引導(dǎo)式教育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：引導(dǎo)式教育總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］幼兒；美術(shù)教育；創(chuàng)造力

對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是幼兒教育尤其是幼兒藝術(shù)教育的主要目標(biāo)之一。在藝術(shù)領(lǐng)域中，對幼兒的美術(shù)教育是最有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的。

一、巧設(shè)活動環(huán)節(jié)，引發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造性想象

好奇心和創(chuàng)造性想象是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的強大推動力，教師在組織美術(shù)教育活動時，應(yīng)巧設(shè)活動環(huán)節(jié)，引發(fā)幼兒的強烈好奇心和創(chuàng)造性想象，并順勢引導(dǎo)，鼓勵幼兒將自己的所思所想在美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作活動中表現(xiàn)出來，最終達到推動創(chuàng)造性思維發(fā)展的效果。比如我園吳老師在小班組織了一次《蘋果》意象繪畫活動，設(shè)計了三個活動環(huán)節(jié)：教師先用“蘋果說，它會變魔術(shù)，可以變成好多種樣子呢，小朋友們想不想看看”引出第一個環(huán)節(jié)“觀察蘋果”，激起幼兒認真觀察蘋果的欲望，引導(dǎo)幼兒先觀察多種多樣的蘋果，包括整個蘋果、半個蘋果、切成的一牙一牙的蘋果、紅色的蘋果、黃色的蘋果、綠色的蘋果、印有福字的蘋果、丟失水分后的蔫蘋果，帶領(lǐng)幼兒先了解蘋果的整體特點、局部特征、不同顏色的相同點和不同點等。然后吳老師組織第二個環(huán)節(jié)“畫蘋果”，請幼兒自己選擇喜歡的蘋果的樣子，用畫筆描繪下來，幼兒畫的過程中無論畫得像不像吳老師都不做干涉；緊接著吳老師啟動第三個活動環(huán)節(jié)“蘋果的魔幻旅行”，讓幼兒將畫面換個角度，運用創(chuàng)造性想象，以蘋果為基礎(chǔ)來繪畫，畫出一個故事講給大家聽。結(jié)果幼兒的繪畫作品豐富多彩，五花八門，十分的生動有趣，有的作品是蘋果在邊逛街邊吃糖葫蘆，有的作品是一家人在家里看電視，蘋果的原圖已經(jīng)成為了人體的一部分。通過這樣的活動環(huán)節(jié)設(shè)計，引導(dǎo)幼兒進行的意象繪畫活動的過程，就是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程。

二、恰當(dāng)“示范”，留出可供幼

兒發(fā)散性思考和自由發(fā)揮的空間在進行美術(shù)教學(xué)時，有些教師喜歡做示范或者提供一些可以參考的范例，讓幼兒模仿，甚至將“模仿得像不像”作為美術(shù)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。喜歡模仿是幼兒的特點，而且模仿也常是創(chuàng)造力發(fā)展的第一步，但對這個特點應(yīng)用不當(dāng)，就會對幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)造成一種阻礙。因此，在美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)有意識地掌握做示范或提供范例的度，將美術(shù)創(chuàng)作的自交給幼兒，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中進行發(fā)散性思考和多角度發(fā)揮。例如：我園高老師在教授幼兒學(xué)習(xí)了“好朋友”的社會教育活動后，組織“我的好朋友”繪畫活動，對于畫人物，幼兒沒有經(jīng)驗，高老師首先組織幼兒進行觀察，引導(dǎo)幼兒總結(jié)人的外形特點，比如有眼睛、嘴巴、耳朵等，男人有胡子，女人經(jīng)常穿裙子等；觀察和總結(jié)的環(huán)節(jié)完成后，高老師進行了簡單的示范，告訴幼兒人物畫的基本方法和注意事項。接下來就是幼兒的自由發(fā)揮式的創(chuàng)作了。在本次活動中，高老師并沒有過多地示范，僅在幼兒觀察和思考后，及時地做了一次示范，而示范的目的，也不是讓幼兒模仿，而是讓幼兒了解畫人物畫的基本方法和注意事項。如果高老師多次示范，幼兒必然會進行模仿，也會影響創(chuàng)造力的發(fā)揮。

三、啟發(fā)式引導(dǎo)，充分開發(fā)幼兒

在美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)造性思維教師在組織美術(shù)教育活動時，對幼兒的引導(dǎo)應(yīng)該是啟發(fā)式的，也就是所說的話，所提的問題需要能引起幼兒的思考或討論，讓幼兒自己說出答案或自己的想法，而不是教師告知。例如：李老師組織了一次“圓形變變變”小班美術(shù)教育活動，李老師首先讓幼兒回答“圓形是什么”，引導(dǎo)幼兒總結(jié)圓形的特征；第二步問“什么東西有圓形”，引發(fā)幼兒思考，讓幼兒從班級環(huán)境中去尋找圓形，并引導(dǎo)幼兒說出日常生活中還見過什么含有圓形的物品，這一系列的引導(dǎo)讓幼兒對圓形及包含圓形的物品有一個較為充分的認識。第三步問“我們怎么才能畫出圓形”，讓幼兒自由思考畫出圓形的多種方法，比如直接用筆畫，可以用蓋章模型直接蓋出來、借助文具畫出來、可以將橡皮泥揉成圓的然后貼到紙上等；第四步組織“圓形變變變”美術(shù)創(chuàng)作活動，讓幼兒以圓形為基礎(chǔ)進行美術(shù)繪畫創(chuàng)作，提供尺子、彩筆、彩紙等多種物品供幼兒自主選擇使用和自由發(fā)揮。本次美術(shù)活動，李老師并沒有直接告訴幼兒應(yīng)該用圓形去作畫，也沒有直接提供范例讓幼兒去模仿作畫，而是進行一系列的啟發(fā)式引導(dǎo)，讓幼兒不斷地思考和分析，自己去總結(jié)答案，逐步深入，充分開發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維。幼兒經(jīng)常會不顧常規(guī)、“異想天開”，創(chuàng)造性的萌芽忽隱忽現(xiàn)，教師應(yīng)該及時地捕捉、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、開發(fā)、培育，精心呵護，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到開發(fā)，讓幼兒的創(chuàng)造力得到充足的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)注意的是，幼兒的創(chuàng)造力雖然需要精心培養(yǎng)，但也不是對幼兒所有的創(chuàng)造活動都一味地認同，更不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)人為地去拔高，或者刻意地去追求創(chuàng)造的外顯結(jié)果，需要理性對待，合理、適度地培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳碧霄.“意象繪畫”課程的構(gòu)建與實施[J].上海教育科研,2013,(3).

