎn)生得失分，這種情況下運動員就要進入第4拍進行擊球，此時就會形成2~4拍的戰(zhàn)術(shù)組合局面。在乒乓球教學(xué)中利用戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)的話，運動員的戰(zhàn)術(shù)策略和擊球回球的重量對整個比賽的結(jié)果起著至關(guān)重要的作用。在接發(fā)球輪戰(zhàn)術(shù)中，主要使用搓搶、搓接后以及防御技術(shù)，將這三種戰(zhàn)術(shù)有機組合，靈活應(yīng)對賽場上的突發(fā)情況，在這三種戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中搓接后戰(zhàn)術(shù)使用最少，使用次數(shù)最多的是搓搶戰(zhàn)術(shù)。在乒乓球比賽進入到第4拍之后，如果運動員的戰(zhàn)術(shù)使用還是失敗，依然不會產(chǎn)生得失分，這種狀況下運動員就要進入第6拍。在此情況下，一個4~6拍的戰(zhàn)術(shù)組合呈現(xiàn)出來。同理，在4~6拍戰(zhàn)術(shù)組合中，取決定作用的還是在戰(zhàn)術(shù)中運動員的戰(zhàn)術(shù)策略，以及雙方擊球、回球的重量。4~6拍戰(zhàn)術(shù)組合在2~4拍的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了四種戰(zhàn)術(shù)運用形式，首先是接發(fā)球搶攻技術(shù)失敗，得失分沒有產(chǎn)生，運動員這時就要進入到正手連續(xù)攻戰(zhàn)術(shù)，兩面進攻戰(zhàn)術(shù)也可以在接發(fā)球戰(zhàn)術(shù)失敗后使用；其次是運動員在搓接發(fā)球戰(zhàn)術(shù)中失去了進攻控制球的機會之后，要進入搓控戰(zhàn)術(shù)組合；最后也是一種防御戰(zhàn)術(shù)，這是在運動員發(fā)球質(zhì)量不高的情況下使用，預(yù)防對手攻擊。

4.3在乒乓球技術(shù)教學(xué)中比賽戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)

在乒乓球比賽的過程中，運動員總會處于被動的狀態(tài)，運動員的情緒可能會很焦急，甚至有些暴躁，如何讓運動員在整個比賽中保持一種積極樂觀的狀態(tài)，這需要戰(zhàn)術(shù)的引領(lǐng)和教師的指導(dǎo)。老師在對學(xué)生進行乒乓球教學(xué)的過程中，要對具有消極狀態(tài)的運動員進行戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，幫助運動員擺脫消極情緒。有時在比賽中處于落后一方的運動員也具有情緒低落的狀況，此時老師應(yīng)該積極關(guān)注并安慰學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生克制消極情緒，并幫學(xué)生分析比賽的局面，針對比賽狀況對學(xué)生接下來的比賽做出指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析對手的球路和技術(shù)弱勢，在此基礎(chǔ)上針對性地實行發(fā)球攻擊。如果對方接球的速度慢慢弱下來，就要及時抓住對手的這個弱勢，加快自己的發(fā)球速度，并穩(wěn)定下來，通過發(fā)球贏得分?jǐn)?shù)，來改變自己的弱勢地位，在比賽中適當(dāng)?shù)拇騺y戰(zhàn)術(shù)可以有效防止對手的進攻，逐步顯露對方的弱點，進而占據(jù)比賽的主動地位。當(dāng)運動員的自身條件在整個比賽中占優(yōu)勢的時候，運動員一定不要過度興奮，要穩(wěn)定住自己的情緒，保持冷靜，也不要掉以輕心，在這種情況下對方一般處于被動狀態(tài)，此時對方的運動員一般改變原先戰(zhàn)術(shù)，采取對自己有利的戰(zhàn)術(shù)進行攻擊，想要變被動為主動，這時處于優(yōu)勢的運動員就要有較強的敏銳性并且要及時應(yīng)對突發(fā)狀況，密切觀察對手戰(zhàn)術(shù)出現(xiàn)的變化，根據(jù)對手的戰(zhàn)術(shù)變化情況，合理調(diào)整自己的戰(zhàn)術(shù)，打消對手想要變被動為主動的念頭。最重要的，在比賽中運動員要注意調(diào)整好心態(tài)，不要覺得處于優(yōu)勢就驕傲自滿，應(yīng)該保持原來想要贏的心態(tài)，隨時隨地要進行進攻，使戰(zhàn)術(shù)比之前更加優(yōu)異，拉大得分比，向前進一步，這樣不僅可以打擊對手想要贏的信心，還能在穩(wěn)中獲得比賽勝利，一舉兩得。另外在比賽中，運動員還會處于焦灼的狀態(tài)，這是因為兩方處于相持的局勢，分不了高低，也就是比賽僵在那里，沒有一定的進展，這是運動員也不能松弛下來，要有敏銳果斷的心理。

5乒乓球教學(xué)中引用戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式時的注意事項

在進行戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)教學(xué)時，不能僅僅局限于單獨的一個技術(shù)的學(xué)習(xí)上，應(yīng)該具有全局性的眼光，將乒乓球教學(xué)看成一個完整的體系，將戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式與乒乓球教學(xué)模式有機結(jié)合。在運用戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式教學(xué)時，最開始就要充分認(rèn)識到乒乓球項目的特點，整理清楚乒乓球項目的戰(zhàn)術(shù)特性。運用戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要密切觀察學(xué)生的反應(yīng)，另外還要注意培養(yǎng)學(xué)生對于乒乓球項目的認(rèn)知能力以及對于戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式的適應(yīng)能力，由于乒乓球賽場上會出現(xiàn)許多的突發(fā)狀況，所以老師一定要做好學(xué)生的防護教育，還要指導(dǎo)學(xué)生靈活轉(zhuǎn)變打球的方法，客觀分析乒乓球項目的特點。除此之外，一定要培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維，讓學(xué)生意識到戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式對于乒乓球?qū)W習(xí)的積極作用，適當(dāng)?shù)那闆r下可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的運動場景，讓學(xué)生在適應(yīng)賽場的過程中加深對于戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式的掌握，進一步增強學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識。雖說戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式對于學(xué)生的乒乓球教學(xué)有很大的積極作用，但是戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式也有其自身的局限性，戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式的應(yīng)用范圍不是十分廣泛，并不是任何教學(xué)都可以采用戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式，這種模式一般適用于某些技能型的訓(xùn)練當(dāng)中，對于長跑之類考驗體能的項目并不適用?；@球、乒乓球、足球等球類項目本身就是戰(zhàn)術(shù)系統(tǒng)非常豐富的項目，每一個戰(zhàn)術(shù)體系都具有非常明確的技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)也具有先后的時間順序，這類項目運用戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式最合適不過。通過運用戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)模式，能夠加強訓(xùn)練者的技術(shù)水平，增強整個教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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作者:陸思農(nóng) 單位:華東師范大學(xué)