[2]田豐海.談涂鴉美術(shù)對幼兒創(chuàng)造力潛意識的培養(yǎng)[D].遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2013.

第2篇：引導(dǎo)式教育總結(jié)范文

一、創(chuàng)新意識形態(tài)再認識

創(chuàng)新能力從創(chuàng)新精神過渡到創(chuàng)新能力，是以培養(yǎng)創(chuàng)造欲與創(chuàng)新能力為根本，以挖掘人的創(chuàng)造潛力，促進個體更深層次發(fā)展為宗旨。教育教學(xué)中創(chuàng)新力的培養(yǎng)必須堅持從基礎(chǔ)出發(fā)，借助科學(xué)的傳授方式將學(xué)生基礎(chǔ)知識夯扎實，教給學(xué)生認識問題的一般思維方式。離開基礎(chǔ)之源空論創(chuàng)新培養(yǎng)，將嚴重與現(xiàn)實背道而馳?，F(xiàn)行的教育依然是集體教育為主，“齊步走”的客觀現(xiàn)實依然存在，這就要求我們在鞏固學(xué)成果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新我們的教育方式，給傳統(tǒng)的模式注入新鮮氧氣，革新教育者的意識形態(tài)。充分利用好第一課堂引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展示他們創(chuàng)意與發(fā)散性思維，將基本知識通過創(chuàng)新思維高度靈活應(yīng)用。

創(chuàng)新有個體、集體的創(chuàng)新等多面性，并非教者異想天開的形式主義，非一些小活動就是創(chuàng)新的教育方式。同時創(chuàng)新也并非一定要立一個全新的想法，全新的思維產(chǎn)品。對于我們學(xué)生教師而言，重點是意識與基本的求異思維的能力訓(xùn)練。而這種求異只要是異于自己常規(guī)思維之外的思維與想法就是我們教師要給予肯定與保護的對象。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主導(dǎo)在于教師，首先要在學(xué)的基礎(chǔ)上提升層次性教學(xué)，因材施教，關(guān)注班級中的積極的、個性化強的、有思想、有看法的學(xué)生。以點帶面，促發(fā)展。深究教材，以教材為著手點，挖掘教材內(nèi)涵，駕馭教材，將新時代的信息融入多年不變的教材體系。結(jié)合時代特點引入新問題，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)問，主動探索。立足于基礎(chǔ)知識與一般思維方式，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的解答問題，授予學(xué)生書本之外更多知識，啟迪學(xué)生更深層次思考問題，高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、建立和諧的人際關(guān)系 服務(wù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

和諧的人際關(guān)系十分利化個人思維跳躍性、超常規(guī)的發(fā)揮。意想不到的創(chuàng)意往往瞬息而現(xiàn)。課堂教學(xué)中要想學(xué)生主動的探求知識，必須適時給學(xué)生一些基礎(chǔ)性的知識鋪墊，積極調(diào)動學(xué)生心理愉悅心境，為創(chuàng)新應(yīng)用作準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生講方法，有理性，帶目標(biāo)的層次性完成任務(wù)。開闊學(xué)生“生存”的自主空間。洞察學(xué)生思維，尊重他們?nèi)烁衽c個性。以一顆平常心、寬容心愛護他們，積極引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于合作，善于交流，成為學(xué)習(xí)探索的主人。愿意敢于說出自己的想法，勇于挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。

培養(yǎng)團隊精神集思廣益，將學(xué)生的思維引入集體的“宏流”中，增加學(xué)生之間的研究辯論機會。學(xué)生層次各異，思維千差萬別，優(yōu)劣不等，每個人取人之長，思已之短，相得益彰。合力解決問題，借力發(fā)力更能有助于團隊創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在集體討論中，教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，闡述理由，信服于人，將創(chuàng)新思維建立在理論依據(jù)基礎(chǔ)上。對于一些綜合性強，不容易解決的問題，不能僅限于課堂當(dāng)時完成，要讓學(xué)生學(xué)會課后查閱資料解決問題，營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)新環(huán)境，發(fā)揚教學(xué)民主，延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神，創(chuàng)新解決問題的方式。

三、以試題為載體 堅持不懈 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及能力的形成決非一朝一夕之際，教師必須堅持下去，持之以恒的引導(dǎo)與培養(yǎng)。以課堂教學(xué)的試題為重要把手，將能力培養(yǎng)的意識注入學(xué)生的思想中，時時留心，經(jīng)常啟發(fā)，將創(chuàng)新目標(biāo)意識以試題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過習(xí)題啟發(fā)，引導(dǎo)，討論逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。習(xí)題呈現(xiàn)時要注意選擇，題目要有基礎(chǔ)性一面也要有高于基礎(chǔ)深層次的一面，更有要創(chuàng)新的梯度研究。讓學(xué)生在解題中感受樂趣，感受求同與求異的快樂，享受別人的優(yōu)異思維，反思自己需要優(yōu)化的思維方式。試題的梯度，要讓學(xué)生具有一定的入手點，切不可有度而沒梯，讓學(xué)生望而生畏，無從下手。在梯度綜合題的解決中逐步形成創(chuàng)新解決問題的風(fēng)氣，彰顯個性才華，使學(xué)生思維更具流暢性，辯證性和敏銳性。通過提問，通過交流，通過辯論，對比，個性化創(chuàng)意訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、學(xué)會反思 鼓勵創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的形成需要一個風(fēng)雨相伴的過程，我們往往喜歡陽光的正面，卻時常忽視陰雨的背面。我們應(yīng)更多從背面反思吸取教訓(xùn)，從正面引導(dǎo)學(xué)生積極的創(chuàng)新意識與行為。成功的背后需要失敗的經(jīng)驗作反面教材，以失敗為契機，總結(jié)原因，反思過失。積極化被動為主動取得成功。創(chuàng)造性的好奇心在我們的學(xué)生中越來越少了，正是因為學(xué)生往往只品味到失敗的苦水，卻未能及時得到教師幫助，反思失敗之因，并及時糾正。同時我的教師的“救心”藥也未能及時跟上。能力非與生俱來，必須通過后天培養(yǎng)形成，教師在教學(xué)中要積極從正面鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出見解，解答問題，呵護學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新人格魅力。對于學(xué)生的失敗要積極主動引導(dǎo)他們進行反思，找出原因，查出糾結(jié)，解決困鈍的誤區(qū)。對于稍有見識的觀念要加以鼓勵，支持引導(dǎo)幫助，使其用取得成功。用成功的喜悅成果再次激發(fā)創(chuàng)新行為，逐漸形成個性化、能動性的探索創(chuàng)新能力。

五、在統(tǒng)一思維中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新求異思維

第3篇：引導(dǎo)式教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；問題式教學(xué)

新形勢下的初中數(shù)學(xué)問題式研究，改變了以往的數(shù)學(xué)給人死板單調(diào)的印象，給數(shù)學(xué)注入了新的生機和活力?，F(xiàn)在教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加入了問題式研究，這可以更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，用每個學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)情形來引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎加欣陂_拓學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)他們的主動思考積極性，興趣的提升使每個學(xué)生愿意在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上花費更多的時間和精力，從而在不知不覺中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到相應(yīng)的提升，讓數(shù)學(xué)從學(xué)生認為的是一個死板困難的過程變成了有趣簡單的探索過程。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方法僅僅是課堂上老師單一的傳授知識，老師單向的傳授與學(xué)生的死記硬背相結(jié)合，學(xué)生缺乏思考，就會覺得枯燥且乏味，而且最終只能掌握某一題，卻不能掌握某一類題型。在這種機械式的教學(xué)方法下，學(xué)生只會逐步的喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以至于到最后的主觀上不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)死板困難。數(shù)學(xué)課也變成了一門死板應(yīng)付的課程，在這種現(xiàn)象中循環(huán)往復(fù)，考試成績必然不好。

2 怎樣開展好問題式教學(xué)

2.1 利用合作學(xué)習(xí)開展好問題式教學(xué)

合作學(xué)習(xí)策略符合當(dāng)今社會發(fā)展。古語說“三人行，必有我?guī)熝伞币彩歉嬲]我們要向身邊的人多學(xué)習(xí)。每一個人都有他自身的優(yōu)點和見解，所以在學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)面臨問題的時候，適當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生與身邊的同學(xué)多交流，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以得到與自己想法不同的觀點，從而獲得解決問題的方法。另一方面，在與其他人的交流學(xué)習(xí)中，能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 利用拋錨策略開展好問題式教學(xué)

拋錨策略是說在數(shù)學(xué)問題式研究的過程中用真實的發(fā)生在每個人身邊的案例帶領(lǐng)學(xué)生進入問題，讓學(xué)生擁有如身臨其境般的體會數(shù)學(xué)問題。將理論融入實踐。當(dāng)學(xué)生被帶入到情境中主動開始思考的時候就像停在岸邊的船錨被固定了一樣，真實的案例變成了鉤住學(xué)生的船錨。有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

2.3 利用支架策略做好問題式教學(xué)

支架策略是指在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識點逐步搭成支架，一個一個的聯(lián)系起來。正如建筑工地上常見的腳手架一樣，將知識點搭建成支架，所記住的知識也會變得更穩(wěn)固。初期可以由老師帶領(lǐng)學(xué)生梳理構(gòu)建出知識的支架結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生熟悉這一方法后，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主的梳理知識，將每一個知識點聯(lián)系起來構(gòu)建出支架結(jié)構(gòu)。這種學(xué)習(xí)策略中去掉了復(fù)雜的運算，僅僅是知識點之間的聯(lián)系，所以其有助于學(xué)生的理解和運用。

將以上三種策略相結(jié)合運用，初中數(shù)學(xué)的問題式研究將變得簡便，也符合信息技術(shù)背景下的對數(shù)學(xué)問題式教學(xué)的要求。

3 做好問題式教學(xué)的要求

3.1 重視學(xué)生的地位

問題式教學(xué)的要求以學(xué)生為中心，以人為本。問題式教學(xué)的目的在于促進學(xué)生在信息技術(shù)的背景下更快、更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以以學(xué)生為本是問題式教學(xué)最基本的要求。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中以學(xué)生的自身水平為基礎(chǔ)，考慮到課堂所傳授的內(nèi)容是否在學(xué)生可接受范圍內(nèi)，讓學(xué)生成為課堂的主體。舉個例子來講，教師在課后應(yīng)該主動地對學(xué)生做出評價，肯定他們的進步，并且在評價的時候盡量用正面的鼓勵的方式和學(xué)生交流，避免用消極的方式和學(xué)生交流。

3.2 做好總結(jié)工作

在教育過程中，教師和學(xué)生要善于總結(jié)?？偨Y(jié)包括學(xué)期末總結(jié)和不定時對自身的總結(jié)。對于教師自身要總結(jié)是否因材施教，自己講授的知識學(xué)生是否可以理解，同時還應(yīng)總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性的變化以及學(xué)生對知識的接受程度。教師還要幫助學(xué)生在一段學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出學(xué)習(xí)過程中的進步和不足，指導(dǎo)學(xué)生如何加以調(diào)整和改正。老師和學(xué)生雙向的評價有助于調(diào)整老師教學(xué)的不足之處，同時也可以幫助學(xué)生更真實的了解自己的成績。讓學(xué)生看到自己每一次的進步，每一次的收獲，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地改進，向更好的目標(biāo)前進。一次測驗和考試并不能將學(xué)生的成績完全的展示出來，但日積月累的總結(jié)可以。通過不間斷的總結(jié)反思，不僅僅可以幫助老師完整全面的了解學(xué)生的成績，也可以幫助學(xué)生更好的了解認識自己。

教學(xué)策略是為了提供更好的、更有效的學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求我們學(xué)會靈活運用與結(jié)合以上幾種策略。最重要的是總結(jié)，總結(jié)出經(jīng)驗與不足才能更好的進步。

綜上所述，信息技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)問題式教育有許多有效的策略和解決方法。本文中列舉的僅僅是其中幾個方法，更多更全面的辦法還需要在實踐中獲得，包括如何改變教學(xué)方法使學(xué)生能學(xué)得更快、更輕松、如何幫助學(xué)生總結(jié)心得體會讓他們能在下次的考試中有所進步，每個人的情況不同，所應(yīng)用的學(xué)習(xí)策略也大相徑庭。問題式數(shù)學(xué)教育將會在實踐中不斷進步和發(fā)展，使初中數(shù)學(xué)問題式教育得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

第4篇：引導(dǎo)式教育總結(jié)范文

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，這就決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度。所以。在課堂教學(xué)中要開發(fā)學(xué)生大腦智力因素、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，更要師生間有充分的交流與合作。

真正的師生互動必須是在同一個相互平等、公開公正的平臺上展開的。在此，特別強調(diào)的是師生的平等，即老師不再是居高臨下的說教者，而是探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)和獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們知道，教學(xué)過程中的師生互動，既體現(xiàn)了一般的人際關(guān)系，又在教育的情境中“生產(chǎn)”著教育。推動教育的發(fā)展。只有平等參與，雙方交流，才能相互敞開心扉，彼此接納，無拘無束地進行互動。所以實現(xiàn)真正意義上的師生互動，就要師生完全平等地參與到教學(xué)活動中去，開展各種各樣的教與學(xué)活動，討論新型課改理論課題，探索科學(xué)知識奧秘，共同形成平等探究的意識，

如何才有師生間真正的平等，這當(dāng)然需要教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟，努力實踐。其實，平等的地位只能產(chǎn)生于平等的角色，只有教師的角色轉(zhuǎn)變了，才能在教學(xué)過程中真正做到師生平等地參與。轉(zhuǎn)變教育觀念，改變學(xué)習(xí)方式，師生平等地參與到教學(xué)活動中并實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，正是這次課程改革實施過程中要完成的中心任務(wù)，這也正是綱要中提出師生積極互動的深刻含義。

師生互動應(yīng)徹底改變師生的課堂角色，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，變“接受”為“自學(xué)”。課堂應(yīng)該是教師正確引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。也是師生開展互動的重要場所，而課堂教學(xué)又是師生主動參與、合作探究、質(zhì)疑解難、分析討論、歸納總結(jié)的全過程。同時，讓學(xué)生有更多的機會去論及自己的思想，與同學(xué)進行充分的交流，學(xué)會如何去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價，有利于促進學(xué)生的自我認識和自我反省。因而。素質(zhì)教育中教師的作用就不應(yīng)被看成“知識的授予者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者。充分發(fā)揮“導(dǎo)向”作用，真正體現(xiàn)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教育思想。所以課堂教學(xué)過程的師生合作主要體現(xiàn)在如何充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“自學(xué)”上。

第5篇：引導(dǎo)式教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)數(shù)學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)探討

恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳切入點，重體驗，創(chuàng)設(shè)情景，做引導(dǎo)者，重總結(jié)，厚積薄發(fā)，做實踐者形象導(dǎo)入新課，重提高，加強交流，做合作者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景適時適量的增強訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果，學(xué)會利用數(shù)學(xué)日記，適當(dāng)增強課件的智能化。就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)才可以說得上是真正的民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

具體的說，在各個層面和環(huán)節(jié)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想和方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)個性化發(fā)展的教育目標(biāo)。對于提高民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力來說，

1.重體驗，創(chuàng)設(shè)情景，做引導(dǎo)者。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我要改變了唱獨角戲的做法，把時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、感受學(xué)習(xí)過程，感悟思想、體驗情感。同時樹立了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題情景的意識，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗。

2.重總結(jié)，厚積薄發(fā)，做實踐者。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)?？偨Y(jié)的習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生制作"總結(jié)簿"，隨時記錄感受體會，刻畫綱目網(wǎng)絡(luò)，留言點滴靈感，以形成數(shù)學(xué)知識技能的結(jié)構(gòu)，并為今后的系統(tǒng)鞏固系統(tǒng)提供資源支持。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進社會，走入生活，擴大視野，豐富閱歷，用所學(xué)習(xí)的理論，聯(lián)系實際生活中的數(shù)學(xué)問題。

3.重探究，主動學(xué)習(xí)，做研究者。

數(shù)學(xué)課堂上，我允許學(xué)生對問題有不同的理解，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，積極培植學(xué)生深入探究的熱情，通過樹立榜樣、成立興趣小組等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極鉆研，師生共做問題的研究者。

4.重提高，加強交流，做合作者。

新課程改革要求教師發(fā)揚合作的精神，與更多的人，在更大的空間，用更平等的方式進行合作。我認真研讀新課程，改變傳統(tǒng)的"單打一"工作方式，發(fā)揚合作的精神：積極參與教師之間的相互觀摩和評價、教師之間的經(jīng)驗分享和交流；通過上網(wǎng)、書信等方式與課程專家之間建立聯(lián)系。其次是與家長及社區(qū)合作，尋求廣泛的社會資源和豐富的自然資源；最后是與教育管理者合作，積極闡述自己地教育理念和教育思想，以得到教育管理者的支持。

5.重過程，交流成果，做鼓勵者

由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實處。

6.調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。然而許多的教學(xué)內(nèi)容通常本身較為枯燥無味，這就需要每位教師善于采用不同的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

7.形象導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

"好的開始是成功的一半"，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

8.突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

9.增強訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果

在練習(xí)鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當(dāng)學(xué)生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭強好勝的性格，生動有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新識。

10.編寫數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記成為新添的活力，不僅可用于評價學(xué)生對知識的理解和對知識的總結(jié)，而且還能進行無聲的心靈溝通。教師通過數(shù)學(xué)日記走進學(xué)生中間，學(xué)生在數(shù)學(xué)日記這面鏡子中肯定自己或改進自己的學(xué)習(xí)行為。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳切入點，重體驗，創(chuàng)設(shè)情景，做引導(dǎo)者，重總結(jié)，厚積薄發(fā)，做實踐者形象導(dǎo)入新課，重提高，加強交流，做合作者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景適時適量的增強訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果，學(xué)會利用數(shù)學(xué)日記，適當(dāng)增強課件的智能化。就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)才可以說得上是真正的民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會《數(shù)學(xué)教育改革與研究》新蕾出版社

[2][日]藤村幸三郎田村三郎《趣味數(shù)學(xué)入門》北京科學(xué)出版社

第6篇：引導(dǎo)式教育總結(jié)范文

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生

情境的創(chuàng)設(shè)對于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍十分有效，能夠引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地參與到課堂教學(xué)之中。要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要付出努力。首先，教師需要準(zhǔn)確地解讀教材，全面把握教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生多方面特點塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師還要重視學(xué)生對課堂的參與度，要準(zhǔn)備更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又適合在課堂內(nèi)開展的游戲、表演、故事等活動，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，不斷鼓勵學(xué)生參與到課堂活動之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在選擇活動的時候，教師需要參照國家教育部門的教學(xué)大綱，確?；顒优c國家的教育理念相一致。

(二)優(yōu)化情境，促進理解

教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自我。那么如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)幫助學(xué)生理解更多的知識，獲得更好的教學(xué)效果，值得教師深思。優(yōu)化教育情境是很好的方式。在課堂教學(xué)中，教師運用多種教學(xué)工具，采用多種教學(xué)手段優(yōu)化教育情境，能夠促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，針對一個問題，教師如果直接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只是被動地接受了教師提供的這個答案，并沒有真正的理解這一問題。而教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生對這個問題展開討論，并鼓勵學(xué)生勇敢地表達自己的見解，讓學(xué)生在與其他學(xué)生的頭腦風(fēng)暴之中，更全面、正確地完成對問題的思考，就能夠達到更好的學(xué)習(xí)效果。又如，單一的教室教學(xué)會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，那么教師可以在保障學(xué)生安全的前提之下，開展一些戶外課堂或者戶外活動，同時，可征求學(xué)生的建議，讓學(xué)生自主地去策劃自己的戶外活動，同時引導(dǎo)學(xué)生思考戶外活動可能存在的問題、困難并提出解決方案，自主地完成整個戶外活動方案，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

(三)深化情境，挖掘主動

總結(jié)在任何工作中都發(fā)揮著重要作用，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在情境教育中同樣如此?？偨Y(jié)深化能夠在很大程度上影響教師的教學(xué)成果。因此，在開展情境教育的過程中，教師要善于觀察、善于觸發(fā)、善于總結(jié)。教師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的行為，在學(xué)生發(fā)言時，教師要注意聆聽，一方面要引導(dǎo)學(xué)生，另一方面，針對學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，教師要善于觸發(fā)思考，推進學(xué)生的理解，幫助學(xué)生將感性認識上升到理性認識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考，又在思考中學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。

二、教育學(xué)視野下創(chuàng)設(shè)情境的有效方式

(一)錘煉語言

教育情境需要語言的支撐，如果離開教學(xué)語言，教育情境往往不能實現(xiàn)價值，發(fā)揮教學(xué)作用。教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教育情境的基礎(chǔ)。課堂在學(xué)生的心中，往往是枯燥乏味的，而在情境創(chuàng)設(shè)中，教師采用準(zhǔn)確、簡潔、幽默的語言通常能夠使教學(xué)內(nèi)容擺脫枯燥乏味的特征，變得生動形象，能夠營造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，語言還是教師與學(xué)生之間溝通的中介，是學(xué)生與學(xué)生交流的條件。教師若是能夠應(yīng)用風(fēng)格美、態(tài)勢美、形式美的各種語言，往往能夠滿足學(xué)生對真善美的追求，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，變成學(xué)生喜愛的課堂，讓學(xué)生高效率、高質(zhì)量地獲取知識，掌握技能，大大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

(二)結(jié)合生活

一切知識都來源于生活，一切理論都是各類專家從生活實踐中總結(jié)出來的真理。從反方向來說，知識也需要運用到生活之中，才能發(fā)揮其價值。學(xué)生由于其年齡特征，往往不能明白知識的重要意義。結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教育情境，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生認識、了解知識在生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教育情境還能夠引導(dǎo)學(xué)生強化體驗，讓學(xué)生學(xué)會在生活當(dāng)中運用知識，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活當(dāng)中思考問題、分析問題、解決問題的能力。結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，就是要把教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通二者，打開學(xué)生的生活體驗，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，運用實物也是結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境的重要方式，課文中的一些物體對于學(xué)生來說較為陌生，教師運用實物演示情境能夠豐富學(xué)生的生活體驗。

(三)運用多媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體走進了校園，已經(jīng)成為學(xué)校必備的硬件設(shè)施之一。然而，很多教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時不擅長使用計算機技術(shù)，因此往往忽略了多媒體的使用。運用多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的良好方式。運用多媒體，可以在課堂上展示多彩的內(nèi)容，借助多媒體展現(xiàn)圖畫，能夠?qū)⒔滩木唧w形象化，讓學(xué)生更深刻地感受到教材內(nèi)容，更易接受理解。借助多媒體播放音樂，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的情況，渲染合適的課堂氛圍，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收獲更好的課堂教學(xué)效果。借助多媒體播放教學(xué)課件，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)思路整理得更為清楚，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收。借助多媒體播放視頻等，能夠充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺等感官，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的感受能力，讓學(xué)生更好地理解和運用知識。

(四)角色扮演

角色扮演是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動課堂氣氛的良好方式。角色表演是指教師指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，主要通過了解情境—理解角色—擔(dān)當(dāng)角色—體會角色—扮演角色———獲得感受等環(huán)節(jié)來完成。由于將學(xué)生的心理位置換成了教材內(nèi)容中的人物，能夠讓學(xué)生學(xué)會站在文中人物的角度思考問題，更好地獲得理解與體會。角色扮演由四種方式，一是閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生直接進入角色，體會思想感情。二是分角色閱讀教材內(nèi)容，讓不同的學(xué)生閱讀不同人物的不同聲音，增進對課文的理解。三是直接表演，讓學(xué)生分角色在朗讀的基礎(chǔ)上對課文進行表演。四是改變教材，讓學(xué)生自己對教材進行改編，編寫出合適表演，突出主題的劇本，再進行表演。

三、結(jié)語

第7篇：引導(dǎo)式教育總結(jié)范文

【摘 要】步入21世紀(jì)以后，中國的教育方式發(fā)生巨大的變化，從“填鴨式”的教學(xué)方式逐漸走向開放式教學(xué)模型。重點培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐意識的新一代人才。在教學(xué)中，教師更多采用建立數(shù)學(xué)模型的方式，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建模型思想，讓學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，利用模型讓學(xué)生理清數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與形式，幫助他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)模型；小學(xué)數(shù)學(xué)；模型思想

當(dāng)今社會發(fā)展，使得社會對人才渴求度越來越高，教育部門也意識到需要從小培養(yǎng)學(xué)生們思維創(chuàng)新模型，才能適應(yīng)今后社會的發(fā)展。教育事業(yè)受到社會和國家共同關(guān)注，新課改以后數(shù)學(xué)作為重要學(xué)科，教師們投入巨大心血進行教學(xué)研究。通過多年教學(xué)經(jīng)驗分析、總結(jié)提出，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想，具有現(xiàn)實使用價值。教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型思想培養(yǎng)進行引導(dǎo)，使其能夠更好地掌握數(shù)學(xué)模型思想。

1.數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)模型思想

數(shù)學(xué)模型是利用有關(guān)符號或者數(shù)學(xué)語言，對某種用詳細的語言描述出事物，通過總結(jié)特征或者觀察數(shù)據(jù)間關(guān)系，然后進行統(tǒng)計和歸納，建立簡單明了的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。但是其應(yīng)用范圍比較狹窄，不能用來套用所有數(shù)學(xué)中的關(guān)系，只能反應(yīng)結(jié)構(gòu)相似部分數(shù)學(xué)關(guān)系。

而數(shù)學(xué)模型構(gòu)建，是一種可以解決實際問題數(shù)學(xué)模型思想，它是通過對數(shù)學(xué)模型深入研究，并不斷抽象、概括的過程。只有真正認識到數(shù)學(xué)模型的意義，才能用數(shù)學(xué)模型思想來指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)模型思想建設(shè)。具有提高教育意義，同時具有增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中重要繁榮數(shù)學(xué)模型思想的培養(yǎng)

2.1學(xué)生表格思維的運用

培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力很重要，學(xué)生上學(xué)的最終目的不是學(xué)習(xí)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)方法才是教學(xué)重點。將與他們生活中隨處可見事物進行舉例，將抽象的理論知識進行具體化分析，幫助學(xué)生深入理解知識點。

例如： 有甲乙兩杯果汁，甲杯中的果汁倒20ml到乙杯中，這時甲乙杯中各有100ml果汁，求原來甲乙兩個杯子中的果汁有多少？

利用表格模型簡化條件和問題，讓學(xué)生簡單明了看清問題的本質(zhì)。這樣的模型對于小學(xué)生來說并不難建立。學(xué)生能夠解出這一道問題意義并不大，但是從角度長遠來看，學(xué)生們學(xué)會把復(fù)雜的文字通過自己理解以后，提煉重點信息，然后進行整合，這對學(xué)生今后處理任何問題都是一種啟發(fā)，具有重要的現(xiàn)實意義。

2.2以舊換新模型

其實所有數(shù)學(xué)公式都只是一種數(shù)學(xué)模型，僅僅是一種新知識的構(gòu)建方式， 只是把已有的數(shù)學(xué)模型進行逐級增加難度。例如，多位數(shù)乘法這一知識點，以往教學(xué)模型，只是在“一個數(shù)乘一個數(shù)”的基礎(chǔ)上逐級增加，新型思維模型的后，教學(xué)內(nèi)容可以加深難度。

“小明家新裝修房子，裝潢工人需要給墻刷油漆，每平方米需要120元，刷5平方米要多少錢呢？”

首先學(xué)生需要把文字用公式的方式套用出來得出120*5=？

然后學(xué)生考慮如何才能得出結(jié)論？教師此時引導(dǎo)學(xué)生，“一個數(shù)乘一個數(shù)”運算大家都會，這其中一個數(shù)變成三位數(shù)應(yīng)該怎樣運算。讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)換思維，用已經(jīng)學(xué)過知識點來得到新結(jié)論的數(shù)學(xué)模型思維。但是教師必須把握教材中各知識點要素，利用學(xué)生已有認知的結(jié)構(gòu)模型區(qū)進行新思維的開發(fā)，從而能夠使學(xué)生利用已經(jīng)了解知識模型應(yīng)對更多類型不變但是難度增加的問題。

2.3利用生活原型上升為數(shù)學(xué)模型

小學(xué)階段，學(xué)生的心理和生理各方面都不成熟，所以在教學(xué)過程中教師需要吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用（創(chuàng)設(shè)）豐富有趣的情景（境），引導(dǎo)學(xué)生思路緊跟教師教學(xué)內(nèi)容展開，“小熊原有120元人民幣，這個月獎金199元，現(xiàn)在他一共有多少元？讓學(xué)生來表演發(fā)獎金，先給小熊2張100元鈔（200元），小熊找還1元?！逼鋵嵕褪呛唵味辔粩?shù)的加減法。通過整個題目列出的算式，不僅讓學(xué)生明白計算事理，在生活中他們能夠?qū)嵺`，本質(zhì)上就是一個建立思維模型的過程。把情境抽象變成數(shù)學(xué)問題：小熊原有120元，收入199元；現(xiàn)共有多少元？

用數(shù)學(xué)算式來表示：120+199=120+200-1=319。

總結(jié)其中的算理，概括出速算的法則。利用生活原型構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是小學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的方式，通過教師精心設(shè)計的問題，創(chuàng)造一個現(xiàn)實情境，學(xué)生通過這一例題被老師引導(dǎo)出數(shù)學(xué)模型思維方式對問題進行解決。

2.4讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，自己動手實踐

對任何事物充滿好奇是學(xué)生小學(xué)階段的特點，教師應(yīng)該充分抓住這一特質(zhì)，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作教具，使其都參與到教學(xué)中來。這是利用情感教材，在教學(xué)中利用這一非常重要的基礎(chǔ)設(shè)施，讓學(xué)生在自主實踐的過程中提高動手能力和主觀能動性。在教學(xué)過程中對學(xué)生進行數(shù)學(xué)模型思維的培養(yǎng)，是一種非常重要的媒介，能夠幫助學(xué)生加深記憶，對知識點的理解也會更加透徹，是非常好的學(xué)習(xí)模型。例如，在教受乘法口訣時，可以在提示部分簡單的乘法口訣，后面的部分可以讓學(xué)生自己找尋規(guī)律，總結(jié)出剩余部分的懲罰口訣。即鍛煉學(xué)生的推導(dǎo)能力和總結(jié)歸納能力，同時構(gòu)建模型思維奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

通過模型思維教學(xué)，可以提高學(xué)生自我鍛煉意識。隨著時代進步，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，模型思維教學(xué)是為祖國建設(shè)培養(yǎng)人才的必經(jīng)道路。本文總結(jié)出于小學(xué)教育數(shù)學(xué)模型思想幾個方面，但是依然還有很多教學(xué)方式需要靠所有教育事業(yè)工作者一起深入研究。通過大家的力量，才能夠研究出有效的培養(yǎng)學(xué)生進行模型思維方法。使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候能夠更快的掌握知識點，并且能夠運用思維模型應(yīng)對生活中的問題。

參考文獻

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第8篇：引導(dǎo)式教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中政治 ;改革 ;思考 ;實踐

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念越來越束縛著教育本身的發(fā)展。在新的情況不斷出現(xiàn)、改革進一步深人的今天，我們的教學(xué)方式也應(yīng)隨之而發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心，教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

1.1認真學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新教育理論。高中思想政治課素質(zhì)教育的核心應(yīng)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。用先進的教育思想武裝頭腦，并把這一理論具體應(yīng)用到教學(xué)實際之中，增強實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的自覺性。

1.2提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。研究性課程是近年來中學(xué)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化過程中的一種較為新穎的課程形式，開展研究性學(xué)習(xí)，需要具有研究素質(zhì)的教師，即研究型教師。政治教師要具有廣博的文化科學(xué)知識、精深的學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)知識形成多層次新型的知識結(jié)構(gòu)，具有指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，才能在教學(xué)活動中提高學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，進而培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神和團結(jié)協(xié)作意識，促進他們德才素質(zhì)的全面提高。

1.3創(chuàng)新教育方法。素質(zhì)教育對高中政治教學(xué)提出了新的要求：課堂不僅要傳授知識，教會技能，更要重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；不僅要關(guān)注學(xué)生眼前發(fā)展，更要著眼于終身學(xué)習(xí)愿望與能力的培養(yǎng)；不僅要注意學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，更要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要開展師生互動的探究活動，教師不僅要注重教的藝術(shù)，更注重學(xué)的方法。教師要能夠換位思考，要站在學(xué)生的角度體驗學(xué)生的處境和感受，引導(dǎo)學(xué)生采用自己的方式進行學(xué)習(xí)。

二、改革課堂教學(xué)模式

2.1探索新型的教學(xué)方式。

高中學(xué)生的世界觀、價值觀正在形成階段，對什么問題總喜歡刨根問底，他們不在滿足于是什么，而要深究為什么了，因而高中教學(xué)需要巧妙“布惑”，設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思考欲望。在教學(xué)過程中，教師故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙，干擾學(xué)生，使學(xué)生處于真假難辯，“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)下，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。

同時，高中生的認知水平處于感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段，因而政治教學(xué)如果過于理論化容易導(dǎo)致學(xué)生的在認知上產(chǎn)生障礙，需要理論與實際的結(jié)合才能實現(xiàn)認知水平上的更大跨越。所以，政治教學(xué)要求教師采用創(chuàng)設(shè)情景的方法來闡釋相關(guān)的政治理論，讓他們身臨其境，從而起到事半功倍的效果。教學(xué)的目的在于幫助每個學(xué)生進行有效或高效學(xué)習(xí)，使他按自己的性向盡可能發(fā)展自身潛力，從而盡可能提高自身的基本素質(zhì)。對教師提出的基本要求是站在真心實意地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的角度來考慮、選擇教學(xué)方式，讓教學(xué)方式成為學(xué)習(xí)的拐杖，而不是教師講技和講藝的展演。

2.2開展綜合實踐活動課。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于高中思想政治課活動課的建議有：社會調(diào)查研究、參觀活動、課外講座、參加生產(chǎn)勞動、軍訓(xùn)活動、社會服務(wù)活動、撰寫小論文。綜合實踐活動課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是在教育引導(dǎo)下學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它提倡的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學(xué)科學(xué)、重實踐。而綜合實踐課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生得到最大的活動體驗，讓學(xué)生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會，在認識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導(dǎo)任務(wù)要貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、項目或課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動實施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行資料的搜集。針對學(xué)生的實際和相關(guān)的課程資源，在活動開始階段，可以結(jié)合實例對學(xué)生進行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書（文摘、百科全書等）做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結(jié)時，要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。高中政治綜合實踐活動的實施，可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運用學(xué)科知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

三、開展研究性學(xué)習(xí)

中學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息進行搜集、分析和判斷，從而增進思維能力和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是一種與接受性學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)方式，它要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。

第9篇：引導(dǎo)式教育總結(jié)范文

藝術(shù)美感的教學(xué)方式力圖發(fā)掘?qū)W生最濃郁的自然興趣，環(huán)境在于教育的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。所謂景中生情，情中應(yīng)景，如若在學(xué)生感知萌芽階段加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生的自我興趣，情感思維開始發(fā)展，直至成熟完善，這將對人的思維判斷，情感理解等多方面的感知領(lǐng)域產(chǎn)生長遠的影響。因此，藝術(shù)美感教育方式對成長初期的學(xué)生來說意義深遠，有著一定的人生啟蒙作用。

2藝術(shù)美感在教學(xué)中的應(yīng)用方式

藝術(shù)美感教育途徑多種多樣，最為根本的便是能夠遵循“以人為本，自然為主，抓住審美”幾大要素來組織教學(xué)或者安排活動。中學(xué)課程將教學(xué)劃分為聽、唱、形式演示、理論普及、探索現(xiàn)實等多種教學(xué)模塊，實施教學(xué)時需要將各個模塊聯(lián)系組合，形成生動形象的知識鏈，情感主線等關(guān)鍵因素，能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。教師在課堂上不僅要觀察學(xué)生狀況也要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與效果，做好及時的總結(jié)，以便于快速調(diào)整教學(xué)方式。

2.1音樂互動及交流

師生間的交流形式多半限于言語的交流，藝術(shù)美感教育可以注重利用聲樂“無界限”的特點，在一些抽象問題做以形象音樂的表達，學(xué)生能夠快速全面的理解問題現(xiàn)象，同時增強了互動性，往往能夠達到事半功倍的效果。比如根據(jù)老師示范的節(jié)奏讓學(xué)生模仿，接著使用自己理解的方式即興發(fā)揮。

2.2拋磚引玉形式

一些具有特點或者典故的音樂，教師可以通過描繪一個故事場景，引入故事情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終圍扣主題，引出音樂。這樣的形式能夠讓學(xué)生印象深刻，故事引人入勝，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。同時可以留給學(xué)生自主的想象空間，讓學(xué)生通過扮演角色、模仿教師演示的音樂來加深印象。

2.3資源組合分享形式

教師可以運用閑余時間尋找課程相關(guān)的資源，在論壇、博客、報刊等互動式平臺上分享探討，這樣不僅增強了師生溝通，而且豐富了課余生活。

2.4活動組織

教師可以定期組織學(xué)生喜歡的實踐活動，內(nèi)容可以多元化，例如包括聽、看、猜、想、比、演等實際活動。學(xué)生可以在活動中真實體會，能夠探索發(fā)現(xiàn)不曾遇到的問題，并且能夠在一定的音樂基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的創(chuàng)作。

3藝術(shù)美感培養(yǎng)方式應(yīng)用與現(xiàn)狀分析

初中生經(jīng)歷了小學(xué)時代的心理成長初期，對于事物的主觀判斷有所提高，但是還是不能夠準(zhǔn)確地做出判斷，他們往往能夠懂一些事理，有時卻又會犯錯誤，面對生活和挫折，有時會產(chǎn)生厭煩心理，甚至是放棄的態(tài)度。因此，藝術(shù)美感式教育需要教師平時多與學(xué)生溝通交流，力圖營造一個公平公開自主的學(xué)生成長環(huán)境，并且允許學(xué)生犯錯誤，提倡學(xué)生自我錯誤自我發(fā)現(xiàn)，以及及時糾正。在學(xué)生的創(chuàng)作能力上需要多鼓勵多肯定，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域產(chǎn)生動力，鼓勵他繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)并且能夠做出自我總結(jié)。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天性并且更多地接觸實際，讓他切身體會世事真理。中學(xué)年齡段的學(xué)生富有創(chuàng)造的天性，有著較強的好奇心，探索心，同時還有很好的學(xué)習(xí)能力，教師可以利用學(xué)生年齡階段的生理發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，給予充分的自由探索空間，使得學(xué)生能夠獲得全面穩(wěn)定的發(fā)展與提高。初中聲樂主要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力以及感知事物音樂的思維判斷能力。目前大部分學(xué)校的教育方式還是比較傳統(tǒng)的“教案式”教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常面對教科書上死板的內(nèi)容以及老師生硬不變的講課模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得平淡乏味，學(xué)生的積極性與興趣也會被打磨殆盡。為了學(xué)生更好的發(fā)展，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時也要注重興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得去欣賞音樂的完美，能夠多聽、多想、多探索，同時教師也應(yīng)該允許學(xué)生對不同的音樂擁有自我的理解與感知。教師不能對學(xué)生產(chǎn)生的一些想法和心理輕易否定，需要多加疏導(dǎo)溝通，擺正學(xué)生的成長心理。每段音樂都是人或事物情感的化身，它們從心理和社會的角度來看都是立足于現(xiàn)實生活的。很多時候，學(xué)習(xí)主要靠的是自我的努力以及動力，老師的幫助相對而言往往是比較有限的，然而在學(xué)生成長初期，孩子的感知啟蒙，事理積累都將由老師擔(dān)起大任，教師同時也要注意學(xué)生的心理過程，適當(dāng)?shù)臅r候加以疏導(dǎo)排解，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我反省的品格，冷靜客觀的批評心態(tài)，以及用扎實的基礎(chǔ)和努力的練習(xí)來提高自己。

4結(jié)束語